教学改革的核心是

① 7．教学改革的核心是（　） A．更新教学观念 B．采用现代教学技术 C．改革教学内容 D．实

改革教学内容和方法、形式！

② 如何理解“课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展”这句话

课堂教学改革关键在教师，教师的职业素养和专业发展关系着教师的教学理、教学基本功、教学策略、教学习惯；教师的专业发展很大程度上说决定着教学的走向与目标的落实。

③ 为什么说当代教育改革是以课程改革为核心的

课程抄改革的主要目的是要使学袭生所学课程能够适应社会的需要，更注重于学习职业技能和参加工作后的职业能力。照本宣科的教学已经不能适应这个时代的要求，企业需要的人才不再是你懂得多少专业知识，而是你能够会做多少事情。结合企业的需要，课改也就应运而生了。

④ 教学改革的核心任务是什么

改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。

教育改革应一切从人出发。应以育人、以学生成才为中心。教育的目的就是培养人，就是把人变好。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”令人遗憾的是，当前中国不少学校却轻视了这一点，以至于把学校变成一个硕大的生产车间，把学生变成批量生产的产品，向社会兜售，严重忽视了学生作为一个有性灵人的存在，只重视升学率，背离了教育的本质功能。由此，想到了美国哈佛大学的教改方案——2006年，核心课程改革方案。这一改革有四大目标：一是培养全球性的公民；二是发展学生适应变化的能力；三是使学生理解生活的道德面向；四是让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。

如何减轻学生过重的课业负担问题，仍是当今普教界乃至全社会关注的热点问题之一。造成学生课业负担过重的原因是多方面的，其中之一是课程设置、教材、教学大纲等方面的原因所致。而要真正减轻学生过重的课业负担，切实提高教育质量，只能走改革之路：改革旧的教育教学体制，改革旧的课程体系，改革升学考试制度，改革评价学校的制度，改革教学方法，改革人们仍抱有的、已不适应新形势需要的那种旧的传统的教育观念。

一、课程体系改革是深化教育改革的核心

我国经济模式和社会结构正在发生深刻的变化，而教育却基本上还在统一、集中的旧模式中运行。我国现行的中小学课程体系是始于本世纪30年代的一种单一的必修课体制，它的基本特征是“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的班级授课制。

计划和大纲编定的，以指令性要求在全国执行。这种单一的课程体系越来越暴露出其局限性，与培养德、智、体、美、劳全面发展的、富有创造个性的一代新人发生了尖锐的矛盾。原有课程体系的弊端突出地表现在以下几个方面：

1．从培养目标看：原有的课程体系从指导思想上，偏于承接传统，总结历史，对面向未来考虑不多。

2．从课程结构看：在社会科学和自然科学的比例上，重理轻文，数、理、化等学科课时比重过大。在硬性课程和弹性课程的比例上，重必修课，没有课

外活动、选修课的基本地位，而必修课并开课程门类又过多。

3．从学科内容看：各学科内容多是为升学考试服务，重理论，轻实践，学生动手操作能力差，学科知识安排片面追求深度和难度，忽视广度和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，大大加重了学生负担。

4．从方法上看：原有课程体系因过分强调学科进度、程度的统一要求，因而往往导致采取灌输的教学方法，难以进行启发和比较，难以融合现代教育技术手段。

总之，“必修课一统天下”的课程体系单一、僵化、缺乏吸引力，造成学生的过重负担，不利于学生生动、活泼、主动地学习，更不利于学生个性的健康发展。

因此我们认为，课程体系的改革是深化教育改革的核心内容，是势在必行的。

二、课程体系改革必须研究解决的几个关键性问题

应当充分估计到传统观念的巨大历史惯性，它有着对社会、经济、文化的强大制约性。而现行的升学考试制度、招工和人事制度又起着强化某些传统人才观、质量观的作用。课程改革的艰难历程启示我们，要深化这一改革必须集中力量开展以下几方面的探讨与研究。

1．关于高职特别是普通教育性质和任务问题

普通教育既要考虑社会发展的需要，又要考虑人的发展需要。在基础教育阶段，更要充分重视人的发展，着眼于人的素质的提高，片面地过分强调教育为社会服务的提法是不利于人的全面和谐发展的。长期以来，我们所恪守的普通中学“要为高一级学校输送合格新生，为社会培养优秀的劳动后备力量”的所谓双重任务论，对于一所中学来说，二者是十分困难的，实际情况是重心往往发生偏斜。课程体系的改革是教育内容深层次的改革，是教育改革的核心，它涉及到教育的体制和模式问题，

解决这一问题的根本出路在于走管理体制和办学模式多样化的道路。我们认为，普通高中的性质和任务应当体现出统一性和多样性，要构建一个多侧面的目标体系。

2．关于科学确定课程总量以及合理界定必修、选修、课外活动三类课程各自的地位、作用及其三者关系，如何优化组合，建立合理结构的问题。

首先要解决的课程总量问题未解决，课时总量偏大，学生受学校支配时间过长，没有了自由发展的空间和时间，这也是造成学生负担过重的重要原因之一。必修课不能调整，选修课、课外活动的安排自然受到极大的限制，“因材施教”只是体现在学生升入高一级学校时的“分流”，而未在课程体系内解决。至于从定性和定量的结合上，从

理论和实践的结合上，对必修课、选修课、课外活动三类课程系列的地位作用、目的任务与结构比例、学生层次特点等诸方面没有相当深入的探讨，课程体系的改革也只能是一句空话。

3．建立适应新课程体系的评估体系问题

旧的课程体系是旧人才观、质量观的产物，几百年来形成的一套完整而稳定的考试评价制度是为其服务的。这个评价制度的要害是“以分论人，以分量才”。用这种考试评价制度来检验新课程体系的实验成果，往往产生尖锐的矛盾。一些颇具才能的学生考试时却拿不到高分。

就在于旧的质量观和考试方法有严重缺陷，那些被我们用旧考核办法宣布为“差生”的学生很可能有着相当的潜能，显然他们的才能被埋没了，被扼杀了。这就告诉我们旧的考试制度成了实施新课程体系的强大阻力，如不改革现存考试评估制度，课程体系改革必然步履维艰。因此，变革质量观，改革考试评价制度的问题到了非解决不可的时候了。

三、进一步完善课程体系，创造新型学校模式的设想

1．把集体化教育和个别化教育有机结合起来

2．有效地运用现代化教育技术

3.。新型学校必须具备使师资队伍不断优化的机制

4.。必须改革教育测量、评估制度

⑤ 教改方面的核心论文有哪些好发的 小木虫

已经进入了评职称前的冲刺阶段，非cssci也不好发了，不找关系肯定不行。有的地方对北京地区高校办的核心的增刊也认可的，你不妨跟学校人事处打听一下，要是好使就好办点了。

⑥ 新课程改革的核心目的是什么

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。

(6)教学改革的核心是扩展阅读：

1、转变了教师观念和角色换位。

在新课程改革理念的指导下，教师逐步树立了“教师是学生学习的促进者和引导者”、“教师是学生‘平等中的首席’，要积极倡导以学生学习为主体”的教学理念，实现了角色的换位转变。

教师从传统教学的传授者逐步转向现代教学的组织者、学生探索知识的引导者和合作者，实现了师生之间关系和谐、民主、平等地位。

2、提高了教师的整体素质。

新课程改革实施以来，学校的教学研究更加活跃，教师在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使教学研究气氛空前浓厚，教师的课堂教学设计能力、实施设计的能力、评价与总结能力不断得到提升，为新课程改革的实施奠定了坚实的基础。

3、改变了学生学习方式。

新课程改革实施以来，改变了学生的学习态度，培养了学习的责任感；注重了学生的学习过程和学习方法，培养了学生从寻求不同途径获取知识的能力；注重了学生批判意识和怀疑意识的培养，提高了学生的动手能力和实践能力。

⑦ 新一轮基础教育课程改革的目标及核心理念

一、核心复理念

新课程改革制的核心理念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

二、目标

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

⑧ 新课程改革的核心理念有哪些

新课程改革的核心理念有哪些?
1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程专改革的出发点。
2、开放属型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
8、回归生活是新课程改革的必然归属。

⑨ 从教学改革角度看,本课课程改革的显著特征和核心任务是什么

学习方式的改变