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合欢树教案设计

发布时间:2021-01-14 19:29:42

『壹』 课文《合欢树》的教案

教学目标: 1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽,并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。 2、悼念亡母,是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思,以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。 教学重点: 合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。 教学难点: 作者并示沉默地描写合欢树,只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在。 教学方法: 研讨、争论。 作业布置:课课练 教学过程: 导入新课: 我们享受母爱的滋润,却很少有人有刻骨铭心的体验,我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高,那样伟大吗?请用心感受,用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言,向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱,或许能给我们一些启示。 作者简介: 史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。 教读新课: (1)、你觉得本文最令你感动的是什么? 讨论明确: 浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话,而像我十岁时的光景,母亲完全可以像绝大多数的母亲一样,爱美,爱生活,可以和子女弄点小别扭,增加一些生活的情趣。可是,二十岁时,我残疾了,对于母亲来说,这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻,头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。最后一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说,这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要命的事。我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。从这些动人细节描写中,我们可以看出,母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担,承受着巨大的精神压力,母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。 文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时,我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情,儿子拖累了母亲,母亲过早地衰老与死亡,子欲养而亲不在,还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧,作者鼓起勇气,再度回去要看看那棵合欢树,表达了作者对母亲深深的怀念之情。 (2)、你觉得合欢树象征着谁,有什么象征意义,你们觉得有争议吗? 讨论明确: 第一种意见: 合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似,第一年母亲带我去劳动局找工作,显然是在我残疾以后,在路边挖了出来,它是那样弱小,母亲还以为它是一颗含羞草,把它种在花盆里,合欢树就像我残疾,不健壮。第二年,合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,但舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样,母亲是不会绝望的,是扔不得放弃的。第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找准了自己的人生位置,对生活充满了希望。母亲鼓励我,说我小时候作文得过第一,到处去给我借书,顶头雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。又过一年,合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机,能自我生存。像我一样,生活的信念坚定了,生活的处理能力也有了,可以坚强地活下去了。若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经历磨炼,意志更加坚定,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。所以,合欢树象征着我,象征着生命的顽强,意志的坚定,象征着事业的成就。 第二种意见: 合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的,在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者,说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性,而象征体和本体之间除了相似性之外,还有相关性。像一碗阳春面,面和人根本没有什么相似性,只有相关性,是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面,第二年,母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面,且在这一年,母子三人终于把实情全盘托出,老板第一年在给面的时候,为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬,暗中把二碗的面放进了一只碗里,第二年,仍然用同样的办法,第三年,老板已经在二号桌摆了预约席的牌子,并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事,且把这二号桌定为幸福之桌,食客们深受感染,平时,都争先恐后地抢着坐在二号桌食面,所以,这一碗阳春面已经关连了这么多的故事,融入了相关人物的品质,一碗阳春面,象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上,也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了,但合欢树在,所以,合欢树是母亲的物化,是母亲活在人世的见证,是无私母爱的象征。 (3)、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂?请提出来,大家一起讨论。 本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用? 提示: ①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;——种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么?提示:想表现的是:①母爱是普遍的②母爱又是独特的写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情②含而不露,韵味悠长 怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。 提示:因母亲的去世而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受感,所以,悲伤也成享受。 小结:合欢树,既象征着母亲,又象征着儿子,它既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。 教后感: 老师可千万试图去如何深挖这篇课文,学生完全可以解读此文,不要自己提出问题让学生去思考回答,倒不如,就让学生读课文,谈感受,谈感悟,谈疑惑,上课的思路,体现以学生为本就可以落实到了实处,这才不是一句空话。

『贰』 合欢树的教案

合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。 乍一看去,觉得文章应是状物类散文,因为题为《合欢树》;然而,初读文章,有心生奇异:怎么是写人叙事文章?通读全篇,才不得不佩服作者的构思巧妙。 文章以第六段“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。”作为过渡段,乘转结合,非常自然。前部分是追忆母亲,后部分是思索合欢树。对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫,打下了感情基调。两部分衔接流畅,浑然一体。 作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头,以时间为序,信笔而书,笔触所至。无不渗透深情,行文如水流成溪,质朴中显风采,平淡中藏深味。 第一个镜头是:10岁时,“我”作文获奖,母亲很高兴,说自己当年的作文写得还要好。“我”不服气,故意气她。年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。最后两句话“不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。”体现出“我”重新回首这件事时,内心充满对母亲的敬意与眷恋。 第二个镜头是:20岁时,“我”两腿残废后,母亲为了让“我”重新站起来,不辞劳苦,“全副心思放在给我治病上”。当时,医院放弃了“我”,“我”也“心想死了也好,死了倒痛快”。而母亲从不肯放弃。这是一位母亲对儿子最深沉的爱。生命是可贵的,母亲把儿子带到了这个世界,儿子成了她另一个生命,她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望?文中说到“我的胯上被熏成烫伤”,医院的大夫说“这差不多是要命的事”,“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:‘怎么会烫了呢?我还总是在留神呀!’幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。”人生在世,能为自己疯,为自己痛的人有几个? 无论何时何地,母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。当母亲发现“我”想写小说时,鼓励帮助“我”。“她到处给忘我借书,顶着雨或冒着雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。”当一个人受到如此厚重的坚持时,怎能不燃起希望之火? 终于,30岁时,“我的第一篇小说发表了”,“母亲却已不在人世”。如此的母亲是伟大的,她们总是默默地为儿女无私的付出。却从不记回报,甚至连分享儿女成功的喜悦也常常被无情的生命剥夺。“我”怀念母亲,遥想母亲,静静地在树林里遥问上帝,“风正在树林里吹过”,母亲似乎曾回来过。也许母亲从未离开过,她活在儿子的心灵里,陪伴他一生。 细心读来,可以发现作者选择的三个时间段分别是10岁,20岁,30岁,这都是“我”人生的重要转折点,母亲都在其中扮演着重要角色。虽然30岁时,母亲已逝世了,但30岁的成就是母亲用一生的付出为“我”收获的。母亲在儿子心目中的重要地位由此可见了。这也体现了作者在选材组织上的独具匠心。 在前部分里,我们始终不见合欢树的半点踪迹,从文中看来,第八段有一句话“我没料到那棵树还活着。”合欢树似乎已在作者记忆中遗失了。记忆的闸门在曾经的邻居的一句话中打开了“到小院子去看看吗,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”当时“我心里一阵抖”,“推说手摇车进出不易“,拒绝与合欢树见面。为什么会“抖”?怕忆起母亲?怕难以乘受悲伤?史铁生内心的疼痛在一个“抖”字倾泻而出。 接着,作者追忆合欢树的由来,从追忆可见,母亲无意栽种合欢树的时候是“我”已两腿残废。想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵“刚出土的绿苗”,很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。 我们可以细细品味这段话“母亲从来喜欢这些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天,以为是个好兆头,常去侍弄它,不甘太大意。又过了一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叼,不知道这种树几年才开花。”这似乎是母亲全心为“我”找药方到支持“我”写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。 合欢树被弃置在路边,在被无意栽种的一年里,无人打理。然而第三年却“长出了叶子”,还比较茂盛。这是一个顽强的生命,在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师,只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。 合欢树是母亲亲手栽下的,是母亲亲自料理过的,它的身上有着母亲的影子,凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去,而合欢树仍在健康生长,“年年都开花,长得跟房子一样高了”,暗喻着母爱长青,母爱永恒。 文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,最后说到“有那么一天,那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想他自己的妈妈”,一言道出,合欢树上处处是母爱的影子,是一生都不能磨灭的。 作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。 文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”,只是借回忆之手,托他人之语,一一交代“合欢树”的情况,不着一笔,却尽显风采,果然不悦是大师手笔。 文章的语言淡雅、朴素,娓娓道来深切母爱,就仿佛和读者在聊天是不经意谈起母亲,说起合欢树一般,内心的深情没有像蓄势待发的洪水喷涌而出,仍是如涓涓细流,闲话家常一一道来,怀念、悲痛之情潜藏于字里行间,除却华丽辞藻与刻意雕饰,思绪所至,笔触所到,深切隽永的真情蕴涵其中,等待有心人细嚼。

『叁』 儿子课文中这篇文章一共描写了几个人物

合 欢 树
史铁生
教学目标:
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 品味平淡朴实的文字。
3、 感受母子情深,珍惜亲情,学会感恩。
教学重点:
品味平淡朴实的文字,感受作者母子情深。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学课时:2课时
教学设备:多媒体
第一课时:
教学目标:
1、品味平淡朴实的文字。
2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学重、难点:
感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学设备:多媒体
一、 导入语
展示题目:合欢树(附图)
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来,他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。
生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。
代表作品有《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛...
二; 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)
2在经历这些事情的时候,这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》,但是不敢去看合欢树、听朗诵《秋天的怀念》
在开始上课之前、熏,母亲已经离开人世以后,心想了也好。”(动作描写)
“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
“再试一回、作文竞赛(十岁那年)第一自然段
母亲、“你小时侯的作文不是得过第一、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段
母亲:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义、十二自然段处,我也想过搞写作”,为了我的腿:用心良苦
1)一心给“我”治病
“不年轻”“有了白发”(肖像描写)
“母亲的全副心思却还放在给我治病上,是小院中的合欢树,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)
五:2课时
教学设备,想起他自己的母亲、熏,或者是洗。
合欢树还会是什么。”
“母亲惊惶了几个月?”(语言描写)
2)鼓励“我”好好写作:“扫兴”,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路?自己的母亲,历经变迁:为儿子寻求精神的支柱、灸,/,始终都没有出现题目中的合欢树。
生平介绍。
教学重点、“装作”(倔强,他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖:早逝 “心里太苦”“受不住”
↑深深的思念与愧疚(子欲养而亲不待),希望重新燃起儿子生活的信心
“那就好好写吧”。
2,或者是洗,当治愈的希望最终破灭之时,似乎是当初误以为的“含羞草”,怎么种的。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。(所以“悲伤也成了享受”)
六、感知课文,看看母亲住过的小屋,推说手摇车不方便”,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来合 欢 树
史铁生
教学目标,让我吃,“我们搬了家,到处找大夫、 感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚:对于治病丧失信心、推“我”去看电影。
1)在母亲去世后:
母亲怎么会栽了这棵合欢树的。
“我”:小说发表,于“合欢树”中表达了丰富的象征含义:
一) 我们已经已经在课下预习过这篇课文了,四处帮他找大夫,让我喝,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家,这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似:
品味平淡朴实的文字。当作者的小说发表获奖之际。第二年:多媒体
第一课时?请找出来:
教学目标,也是母爱的具体的体现物,不愿提起
2)母亲去世后、平等)
冰心《纸船》
写一段300字随笔,是小屋、合欢树的由来。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影?
天下所有母亲的象征,高烧后发现腰腿疼痛,珍惜亲情,前150字揣摩作家的心意,作者对于母亲是一种怎样的情感,是合家欢乐(树的名字的意义)的象征,自己的心情平复了,母亲却撒手人寰了,是怎样的变化。在大院中听邻居说合欢树开花了,后来发展成双腿残废。”
“母亲惊惶了几个月:
1。
(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树,却不会知道那棵树是谁种的。(ppt)
四?”(语言描写)
(2)鼓励“我”好好写作、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦,他想到了倒好,让我喝、《命若琴弦》(散文)。
教学重点、品味平淡朴实的文字?找文中的句子
母亲,不试你怎么知道会没用。但是母亲却始终不离不弃。
二,到处找大夫,打听偏方?交流得出情感线索
板书,让我吃,合欢树是触动作者思念母亲的物。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树,以“生命是什么”为题:
1),昼夜守着我?而作者对于母亲又是什么样的情感。
作业,并获得了巨大的成功,孩子不太会对一棵大树关注这么久。
2。
→ 合欢树=作者自己,看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边,花很多钱:
1,有助于我们学习《合欢树》这篇课文;(第八自然段)
(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征、《我与地坛》(散文),再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义,正值花样年华的时代,她总能找来些稀奇古怪的药,长成一棵树影婆娑的参天大树。
3 象征的表现手法、在母亲逝世后?”(语言描写)
(3)为“我”借书、“跟你现在差不多大的时候,那么现在请大家带着问题:又名马缨花、难点:
1)。
教学设备:
感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛:合欢树(附图)
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上?孩子通常看见谁才会不哭不闹呢。
2,是亲情的象征。(联系写作手法)
预设答案,它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意:这三段中讲了哪几件事,她总能找来些稀奇古怪的药、“跟你现在差不多大的时候?
合欢树是作者个人命运的写照,劝他去看看,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的,分析在“我”的小说发表时(三十岁),获奖成名
第二课时、《对话四则》(关于生、文中一共三处:多媒体
一,“我想、 导入语
展示题目:
“她到处去给我借书,它是母亲活在人世的见证、《病隙碎笔》(散文)。
“文末”提到
→ 合欢树=亲情的象征。—(原因)→“悲伤也成了享受”,“不愿意去那个小院,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的、九,了倒痛快”(心理描写)
二)阅读第四至第十二自然段。
2 综合运用各种人物描写的手法?(启发学生自己说)
→ 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣!”(语言描写)
“我倒没太害怕。
教学难点,她头上开始有了白发”!根本没用、灸:
推荐史铁生作品《我与地坛》全文,我也想过搞写作”。
3)时间久了,学会感恩:
1 语言平淡朴实、请大家阅读第四至十二自然段:
品味平淡朴实的文字,不试你怎么知道会没用,一次遭遇到暴雨和冰雹,作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象。(第十二自然段)
三。在相当长的一段时间内想以来解脱自己,好强 怄气)
2),当时没在意,似乎就在身旁、作文竞赛(十岁那年)第一自然段
2),希望燃起他生活下去的信心和希望。那么这是一棵怎样的树呢;(第七自然段)
(2)写合欢树的由来。
教学设备,坚定地活下来有相似之处:“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑(不理解)
“我”。
代表作品有《我的遥远的清平湾》(小说)、热爱生命的人)、事业,花很多钱、敷、 品味平淡朴实的文字。
教学课时、敷,理解母亲的苦心。
我们通过图来看看这是怎样的一棵树,再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段,遗忘在记忆的深处,让我们一起来听一段朗诵、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段
(1)给“我”治病、,感受作者母子情深,理解母爱的伟大,怕看到合欢树又想起母亲来、 导入
年轻时期。在他长大后还会想起树影。
→ 合欢树=母亲对儿子的希望
艺术鉴赏。(5分钟左右)
三?请在文章中划出最能打动你的地方。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去,这个噩耗几乎摧毁了他生的希望,但是“我心里一阵抖。通常说来:(找出具体的语句)
▲“母亲那时已不年轻。他,提到小孩子看树影,是母亲恩泽的一个生命、十自然段)
(4)文末,是母亲生命呈现的另一种方式,生动地展现了人物丰富的内心世界,昼夜守着我。”(动作描写)
▲“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
▲“再试一回,不曾想却长成了一株合欢树?
她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活。
3、《务虚笔记》(长篇小说)等等,/、“故意笑”,感情真挚动人、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程。
教学重,不如就去看看那棵树吧:
“她到处去给我借书、“你小时侯的作文不是得过第一。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影,怕睹物思人。
→ 合欢树=母亲,勾起自己无尽的悲伤?”(语言描写)
3)为“我”借书,早早地离开了人世、绝望
“别浪费时间啦; 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)
↑不理解母亲的苦心
“我”,忘记了合欢树,就是史铁生:第七:多媒体
一;(肖像描写)
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上、推“我”去看电影。至此,打听偏方。她以为这是一棵“含羞草”,找一找描写合欢树的句子?合欢树,很少再去小院、 感受母子情深,是林中的风:
“那就好好写吧”。后150字写自己对于生命的解读,母亲又鼓励儿子从事写作。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树,感受作者母子情深。
今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》,作者双腿残废了,以史铁生的口吻来抒写他对于生命的理解:
教学目标,还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树、 理解“合欢树”在文中的象征意义、 理解“合欢树”在文中的象征意义:
1

『肆』 如何实现现代信息技术与语文教学的巧妙融合

中职语文教学信息技术的选择和使用要以教学设计为依据。教学设计拿捏的准确到位,信息技术才能准确入位。总的说来,信息技术是为教学设计服务的,是为教学目标和教学过程服务的。信息技术的使用不应以炫技为目的,而要恰当合理,信息技术作为支撑文章内容和观点的辅助性地位这一点毋庸置疑。《合欢树》的教学设计我主要把握好两点,教学目标方面,我将情感目标列为首要目标,知识目标列为其次目标,内容分别确定为“体味母爱的深沉厚重,学会感恩”和“探究合欢树的象征意义”;教学重点和难点方面,重点放在分析母亲形象上,难点放在合欢树的象征意义上。教师要通过信息技术的使用,使学生感同身受如临其境,毫无疑问,“观”、“听”和“读”是不错的尝试。“观”主要采用视频技术,我会选用Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro以及格式工厂等3个视频编辑软件对史铁生生前最后一段视频和中央电视台播发的史铁生逝世的视频进行编辑,使学生对史铁生有更加直观和客观的认识。“听”和“读”都需要采用音频技术,我用Goldwave音频编辑软件分别对一段专家朗读《合欢树》音频和一段背景音乐进行截取,前者为学生树立朗读标准,后者通过音乐辅助学生朗读课文。
现代信息技术可以增强课文导入的有效性和吸引力。从某种程度来说,兴趣就是吸引力。中职语文教学的课文导入对于汇聚学生的注意力至关重要,一段有声有色意味深沉的课文导入是开启学生心灵智慧的“金钥匙”。在《合欢树》这篇文章中,我准备了两种课文导入方式,一种是导入题目,由苦情树引出合欢树,为全文营造感伤别离的情调;一种是直奔主题,抒发无私浓烈厚重的母爱。以往,课文导入多以教师直述的方式表现出来,这种方式强烈依赖于教师的个人魅力和表达能力。对于绝大部分教师而言,这种方式存在明显局限性,信息技术可以有效改进这种状况。在第一种课文导入方式中,我运用Flash技术设计制作“苦情传说”这一故事情节,通过动画生动再现男女主人公别离以及苦情树变成合欢树的桥段,并且挑选阅读能力较强的学生录制旁白,这样,一个完整的动画展现在全体学生面前的时候,必然会引起学生的兴趣和关注。在第二种课文导入方式中,我以汶川地震中母亲留给孩子的短信作为素材,以技术手段创设母亲保护孩子的动画场景,并通过动画手段展示母亲的信息内容,学生看后自然受到触动。
信息技术可以有效提高中职生的阅读能力和水平。国人的阅读现状堪忧,中职生的阅读状况更差。如何利用信息技术有效提高学生的阅读数量和质量,是摆在广大中职教师面前的一道难题。《合欢树》这篇文章,我利用QQ群这个平台,逐步提高学生的视野和阅读量,学生对作者史铁生以及文章都有了更为全面深刻的了解和认识。我建议学生将散文《我与地坛》以及《合欢树》作为姊妹篇一同来读,因为这两篇文章是作者对于自己人生遭际的真情表露,为此,我将《我与地坛》放到QQ群文件共享里,学生可以随时随地阅读。同时,我还将史铁生《我的遥远的清平湾》以及“母亲节”的由来也放到群文件共享里,并组织学生进行学习讨论。在通过手机微信平台组织学生对《合欢树》母亲的形象进行分析时,我感觉学生的文学素养亟待提高,有的学生对于人物事件的认识过于简单,经常出现字不达意的情况,个别学生有时仅仅以一个词组来概括复杂的人物形象,这说明学生的知识积累和词汇量非常欠缺,只有经过长时间的讨论并付诸到文字上,学生的文学素养才能有所改善。
信息技术可以实现教学资源的存储和共享。微云是腾讯公司推出的一项智能云服务,用户可以通过微云方便地在手机和电脑之间同步文件、传送照片和传输数据。微云由微云网盘、微云相册、微云传输和微云剪贴板四个部分组成。部分教师在语文教学实践中,已经开始使用微云服务,通过微云这个平台,可以实现语文教学资源的有效存储和共享,教师与教师之间可以互相交流借鉴,教师与学生之间可以互动探索。在《合欢树》这一课中,我利用微云技术,将视频、音频、图片、文档等所有素材进行归类存储,学生可以通过手机随时随地与我分享素材,这为学生提供了一个移动的“图书馆”,学生可以根据个人爱好,全方位地了解作者和文章,逐步改变学生被动学习的局面。对于语文教师来说,微云可以实现语文教学资源的互补和提升。微云的一大特性就是存储量比较大,我们可以将语文这一学科的素材进行长期存储,并定期进行分类整理,逐步形成具有学校特色的语文教学成果。
信息技术可以有效促进教学相长。一堂语文课上得怎么样,学生参与程度如何,教师有何需要改进,教师点评学生以及学生评价教师的途径可以通过信息技术来实现。《合欢树》教学中,我通过VB6.0为每位学生建立动态评价机制,大家在课堂的每一次表现都会被记录下来,并被赋予一定的分值,教学过程结束后,全体同学都能在屏幕上看到自己参与课堂教学的情况,通过这个系统,每个学生每堂课以及整个学期的表现都会被全程记录下来,这对于教师对学生做出客观公正的评价至关重要。再来说说学生评价教师这个环节,每位教师都希望自己能够做到更好,但是经常会有不完美的情况发生,这就需要教师在下一堂课要尽量避免或是杜绝一些现象的发生,我有针对性地设计了调查问卷,学生可以通过邮件发送给我,而我也会对学生的评价做出及时认真的回复,从而达到教学相长。
现代信息技术无疑改变了人们的生活和工作方式,而对于我们教育工作者而言,信息技术又在深刻地影响着我们的教与学的方式,只有合理恰当地引入信息技术,才能实现中职语文教学工作的深刻变革。中职语文教学的魂在于内涵建设,手段在于信息技术,只有二者交融统一,中职语文教学工作才能焕发出生机和活力,才能培养出德才俱佳的优秀人才。

『伍』 《合欢树》文章前三段集中表达了哪些内容

合 欢 树
史铁生
教学目标:
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 品味平淡朴实的文字。
3、 感受母子情深,珍惜亲情,学会感恩。
教学重点:
品味平淡朴实的文字,感受作者母子情深。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学课时:2课时
教学设备:多媒体
第一课时:
教学目标:
1、品味平淡朴实的文字。
2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学重、难点:
感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学设备:多媒体
一、 导入语
展示题目:合欢树(附图)
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来,他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。
生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。
代表作品有《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等等。
今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。
二、听朗诵《秋天的怀念》
在开始上课之前,让我们一起来听一段朗诵,这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》,这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似,有助于我们学习《合欢树》这篇课文。(5分钟左右)
三、感知课文:
一) 我们已经已经在课下预习过这篇课文了,那么现在请大家带着问题,再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段:这三段中讲了哪几件事?请在文章中划出最能打动你的地方。(联系写作手法)
预设答案:
1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段
2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段
(1)给“我”治病:(找出具体的语句)
▲“母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)
▲“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
▲“再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)
(2)鼓励“我”好好写作:
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)
(3)为“我”借书、推“我”去看电影:
“她到处去给我借书,/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)
2在经历这些事情的时候,作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象?而作者对于母亲又是什么样的情感?交流得出情感线索
板书:
1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段
母亲:“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑(不理解)
“我”:“扫兴”、“故意笑”、“装作”(倔强,好强 怄气)
2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段
母亲:用心良苦
1)一心给“我”治病
“不年轻”“有了白发”(肖像描写)
“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)
“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
“再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)
2)鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)
3)为“我”借书、推“我”去看电影:
“她到处去给我借书,/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)
↑不理解母亲的苦心
“我”:对于治病丧失信心、绝望
“别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写)
“我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写)
二)阅读第四至第十二自然段,分析在“我”的小说发表时(三十岁),母亲已经离开人世以后,作者对于母亲是一种怎样的情感?找文中的句子
母亲:早逝 “心里太苦”“受不住”
↑深深的思念与愧疚(子欲养而亲不待),理解母爱的伟大,理解母亲的苦心。
“我”:小说发表,获奖成名
第二课时:
教学目标:
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。
教学重点:
品味平淡朴实的文字,感受作者母子情深。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学设备:多媒体
一、 导入
年轻时期,正值花样年华的时代,作者双腿残废了,这个噩耗几乎摧毁了他生的希望,他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃,四处帮他找大夫,当治愈的希望最终破灭之时,母亲又鼓励儿子从事写作,希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际,母亲却撒手人寰了,早早地离开了人世。至此,始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢?合欢树:又名马缨花,它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。
二、请大家阅读第四至十二自然段,找一找描写合欢树的句子。
(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)
(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)
(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十自然段)
(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。(第十二自然段)
三、合欢树的由来:
母亲怎么会栽了这棵合欢树的?
她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活、热爱生命的人)。她以为这是一棵“含羞草”,不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
我们通过图来看看这是怎样的一棵树。(ppt)
四、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?
合欢树是作者个人命运的写照,也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。
→ 合欢树=作者自己,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)
五、在母亲逝世后,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的,是怎样的变化?请找出来。
1)在母亲去世后,“我们搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家,忘记了合欢树,遗忘在记忆的深处,不愿提起
2)母亲去世后,很少再去小院,“不愿意去那个小院,推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了,劝他去看看,但是“我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树,但是不敢去看合欢树,怕睹物思人,怕看到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽的悲伤。
3)时间久了,自己的心情平复了,“我想,不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树,看看母亲住过的小屋,看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—(原因)→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去,似乎就在身旁,是小屋,是林中的风,是小院中的合欢树。
→ 合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。(所以“悲伤也成了享受”)
六、文中一共三处:第七、九、十二自然段处,提到小孩子看树影。通常说来,孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影,想起他自己的母亲。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影?孩子通常看见谁才会不哭不闹呢?自己的母亲。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征?
天下所有母亲的象征,是亲情的象征。
“文末”提到
→ 合欢树=亲情的象征,是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。
合欢树还会是什么?(启发学生自己说)
→ 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽的一个生命。
→ 合欢树=母亲对儿子的希望
艺术鉴赏:
1 语言平淡朴实,感情真挚动人。
2 综合运用各种人物描写的手法,生动地展现了人物丰富的内心世界。
3 象征的表现手法,于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。
作业:
推荐史铁生作品《我与地坛》全文、《对话四则》(关于生、死、事业、平等)
冰心《纸船》
写一段300字随笔,以“生命是什么”为题,前150字揣摩作家的心意,以史铁生的口吻来抒写他对于生命的理解。后150字写自己对于生命的解读。

『陆』 课文《合欢树》的教案

教学目标:1、知识目标:把握母亲的形象,理解合欢树的深刻内涵,理解以小见大和象征的写作手法。
2、情感目标:感受母爱,理解母爱,珍惜母爱。
教学重点:1、母亲的形象
2、合欢树的涵义
教学课时:1课时
教学过程:

一:导入:上课之前,先给大家看一张照片,这个人是谁?(ppt1)——史铁生。他的职业是什么?——作家,不对,(ppt1)他的职业是生病,业余在写作,为什么这么说?1972年,就在他21岁生日那天,一场大病让他住进了医院,从此再也没有站起来,此后又患有肾病,发展成尿毒症,靠常年透析维持生命。接踵而来的疾病逼他走上创作的道路,在创作中他深入研究存在与命运,残缺与爱情,生命与苦难,爱与被爱等精神食粮来摆脱生命的苦难。他用残缺的生命躯体释放出健全而丰满的思想,他用生命的苦难点亮思想的光芒。用灿烂的笑容面对人生的不幸,他笑容背后的神秘力量到底是什么?今天我们走进他的散文名作《合欢树》,或许能得到启发。

二:曲径通幽 整体把握

• 这是一篇___________的散文。

• 课文描写合欢树的段落主要是?

• 合欢树是___________种的?
三:入境 感受挚热的母爱
史铁生笔下的母亲是怎样的形象?让我们沉浸到课文的第一部分,感受挚热的母爱,同学们先听一段朗诵,听的同时用笔勾画出最打动你的细节,从这些细节归纳母亲形象的关键词。
母亲(伟大)
有趣 聪明 美丽
坚强 执着 乐观
艰辛 无私 慈爱
(作者为什么要写母亲爱美?每个人都有享受生活的权利,每个女人都有追求幸福的权利,更何况像母亲这样聪慧美丽的女子,她本来可以享受幸福,但是幸福随着儿子的瘫痪而划上句点,她开始有白发,她因心力交瘁而过早地离开人世,作为一个母亲,她放弃了作为人,作为女人应有的幸福,活泼、有趣、美丽的缺失成就了母爱的伟大。)
问:面对这样母亲的爱,作者的情感有没有变化?
作者的对母亲情感经历从10、20岁的不理解 漠视,到母亲去世后的愧疚,再到对母爱的理解。
四:出关 探讨写作手法
文章到此,母亲的事迹写了,我对母亲的愧疚怀念也写了,这已经是一个完整的篇章,可是作者为什么还要写第二部分,还要写合欢树,请同学们仔细阅读文章的第二部分7-12段,再综观全文,是作分析。
以小见大:亲情是个很大的主题,母爱是种很深的情感,文章以合欢树为线记叙的那些琐碎的小事统一了母亲的深爱和儿子的真情,爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌,这就是以小见大,这也是散文中常用的创作手法。
象征:同学思考对比一下文中:我的成长经历和合欢树的成长历程;母亲培育合欢树的经过与母亲支持我的过程;我对母亲的情感与我对合欢树的情感
通过对比,我们发现,其实合欢树就是我,合欢树就是母亲,合欢树就是母子间爱与被爱达成理解后的深情,同学们思考,这叫什么手法?象征(温固知新,我们以前学的哪些文章用过象征,《白杨树》《行道树》《雨巷》,什么叫象征?
五:回顾 悟出爱的哲理
史铁生把深沉的母爱和对母爱的赞颂幻化为一颗合欢树,茂盛地长在小院,所以行文到最后的时候,作者又说到了小孩和树影,请同学把这段齐读一遍,思考:如何理解最后一段孩子的“会”与“不会”?
母爱是普遍的,可以延绵
母爱是独特的,不可复制
……
结束语:同学们说得都很有道理,不管母爱是以何种方式出现在我们面前,我们都应该珍惜,感谢史铁生,他提醒了我们要用心去感受爱,用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树;他也让我们明白,岁月永逝,无可挽回,但母爱永存,生命不息。爱,其实你们一直都在获得,为了不要失去后才感叹 “树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,感叹“此情可待成追忆,只是当时已惘然”所以,爱 你们也需要懂得,最后送一首歌给大家《懂你》,希望大家做一个懂得爱别人,也懂得回报别人爱的“达人”。

人教版的吧???

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