硬笔竖的教案

『壹』 硬笔书法教案(全)

选择一个好的硬复笔书法培制训学校，需要综合考虑多方面因素，例如培训课程、机构资质、师资力量等。（1）师资团队的力量大小直接影响老师的教学情况和学生的技术水平。尽量选择经验丰富、已经得到行业认可、手把手教授知识的老师；（2）考虑培训课程的项目设置、上课形式、和培训结果；（3）看学校是否提供相关的实践机会，实践和理论相结合，学生就有机会提升自己的专业知识和综合能力，为以后的发展打下基础；（4）硬件设施：选择合适的培训地点，一般正规的机构都有独立的培训场地，给学员提供比较舒适的学习环境；有条件的话，可以进行实地考察。无论选择什么学校，在老师的指导下，也要靠自身的努力。选择了就努力去学，学到真正有用的知识和技术。想了解更多详情，可以咨询新田格硬笔书法

『贰』 硬笔竖折折钩的教案

教学目标： 1、正确书写“包、饱、泡、抱”四个字。 2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。 3、点燃学生的写字兴趣。 4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学 会审美。 教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。 教学难点：横折钩、竖折钩的写法。 教学时数：一课时 教学过程： 一、课前交流，欣赏引趣 1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初 知“书法”的概念，激发写字兴趣。 二、复习双姿，做好准备 2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。3、齐唱《写字歌》。 三、指导写字，掌握技巧 （1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。 学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个， 仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。 （3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励 （4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。 （1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得 饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖； “饱、泡、抱”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2 个。教师巡视指 导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈 给予肯定，鼓励学生把字越写越好。 四、创作练习，巩固兴趣 1、学生完成书签 （1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。 （2）学生自己完成书签。 要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写 一笔，写完了在书签上写下自己的名字。 2、教师巡视、指导。 3、欣赏、交流。 取长补短，互相学习、互相欣赏。 4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。 五、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时 时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”， 我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师 的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

『叁』 急需：大班幼儿学写“横”和“竖”的教案。。

用个动物动作表示咯，可以用蚯蚓，爬成一条直线，是横着爬，所以是一横；直着爬，
是一竖。这个字要与物体在一个层面上才能让他们有印象记忆

『肆』 一篇钢笔书法 竖写格式要求

布局，也叫“章法”，即字的排列。如字的大小、形状、排列的位置与摆放的角度、上下左右的照应关系，等等。

硬笔书法的章法主要有两种形式，一为纵写，一为横写。纵写继承了毛笔书法的传统，仿佛毛笔书法的缩影，虽非本色，若能写得好，也别有情趣。横写是现代书写格式，来源于现代印刷形式，它具有时代特色，方便实用，是硬笔书法的本色格式。

竖写格式如下图：

二、标点符号的书写格式

标点符号的书写是有一定行间位置的。有的人胡乱书写，如该占格的不占格，把逗号、句号写在一行之首，把前引号、后引号分写在上下两行的行尾和行首等，都是错误的。这里将标点符号的书写格式简要说明如下：

（一）、点号

点号包括逗号、句号、顿号、冒号、分号、问号和感叹号七种，其书写格式是：

（1）七种点号在书写时都单占一格。逗号、句号、顿号、冒号和分号五种写在格子的左下角，问号和感叹号写在格子的左半。

（2）七种点号都不能写在一行之首，如需换行，则要把标点写在同行末格的后边。

（二）、省略号和破折号

（1）省略号和破折号在书写时要占两格，横写在格子的正中

（2）省略号和破折号不能分写在两行上，遇到换行时，可以把一半写在格子的外面，也可以空一格转到下行行首。

（三）、引号、括号和书名号

（1）引号、括号和书名号在书写时其前后两部分要各占一格。引号的前半部分写在格子的右上角，后半部分写在格子的左上角；括号和书名号的前半部分写在格子的右半，后半部分写在格子的左半。

（2）引号、括号、书名号的前半部分可以同前面紧靠的点号合占一格，书写位置不变，后半部分也可以同前面紧靠的点号合占一格，但位置要移到格子的右半；如果是同后面的点号合占一格，则点号要移到格子的右半

（3）前引号、前括号和前书名号都不能写在一行的末尾，后引号、后括号和后书名号都不能写在一行的开头。遇到换行时，可以把一半写在格子的外面，也可空一格写到下行行首。

三、关于描、摹、临

描，即是用笔直接在范字上描着写。

摹，即是用透明纸蒙在范字上，在透明纸上描着范字写。

临，即是比着范字，边看边写。

建议您一般情况下不要描。因为描，便可能把范字描得变形变样了，这样被描过的范字，便不能再作范字使用了。对于初学者，必须反复多次的摹写，然后再临写。

如果临得不象，还要继续摹写。因为临得不象，临得再多，都是徒劳无益的，这样势必事倍功半。如果临摹还不熟练，则须放慢书写速度，如果临摹得象了，就可以逐步加快书写速度。

在描、摹、临时，当做到眼到、手到、心到，务必看清楚每一个字的笔画细节，多琢磨，仔细观察比较，如笔画的长短、曲直、角度、间距、粗细（轻重）、呼应关系等，力求准确，越准确越好。在写连笔画时，必须从起笔到收笔，一气呵成，不可断续而写。先写准每一个笔划，再写好整个单字。

参考资料：网络-硬笔书法

『伍』 基本笔画《中下竖》的教案怎么写该如何引出主题思想

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教内案：教案（教学容设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。