A. 幼儿园小班音乐春天在哪儿教育反思
歌曲《春天在哪里》是一首旋律优美的曲子，歌词很简单，十分符合小班幼儿的特点，简单明了的歌词，朗朗上口的旋律使幼儿在学唱时就显得更加的容易。但由于小班的幼儿对音乐的理解力不强， 因此在活动中利用图片的形式让幼儿记忆歌词内容。活动前，结合内容在班内布置了相应的环境，一些贴合春天到来的景象与歌词相呼应...，这样在开展活动时能让幼儿更真切地感受春天的美好。在活动导入时，结合春游、散步，让幼儿感知春天到来的喜悦，带着幼儿做律动“开汽车去春游”，力求使幼儿在老师的引导下，能尽快掌握歌词，理解音乐内容，并乐意用动作来表现音乐。 活动中，鼓励幼儿大胆描述春天到来的一些情景，在幼儿思维停滞的时候，又结合班内环境引导幼儿说一说主要的标志物。在说的过程中将幼儿说到的歌词中的事物相应的出示在背景图上（杨柳树、花、蝴蝶、蜜蜂、小白兔……），这样在幼儿记忆歌词环节给与了很好的梳理与帮助。有了前面的铺垫，在学唱环节中，加上优美旋律的伴奏，孩子们很快就学会了这首歌曲。 要想让宝宝学会歌曲首先要帮助幼儿很好的记忆歌词。在以后的教学活动中要继续努力，去探索发现更好的记忆歌词的方法。
B. 小班社会情感教案春天在哪里
去野外踏青
引导孩子
春天在天空上
春天在草地里
春天在绿树上
春天在小河里
春天在微风中
春天在细雨中
C. 春天在哪里教案小班
一、活动名称
《春天在哪里》
小班 歌唱活动
二、设计意图
《纲要》和《指南》中明确指出幼儿园活动设计应以五大领域积极展开，而五大领域中艺术领域尤其重要，因此我选用小班 歌唱活动《春天在哪里》的目的是促进幼儿身心和谐发展。
三、活动目标
（一）认知目标:知道什么是春天，了解春天是个万物生长的季节。
（二）技能目标：能够记住基本歌词。
（三）情感目标：感受春天的美好，体验与同伴一起唱歌的乐趣。
四、活动重难点
（一）重点：知道什么是春天，了解春天是个万物生长的季节。
（二）难点：能够记住基本歌词。
五、活动准备
歌曲《春天在哪里》、动画（春天来了）、小燕子头饰。
六、活动过程
（一）导入环节
师：今天老师给小朋友们带来了一位新的动物朋友，小朋友们想不想认识它呀？
幼儿：……
师：好，那我们一起用掌声请出我们这位新朋友吧。（老师戴着燕子头饰一边飞一边唱春天在哪里呀……）
师：哇，小朋友们这是谁呀，你们认识吗？
幼儿：……
师：没错它就是小燕子，那它为什么会来这里呢，小朋友们想不想知道呀？
幼儿：……
师：那让我们一起来学习这首《春天在哪里》吧！
（二）展开环节
学唱歌曲《春天在哪里》
（1）播放音乐《春天在哪里》
（2）老师示范，熟悉歌词后师生根据范唱完成以下歌词:
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（）呀，这里有（），还有那（）。
（3）全班一起合唱歌曲。
七、活动延伸
小朋友们知道吗，春天可是一个万物生长的季节呢，回家可以让爸爸妈妈带着你们一起去观察大自然的美哦。现在让我们一起来看动画片，一起感受春天吧。
八、活动反思
活动对孩子的课前经验做了比较充分的分析，预设的重点目标体现和挖掘了活动的教育价值，活动作为引线，让孩子的想象力得到展现。孩子在活动的表现，给了我很大的触动，常规性的观察学习，除了要掌握基本的观察方法和了解春天的美丽外，很多观察的学习还能促进孩子们其他方面的发展，这主要是靠老师如何巧妙结合学习的内容以及孩子们原有的经验，针对性预设目标和随机的引导，让孩子在
快乐的学习活动中相关方面也得到发展，让每一个活动都能更大的发挥其教育价值。
D. 小班表演区域活动 《春天在哪里》 调整反思
反思
本节活动设计中是以春天为背景，充分调动幼儿的学习兴趣。这首歌曲欢快、活泼。我们知道歌唱活动绝不仅仅是学唱某一首歌通过歌唱活动，积累歌唱的技能、发展综合歌唱能力，才是唱歌活动、音乐活动最主要的目的。
本次活动的教学目标是：
1.感受欢快、活泼的歌曲特点，乐意用愉快的情绪表达。
2.随音乐旋律学唱歌曲，尝试用多种形式（分唱、合唱、领唱等）演唱。
3.能够用自然的声音歌唱及简单的动作表现对春天的喜爱。
通过制定的教学目标，我开始了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。
整个教学活动下来，我都是按照活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。
音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域，通过尝试使用图谱的方法，孩子们不仅能主动学习，而且学习的氛围也变的轻松了很多，纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象。