教学管理流程

⑴ 幼儿园教学管理过程主要分为哪几个方面

幼儿园的管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。教育教学工作是幼儿园的一个重要内容，“科研兴园”，它的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此，必须努力、认真地管理好这项工作。在管理的实践中，我园尝试了以下教育教学的管理策略： 一、 明确教科研任务 首先组织全园教师学习、领悟《幼儿园教育指导新纲要》精神，在教学实践中落实。其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：近几年，幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导今年选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索区角的分类，每个角布置些什么，哪些材料的使有利于促进幼儿发展的，怎样指导区角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢？这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。 二、 加强教师业务学习 1、每一位教师的能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。 2、学会“学”。“学”，我们通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。 3、学会“问”。“问”，能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。 4、学会“说” 。“说”，能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应

⑵ 如何完善中小学管理制度及教学教学质量管理

您的话题非常好，是我一直以来所思考的。

一般来说我们希望通过质量管理达到执行同一过程，质量水平相等的目的。但对于非生产流程，如：人的管理（服务行业，教育行业），其实做起来又是不太容易的。

对于一个学校来说，不管是中学还是小学，完善中小学管理制度及教学质量管理，其根本目的不在于只提高某个学生的学习成绩或某个老师的教学质量。而是希望通过统一的管理制度，达到全体老师教学质量提高和全体学生成绩水平提高的目的。

具体的做法上，您可以考虑以下几方面：
1、可以考虑定制统一的最基本教学流程，比如说：课前备课－》形成备课记录和提纲－》由年级组进行备课评审－》课后归纳总结（尽可能将经验在下次课发扬，教训下次课避免）
2、可考虑引入最佳实践的指南性的章程文件，就是说让最有经验的老师汇集他们的经验形成最佳实践形成指南性章程，指导其他老师的工作。
3、当然，作为教育工作者，仅有流程是不够的，如果想让流程实质执行起来。人的观念的认可是必不可少的。也就是说让学校的老师认可流程，执行流程，这里有两方面的因素，1）是职业道德2）是流程的贯彻。这里我把职业道德放在了第一位，因为只有老师真心爱孩子，才会认可学校的做法，努力提高教学质量。
4、上面说的是关于老师的，还有学校本身的，如班级月报制度，定期考查制度和阶段小结制度。这些都是考查每个班级的学习成绩的重要手段。

最后再说一点，关于质量管理的核心要素就是做到PDCA（计划－执行－检查－改进），在流程制定上应当也是到做到PDCA，一个流程才能完整。

先说到这里吧，希望能对您有所帮助。

⑶ 学考乐教学管理流程标准化建设有什么好处做好教学学生提分会给校区带来什么

学考科目，教育管理流程标准化。建设有什么好处？做好教育学生提分回。一点下去带来答什么？在这种情况下学期的能人标准化以后，嗯，这样的话教出来的学生可能ro。很多方面都是。这样被许愿来说是一种非常好的现象，因为这样的话，他的需要的名气就是。有时候低声。

⑷ 求教学管理系统源程序（C\C++）

太巧了，我们上上个星期做了个C++实践，就是这个题目。哈哈，你太走运了。
这个程序挺难写的，我的程序代码如下：

#include<iostream.h>
#include<fstream.h>
#include<string>
struct corse
{
char course[10];
int score;
};
class Stu
{
int Class;
int id;
char name[10];
corse p[10];
public:
void getdate(int a,int b,char c[10],char d[10][10],int e[10])
{ int i; Class=a; id=b; strcpy(name,c);
for(i=0;i<10;i++)
{ strcpy(p[i].course,d[i]);
p[i].score=e[i];}
}
void sortdate();
void output_failor(char a[10]);
void output_first5(char a[10]);
void output_average(char a[10]);
void output_gradelist_ofoneclass(char a[10],int c);
void output()
{int k;
cout<<Class<<'\t'<<id<<'\t'<<name<<'\t';
for(k=0;k<10;k++)
{ if(p[k].score==0)continue;
cout<<p[k].course;
cout<<"-"<<p[k].score<<'\t';
}
cout<<endl;
}
void (Stu obj)
{ int i;
Class=obj.Class;
id=obj.id;
strcpy(name,obj.name);
for(i=0;i<10;i++)
{strcpy(p[i].course,obj.p[i].course);
p[i].score=obj.p[i].score;
}

}
}stu[50];
void Stu::output_failor(char a[10])
{ int j(0) ,i;
for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
{
if ((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].p[j].score<60))
stu[i].output();
}

}
void Stu::output_first5(char a[10])
{
int i=0, j=0 ,k,l,r(0);
for(i=0;i<49;i++)
for(j=0;j<10;j++)
for(k=i+1;k<50;k++)
for(l=0;l<10;l++)
{ if ((strcmp(stu[i].p[j].course,stu[k].p[l].course)==0)&&(strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].p[j].score<stu[k].p[l].score))
{
Stu m=stu[i];
stu[i].(stu[k]);
stu[k].(m);

}
}
for(i=0;i<50;i++)
{
for(j=0;j<10;j++)
if(strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)
{
cout<<stu[i].Class<<'\t'<<stu[i].id<<'\t'<<stu[i].name<<'\t'<<stu[i].p[j].course<<'\t'<<stu[i].p[j].score<<'\n';

}
if(r>4) break;
}
}

void Stu::output_gradelist_ofoneclass(char a[10],int c)
{
int i=0, j=0 ,k,l;static r(0);

for(i=0;i<49;i++)
for(j=0;j<10;j++)
for(k=i+1;k<50;k++)
for(l=0;l<10;l++)
{ if (strcmp(stu[i].p[j].course,stu[k].p[l].course)==0&&strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)
if((stu[i].Class==stu[k].Class==c)&&(stu[i].id>stu[k].id))
{
Stu m=stu[i];
stu[i].(stu[k]);
stu[k].(m);
}
}

for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
if((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0)&&(stu[i].Class==c))
stu[i].output();

}

void Stu:: output_average(char a[10])
{
int k,i=0, j=0 , g,b,c[5]={1,2,3,4,5}, r[5]={0,0,0,0,0},sum[5]={0,0,0,0,0};
double m[5];
for (k=0;k<5;k++)
for(i=0;i<50;i++)
for(j=0;j<10;j++)
{ if ((strcmp(stu[i].p[j].course,a)==0 )&&( stu[i].Class==c[k]))
{ sum[k]+=stu[i].p[j].score;
r[k]++;
}
}

for(g=0;g<4;g++)
for(b=g+1;b<5;b++)
{
if(sum[g]<sum[b])
{ i=sum[g]; j=c[g];c[g]=c[b];c[b]=j;k=r[g];r[g]=r[b];r[b]=k;
sum[g]=sum[b];
sum[b]=i;
}
if(sum[g]!=0) m[g]=(double)sum[g]/r[g];
else m[g]=0;
}
if (sum[4]=0) m[4]=0;
else m[4]=(double)sum[4]/r[4];
for(g=0;g<4;g++)
for(b=g+1;b<5;b++)

{
if(m[g]<m[b]){j=m[g];m[g]=m[b];m[b]=j;k=c[g];c[g]=c[b];c[b]=k;}
}
for(g=0;g<5;g++) if(m[g]!=0)
cout<<c[g]<<"班的平均分为："<<m[g]<<endl;
}
void main()
{
char a[10],b[10],c[10],d[10],e[10],mark,h[10][10];
int j,f,l[10]={0,0,0,0,0,0,0,0,0,0},g,x,z;static int y=0;

cout<<" 教 学 管 理 系 统 "<<endl;
cout<<" 1.添加学生信息; "<<endl;
cout<<" 2.查询某门课程的不及格名单; "<<endl;
cout<<" 3.查询某门课程的全年级的前五名;"<<endl;
cout<<" 4.查询每个班某门课程的平均成绩;"<<endl;
cout<<" 5.查询某班某门课程的成绩单. "<<endl;

loop: cout<<" 请输入您的选择(1-5):";cout<<endl;

cin>>x;
switch(x)
{
case 1: cout<<"请输入学生信息: (输入-1时结束输入)"<<endl;
cout<<"班级\t学号\t姓名\t选修课1\t成绩1\t选修课2\t成绩2\t..."<<endl;
for(y;y<50;y++)
{
cin>>f;
if(f==-1)goto loop;
cin>>g;
cin>>e;
for(j=0;j<10;j++)
{
cin>>h[j];
cin>>l[j];
mark=cin.get();
if(mark=='\n') break;

}
stu[y].getdate(f,g,e,h,l);

}goto loop;break;
case 2:
cout<<"输入您想要哪门课程的不及格名单:"<<endl;
cin>>a;
cout<<"班级\t学号\t姓名\t选修课\t成绩\t"<<endl;
stu[0].output_failor(a);goto loop;break;

case 3:
cout<<"请输入您想要哪门课程的全年级的前五名"<<endl;
cin>>b;
stu[0].output_first5(b);
goto loop;break;
case 4:cout<<"输入您想要哪门课程的每班平均成绩:"<<endl;
cin>>c;
stu[0].output_average(c);
goto loop;
break;
case 5: cout<<"输入您想要哪门课程、哪个班级的成绩单:";
cin>>d>>z;
stu[0].output_gradelist_ofoneclass(d,z);
goto loop;break;
default:cout<<"输入错误,请重新输入."<<endl;
goto loop;
}
}

⑸ 网络教学管理系统系统业务流程图

(1)个性化页面的背景及SQLSEVER2000+IIS+JSP系统一般原理；
(2) 整个个性化页面生回成系统的系统结构及工作原理；分析系统实答现中的特殊性、难点和重点。
(3) 设计实现用户管理、网络教学管理信息录入管理、学生信息录入管理学生下载等JSP页面 。
(4) 分析并解决实现中的若干技术问题。
(5) 建立完整的网络教学系统，进行测试并分析结果。

⑹ 什么是教务管理 具体内容是什么

教务管理是一个学校教学过程、师生互动的重要平台，从课程编排、教师安版排、权教室选择、课本选择、学生成绩等等方面进行控制管理。

教务处有很多工作：排课表，定教材、发教材，查教师到班情况。期中期末考务安排，周练安排，监考人员安排，通知年轻老师听课、写心得、教学总结等。让年轻老师上汇报课、优质课等。不知让你管多少。

⑺ 小学教学管理现场会如何开程序有哪些有具体细节吗

http://wenku..com/view/066197818762caaedd33d4f5.html

⑻ 学校教育管理包括哪些方面

学校教育管理分为以下4个方面：

1、过程管理

教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。

2、业务管理

教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理

教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理

教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。所谓教学质量监控，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题。

(8)教学管理流程扩展阅读

教育科研

1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节。

2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。

3、每周三第七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。

4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。

卫生制度

一、爱清洁讲卫生

是中华民族的传统美德，是精神文明的具体表现。全体师生员工必须养成良好的卫生习惯，做到：不随地吐痰、不乱丢纸屑果皮、不乱倒垃圾，不随地大小便、不乱涂乱画。

二、卫生工作

实行包干负责，落实到班到人。包干区坚持一天两扫制度，保持经常性的干净、整洁。

三、办公室卫生工作

坚持值日生制度，保持五洁二齐，即：地面洁、墙壁四周洁、门窗洁、黑板洁、课桌椅洁；书本教具放整齐，清洁工具放整齐。定期进行大扫除。

四、食堂卫生

做到灶具、碗筷、桌面、地面、墙壁清洁干净无污迹。食堂工作人员必须持卫生健康证上岗，生熟食品分开，把好食物进口关。在校用餐学生不准乱倒剩菜和残渣。每天对餐具进行消毒，对食品进行48小时留样，并作好记录。每日清洁餐桌。

⑼ 在学校教育教学管理中，如何做好过程性评价

教学工作是学校的中心工作,学校的生存和发展,教学质量是其生命线,
创新是其动力.只有强化学校教学过程管理,全面提高教育教学质量,学校才能在今后激烈的竞争中得以发展和提档.
为此,我们务必保持清醒的头脑,务必尽早落实各项工作措施,务必加强过程管理,力争通过一年的合力攻坚,全面提高
教学质量,达到既定目标,
再创辉煌.
一、建立一支强有力的组织领导机构,创设和谐氛围
学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者,一支团结协作、廉洁自律的领导机构,有利于凝聚广大教职工,有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾,充分调动广大教职工的工作积极性和创造性,创造和谐的工作氛围.
二、完善制度保障,充分发挥教师的主人翁精神
学校要制定完善各种管理制度,俗话说：“没有规矩,不成方圆”.学校应根据国家有关政策和地方实际,制定切实可行的质量管理制度.如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度,这些制度不仅使教学工作具体化,具有可操作性,而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中,体现于教师的一切教学活动之中.这些制度将整理汇编发至每位教师手中,使大家有章可循、有法可依,便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去.以制度管人,实行民主管理,可增强学校管理的透明度,充分发挥教师的主人翁精神,积极参与学校管理,为学校的发展献计献策,提出合理性建议,对学校领导和办学行为实行民主监督.
三、关注常态教研,提升教师素质
为了有效实施校本教研,促进教师专业成长,提高教育教学质量,必须切合学校实际,实施“集体备课”制度.培训、学习、管理,分年级、分学科进行集体备课,确定备课组长,由备课组长负责再组织学习,选定备课题目,定时间、定地点、定中心发言人,制订出切实有效的实施方案,并认真组织实施.坚决克服集体备课中的“两个误区”（假备课和浅备课）；建立“三种机制”（①明确目标,依章行事②现场研讨,行政督导③跟踪研究,层层打造）；强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读,形成初案②集体研讨,形成预案③个人品读形成个案④做课听课,教学实践⑤集体评议,总结经验⑥个人反思,形成理念）；搞好“四个结合”（集体备课与日常备课相结合、文本教案与电子教案相结合、集体备课与业务培训相结合、拿来与创新相结合）；达到“五会效果”（会备课、会做课、会听课、会评课、会反思课）.参与区域教研的教师必须思考：①如何提高课堂教学的效率?②如何加强现代教学思维运用的实效性?③如何根据本校的特点上好一堂完美的常态课?④如何缩短市县教育教学的差距?⑤校本教研与外出培训有何不同等问题,在实践活动中不断去思索、探究和解决.
四、抓好年级两头,形成良好学风
要在学生头脑中牢固树立“学习是一种乐趣”的思想,形成良好的学风.对初中新生而言,主要做好入学教育,引导学生热爱新环境,尽快进入角色,驶向理想的彼岸；对于初中毕业班来说,一是狠抓课堂教学,提高课堂效率,向课堂要质量,逐渐走上精讲精练、良性循环的发展之路,达到事半功倍的效果.二是精心备课,备足课标、备足学生,联系好本单元、本章节中知识的系统性和各学科间知识的渗透性.三是用心上课,运用灵活的教学方法去突破知识的重点和难点,提炼考点,及时评析疑点,查缺补漏,不留死角,和学生一同备好丰盛大餐,教学有乐、乐有所得,用最少时间收获最大效益.四是加强同学科教师的合作、交流、讨论、互补；加强不同学科教师的合作,树立责任意识和大局意识,心往一处想,劲往一处使,确保学科吻合度.五是认真组织学习好一年一度的中考备考会,反思讨论,达到知彼知己,有的放矢,精讲精练,归类评讲,举一反三.六是分层教学,分类推进,团结协作,目标一致.
五、深入研究中考,深入研究学情
中考通过教材主干知识考查学生的基本素质,通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力.由此,我们要真正弄清楚哪些是主干知识,书面考试能考查学生哪些方面的素质,不仅是初三备课组,初一、初二老师也要研究中考试题,特别是近三年的试题,至少要认真做一遍,逐条分析,看每道题是怎样出的,答案究竟是怎么做的,平时练习题与中考题的差距何在.但目前多数老师处于滞后者与同行者之间,我们要通过深入研究中考,促使自己成为中考导向的同行者,直至成为引领者.老师对学生的了解有多深,学生与老师的配合就有多真.学生并不天然拒绝与老师的配合,而是天然具有配合的欲望.我们要真正把握学情、班情,就要了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求.只有适合学情的教学,才能真正发挥学生的主体积极性,取得效益的最大化.学生的基础起点水平存在差异是客观的,无法避免的,我们要以积极的心态对待自己的学生,想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情,鼓足学习的信心,确立积极可行的阶段性

⑽ 如何规范教学管理流程 提高教学管理质量

钻研教材，精心设复计教学环节，上好制每一节课。教学环节必须简洁、又可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接受。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学。