识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字、写字教学是语文教学的一项重要任务 。语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写两个方面的内容。我结合自己的教学实际,谈谈我的体会:一、激发学生的识字兴趣 我们都知道“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味,又并不是纯粹地、盲目地为了追求趣味,追求趣味的目的是为了追求更高效的识字,认识并记住更有生命活力的生字。因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想象力,促使其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。下面,我结合自己的教学实际谈谈如何在激发兴趣中进行识字。1、生字早餐。把每天所学的生字板书在黑板上,早上学生进教室时,让学生认一认这些生字,美其名曰“生字早餐”,每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时,学生们觉得新颖有趣,特别乐意去认读,去识记,同时,这种方法检查面广,可以及时对学生进行帮助。2、儿歌识字。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王大妈,白大妈,同坐一块大石头”;“坐”字,编成“两人背靠背,坐在土地上”;“告”字,编成“一口咬掉牛尾巴”;等。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 3、开火车游戏。 开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,我出示生字,问:“火车火车从哪里开!”生:火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。 4、大转盘。 大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对再坐下。 5、摘苹果。 我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读,谁读得多,读得对,谁的苹果就多,换得红花就多。 6、生字加减法。在教学中,我和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“咬”,学生有的说“口”加“交”是“咬”;有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”,这样既能很快记住了“咬”字,又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”,学生会说把“枪”的“木”字旁去掉,加上“扌”旁就是“抢”等。这种方法既学习了新的生字又复习了学过的生字,真是一举两得。7、故事联想识字。识记有一些字,我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“仙”字时,有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时,有学生说凶的人是不好的,要打个“×”,然后为了提醒人们,就用个“ ㄩ ”把它框起来。......通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。8、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如眼里流出水“泪”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。同时,有条件的可以利用多媒体课件识字,更直观,学生识字的兴趣更浓,记忆更深刻。 9、猜字谜识字。在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。教”画”字,老师可说出谜面”空山中间一方田”,让学生猜。教“虽”字,教师可说出谜面:一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下,强化儿童对汉字音形义的记忆,能有效地预防错别字的产生和减少错别字,有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。这样进行教学,学生学得轻松愉快,效果也比较好。 二、教给识字方法 在长期的教学中,老师们创造出多种多样的识字方法,如:读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中,我把这些识字方法博采众长,综合运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法,主动识字,学会独立识字。 三、课堂上开展学习竞赛 儿童好胜心强,乐于表现自己,课堂上适当组织一些竞赛,可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中,我们可以有意识地引进多种学习竞赛,增强竞争意识,使学生产生一种愉快的情感体验,增添学习语文的乐趣。既激发了学生的学习兴趣,又增强了他们的学习信心。如男女生比读,小组赛读,开火车读等。 四、归类识字 在教材中,一课少则有七八个汉字的识记任务,多则有十五六个汉字的识记任务,如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆,说完这个字说下一个字,确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话,就会好得多了!比如,这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆,那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字;再比如,在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的,也可以把他们归为一类指导学生记忆;另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字,也可以把他们放在一起,通过让学生比较进行记忆,在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”,这两个字就容易混淆,教学的时候就把这两个字放在一起,让学生从读音、从字形分别进行比较,说说哪儿同哪儿不同,再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实,随便翻看教材每一课后面的生字,都可以找出有几个字有相同或相似的地方,都可以把它们按归类的方法进行指导。 五、语境识字 进行归类、重点指导,这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词,词不离句,所以,对认识的这些字的学习,还要引导学生用它多来组组词、说说话,通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外,老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句(不仅是课文中的,还要有其他一些内容),指名学生通过读语句,在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。 在写字教学中,我是从以下几个方面进行指导的: 一、 认真训练学生写字的基本功。 写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。1、基本笔画 基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。因此,低年段写字教学的起始阶段,应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。而对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比,区别外形和书写要领的差异。例如:“竖折”和“竖弯”,从外形上看,“竖折”左下部拐角是尖锐的,而“竖弯”的左下部是圆滑的;从书写运笔上看,“竖弯”行笔至左下要顿笔,而“竖弯”则不需要。另外,像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画,都可以采用对比的方法进行教学。2、 基本笔顺 汉字笔顺的基本规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到外,从外到内后封口,先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒。笔顺又有一定的灵活性,要具体情况具体对待,如“田、由”中先里头,后封口;“申、甲”则是最后写竖。3、间架结构 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。 二、培养学生良好的写字习惯 课标中提出“低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字”,要突出“保持正确的读写姿势”。一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯,就是要让学生按要求执笔,按规范保持坐姿,即我们常说的“双姿”。 要学生动笔就“认真写”,教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖,到了写字环节,学生就主动地将橡皮收进文具盒中,做到写一笔就成一笔。叶老说:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练”。由于学生的年龄小,保持良好双姿时间特别短,教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿,培养学生养成良好的写字习惯。
1. 小学语文第一册教学案
课题 一去二三里 课型 新授 案序 1
教学目标 1、 复习巩固汉语拼音。
2、 认识12个生字,会写“一、二”等五个生字。认识两种笔画“横、竖”
3、 正确流利的朗读课文,背诵课文。
4、 观察图画,图文结合,初步感受课文意境。
重点 认识12个生字,会写“一、二”等5个生字。
难点 认识12个生字,会写“一、二”等5个生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件、识字卡片、与课文数字有关的图片若干
教学基
本思路 复习导入——观察图画——图文结合——配乐朗读——读中识字,重点指导——认识田字格
板书设计 一去二三里
横 “ —”
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习导入。
二、 观察图画,导入课题
三、图文结合,感情意境 1、 复习五个整体认读音节,三个三拼音节和六个复韵母。
2、 激趣导入。
1、 看图说话(多媒体展示图一)引导学生说一说图画上说的是什么地方的景色?图画上的小朋友看到了什么?他们在高兴的说什么?
2、 出示课题
3、 点名让学生读题,说一说认识题目中的哪字些?你是怎么认
4、 识的。
1、 范读课文(学生注意听)
2、 学生自己练读,边读边想象,这首诗给我们介绍了哪些景物?(出示图一)
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四|、配乐朗读,升华诗情
五、读中识字,重点指导
六、认识田字格,指导书写“—”
3、 看图读诗轻声拼度
4、 引读诗句,积累背诵
一 去—— 烟村—— 亭台 —
八九 ——
学生读,小组轮读
你在朗读诗的时候觉得小山村美吗?
请同学们圈出诗中的十个数字。
1、引导学生借助拼音识字。
2、把自己不认识的字标出来。
3、全班交流:你是怎么认识这些字的?
4、写出12个生字,指名读,开火车读,全班齐读。
5、找出小老师领读,小组竞赛读。
1、 引导学生了解田字格的作用以及横中线、竖中线、小格。
2、 指导书写“—”,教师范写“—”
3、 学生书写,教师巡视指导。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 巩固生字
二、 引导看图,练习说话
三、 指导背课文
四、 指导书写“二”、“三”、“十”、“土”
五、扩展活动 1、 开火车认读生字。
2、 游戏“送字宝宝回家”
3、 选小老师领读。
1、出示两只白鹅的课件,引导看图,读句子。
2、出示四只小蜜蜂的课件。引导看图,激发学生说的欲望。
4、 六朵花、八个气球、十面红旗……引导学生说话。
(1)、齐读课文。
(2)、学生自由背诵。
(3)、图文结合背课文。
(4)、检查背诵。
(1)、观察课本用田字格里的范字。
(2)、说说:你发现了什么?
(3)、教师范字“二”、“三”边写边讲述要领。
(4)、教师讲述笔画、名称“竖”,范写
(5)、学生书写教师书写指导。
(6)、进行讲评。
激励学生到生活中认字、看谁识字多!
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 2、口耳目 课型 新授 案序 2
教学目标 1、 认识12个字,学会“十、木、禾”三个字,认识三种笔画“竖、瞥、捺”和偏旁“角字头”。
2、 激发学生热爱祖国的文字。
重点 认识生字,学会“十、木、禾”三个字
难点 认识生字,学会“十、木、禾”三个字
教学仪器与媒体 本课12种实物的图片,多媒体课件。
教学基
本思路 激趣导入——揭示课题——交流自学情况——巩固生字
板书设计 2、口耳目
十 木 禾
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 激趣导入
二、 揭示课题,教学“目”字
三、交流自学情况 展示课件:一轮红日冉冉生起,逐渐变成“日”字。
1、 出示生字卡片和实物图片,引导学生认识生字,观察图片。
启发学生通过古文字“目”,看出“目”的字型与实物的型有联系:外面的方框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
让学生读一读,记一记“目”。
2、 师生总结刚才的学法:读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
1、 学生汇报学识记了什么生字?是怎么记住的?
2、 以“兔”为例,介绍象形子的特点,让学生认识“角字头”。
再读字、看图,体会生字的相形特点。
教学过程
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
四、巩固生字
1、 比赛认识生字卡片。
2、 贴图游戏:选出生字卡片放在实物图下的括号里。
3、 游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片,围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束,各自找到自己的朋友。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 猜字谜
二、 指导书写
三、实践活动 “木”字加一笔是什么?“木”字加两笔是什么?
“口”字加一笔是什么?“口”字加两笔是什么?
1、 出示卡片,指导学生认识“竖、撇、捺”,知道先横后竖,先撇后捺“两条笔顺规则。
2、 老师师范书写,并讲解注意事项,学生跟着书空,记住笔顺。
“十”横写在横中线上,右边略高些,竖在竖中线上。
木:横短竖长,撇捺左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为平撇,应写的平而短,在竖中线上。
3、 学习练习书写,老师巡回指导。
4、 检查学生书写情况,大家评议。
5、 引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
1、 完成课后“我会连”,并试着认一认。
2、自己认识的象形字找出来,并配上图画,制作成象形卡片,全班展示。
教学过程
小学语文第一册教学案
课题 3、在家里 课型 新授 案序 3
教学目标 1、 学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、 认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、 正确流利的朗读课文。
4、 学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、 在识字中,培养口头表达、合作学习的能力。
重点 认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点 认识8个带新偏旁的生字。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 初步感知——认读词语——学习偏旁——识记字形
板书设计 3、在家里
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 初步感知
二、反复引导,认读词语 初步认识电视、电话等物品。
1、 教师引导谈话
2、 同桌合作,借助拼音认读物品名称。
3、反馈:
谁能把自己认识的物品大声的读给同学门听?
学生到讲台前大声读。
根据回答,多媒体点击出示相应的汉字以及图片。
4、 齐读屏幕上的词语。
教学过程
三、师生合作,学习偏旁
四、自主探究,识记字形
三、 联系生活,了解特征
1、 多媒体出示“发”、“沙”,引导学生比较两个字在字形上有什么不同。
同桌讨论
学生自由发言
教师小结
2、 学生交流自己认识的偏旁。
教师引导:你们认识哪些偏旁?
你们是怎么认识的?
教师小结。
3、 教师介绍学生没有说出的偏旁。
4、 巩固练习
1、 小组合作,识记汉字。
2、 反馈:你记住了哪些字?用什么方法识记字形?
3、 全班交流,引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字行。
1、 在“智慧迷宫“里识字。
2、小制作:设计我的家。
第二课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习巩固
二、 读词语,读短文
三、 学习短文中的生字。
四、 朗读短文
五、 学写生字:土、个
六、开展写字比赛 1、“摘苹果”认读字、词卡。
2、 组词夺冠:说一个字,与“上、下”都能组成词。
3、 猜一猜,连一连
引导学生借助拼音自读短文,然后同桌对读,相互纠正读音。
1、 开火车读字、词卡同桌检查自读情况。
2、 启发引导学生自己想办法识记文中的六个生字。
3、 用“上”字口头组词:上课、上班、上学、上楼等。
1、 放录音
2、 指导学生自读:按照标点停顿,读好句子中的自然停顿。
3、 小组汇报学习:你在家里是怎样的孩子,说给大家听。
4、 小组交流体会:为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
5、 全班交流。
1、 观察生字在田字格中的位置,注意“土”字的笔顺。
2、 学写生字
3、 全班汇报交流写字的情况。
看谁写的又对又快。
教学过程
第三课时
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 复习生字
二、 实践活动:课后的“说一说”
三、作业布置 1、看图选词语卡放在括号里。
2、做游戏:“找朋友”用偏旁何部首组合成后并读给大家听。
3识字比赛:根据偏旁说字,看谁说的多。
1、 图上的小朋友在做什么?
2、 你会做图中的哪些事情?
3、 比一比:和图中的小朋友比较,你还会做什么事?
4、 以“爱劳动的孩子”为题进行说话练习,要把自己做的最好的事说给大家听,要说具体。
5、回家后向家长学做一件家务劳动活。
在家长的帮助下,把家里的物品名称做成卡片,第二天带到学校里和同学们相互交流。
小学语文第一册教学案 备课人:杜爱霞
课题 4、 操场上 课型 新授 案序 1
教学目标 1、认识14个字,会写“八、入、大、天、火”5个字。
重 点 认字、识字
难 点 识字
教学仪器与媒体 本课字卡
板书设计 4、操场上
八 入 大 天 火
教 学 过 程
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
一、 示课题,启发谈话
二、 读词语和儿歌
1、课间小朋友在哪里活动?你最喜欢参加哪些体育活动?
2、看图,说说课间还可以开展哪些活动?
1、小组内的练习读。要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山游戏”
3、检查儿歌读音。竞赛“评选朗读小能手”小组派代表读儿歌,看谁读的准确、响亮、流利。
(1)
教学环节内容 师 生 活 动 修改意见
三、 学习词语中的生字
四、 巩固练习
五、学习生字 1、复习“提手旁”说说学过的带“提手旁”的字。
2、找一找生词中带“提手旁”的字,说说你是怎么记住的。
3、小组讨论:为什么这些字都带“提手旁”?
4、认识“足字旁”。(出示足球)这是什么?你是怎么记住这两个字的?
5、找一找生词中带“足字旁”的字,说说你是怎样记住它?
6、小组讨论:为什么这些生字都有“足字旁”?
1、 连一连,读一读
打 拍 跳 踢
气球 皮球 排球 足球 地球 皮筋
1、 比较“八” “入”的异同。
2、 “入”“个”字撇捺相连的比较。
3、 教师总结,学生练写。
一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
四、学习生字
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌:自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”,说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论:如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?
c、集体背,个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的同学读,并向大家介绍玩法。
1、 仔细观察“大”、“天”比一比,说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔,并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”,说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写,同学们看看他们写得好不好?为什么?
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、学生练写。
.
一、 复习
二、 学习儿歌
三、 拓展活动
1、 开火车接读词语卡片。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词”。
1、 学习儿歌中的生字。
a、自读儿歌:自读儿歌中的5个生字。
b、检查生字学习情况。
c、用生字口头组词
d、做“接龙游戏”,说说带“王、足、口、人、言、人”偏旁的字。
2、 指导朗读儿歌
a、 借助拼音读正确第二句中适当停顿
b、 读出欢快的心情
个人读——小组读——指明读——评议——集体读
3、 指导背诵
a、小组背诵并讨论:如何又快又好地背诵这首儿歌。
b、交流“哪个组背熟了?你们是怎么记住这几句话的?
c、集体背,个别背。
1、 完成课后“读读画画”
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的同学读,并向大家介绍玩法。
.
四、学习生字 1、 仔细观察“大”、“天”比一比,说一说
2、 仔细观察“大”“天”两笔的撇笔,并与“八”“入”比较。
3、 仔细观察“火”,说说应该怎么写。
4、 在书上的田字格中描描。
5、 教师范写
6、 请四位同学上台写,同学们看看他们写得好不好?为什么?
7、 用“把”“入”“大”“天”组词
8、 用“真”和“天天”口头造句。
9、 学生练写。
课题 语文园地一 课型 新授 案序 1
教学目标 1、巩固汉语拼音,区别声母和韵母,初步掌握分类的知识。
2、初步认识反义词,进行逻辑思维训练。
3、复习巩固认识的字,进行分类排列训练。
4、把字词与事物想联系,培养学生在生活中学语文的兴趣。
重点 培养学生在生活中学语文的兴趣。
难点 认识反义词,进行逻辑思维训练
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——复习拼音——复习生字——进行逻辑训练——培养兴趣
板书设计
语文园地一
日月天 山河土 马牛羊 鸡鱼兔
风云雨 木禾竹 你我他 口耳目
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
一、 我会写
二、我会连
1、 激趣导入
2、复习声母、韵母:(1)提出要求。
(2)读字母。课件一个一个的出示拼音字母,学生开火车读。
3、 分一分:出示图。
同位相互认一认都有哪些拼音宝宝。
4、 写一写(1)选择自己喜欢的方式进行练习。
(2)通过实物投影进行评析。
(3)同桌相互检查。
1、 认识反义词。课件出示。
2、 学生说出自己生活中的反义词。
3、 反话游戏。
4、 进入游戏王国。
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
三、 会读
四、 我会连
五、总结延伸 1、 出示无序的字,同桌互读,点名读。
2、 给字宝宝排队。
3、 小组汇报,老师随机板书,并请学生说说这样排的理由。
4、 当小老师领读排好的字。
1、 件出示词语王国的词,学生自己试读,不认识的字请教同学或老师。
2、 学生自愿起立选词读。
3、 自由选词语说话。
4、 试着连一连。
课题 语文园地一 课型 新授 案序
教学目标 1、 建立句的概念,会说完整的句子。
2、 认识姓氏,激发在生活中独立识字的能力。
3、 正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点 建立句的概念,激发生活中独立识字的能力。
难点 会说完整的句子。
教学仪器与媒体 多媒体课件
教学基
本思路 激趣导入——读读说说——独立识字——读读背背——口语交际
板书设计
语文园地一
教学过程
教学环节内容 师生活动 修改意见
a) 读读说说
b) 我会认
三、读读背背 1、 出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、 说句子。谁能说一说图上画的是谁,他在干什么?
3、 读书上的句子。刚才大家是看图说句子,老师这儿还有几个句子没有图,你能读出来吗?(同桌互读)
4、 启发想象。沙沙在做什么?
1、 用课件依次出现三朵“花”,
2、 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、 在课本上涂色并相互交流。
1、 教师介绍作者。(骆宾王)
2、 教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。
3、
集体备课教案
中心发言人 时间 讨论意见
课题:识字(一)
单元教材分析 1、 主要内容
1、一去二三里 2、耳口目
3、在家里 4、操场上
语文园地一
3、地位和作用
本单元识字是一年级入学以来的起步阶段,占有很重要的地位,在教学中应适当渗透一些识字知识和方法,要边指导,边示范,严格要求,严格训练。
单元教学目标 1、 知识掌握目标:
1、 认识常用汉字52个,会写其中的20个。
2、 掌握七种汉字的基本笔画。
3、 能力目标:
1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、 力争把字写得正确、端正、整洁。
3、 德育目标:
1、 喜欢学习汉字,有主动学习的愿望。
2、 激励学生自主学习的意识。
项目 内容 讨论意见
单
元
重
点
与
难
点 1、 学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、 使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,是本单元的难点。
本单元主要教法设计 1、 教具的利用
(1) 有田字格和四线三格的小黑板。
(2) 分字词、笔顺制成课件。
2、 要的方法
采用目标教学法,让学生明白当堂的学习任务,然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
项目 内容 讨论意见
分课时教学目标 1、一去二三里 (两课时)
(1)、认识12个生字,会写5个生字。认识笔画“横”、“竖”。
(2)正确流利的朗读课文。
(3)、初步感受童谣中所感受的景色美。
2、口耳目 (两课时)
(1)、认识12个生字,会写5个生字,认识“撇”“捺”“横钩”“竖钩”四中笔画。
(2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
3、 在家里 (两课时)
(1)认识14个字,会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“ ”。
(2)正确流利的朗读课文。
(2)学会做尊敬父母的好孩子。
4、 操场上 (两课时)
(1)认识14个生字,会写5个字。认识“ ”4个偏旁。
(2)能正确流利的朗读课文。
(3)有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一(两课时)(参考70页目录)
口语交际一、(一课时)
(1) 引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
(2) 能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。
项目 内容 讨论意见
分课时重点与难点 1、 课 一去二三里
第一课时:正确流利的朗读课文;认识两种笔画。
第二课时:流利地朗读课文;初步感受童谣中所表现的景色美。
2、 课 口耳目
第一课时:会写5个字;认识4中笔画。
第二课时感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
3、 课 在家里
第一课时:认识4个偏旁。
第二课时:学做父母的好孩子。
4、 课 操场上
第一课时:学会5个字;认识4个偏旁。
第二课时:正确流利的朗读课文;有积极参加体育活动的愿望。
语文园地一
第一课时:
第二课时:
口语交际一
项目 内容 讨论意见
分课时作业布置 1、 一去二三里
一课时:认识12个生字,正确读课文。
二课时:会写5个生字,认识“—”、
“|”两种笔画。
2、 口耳目
一课时:认识12个生字,知道象形字。
二课时:会写5个生字,认识四种笔画。
3、 在家里
一课时:认识14个生字,认识四种偏旁。
二课时:会写5个生字认识一种笔画。
4、 操场上
一课时:认识14个生字,再认识四种偏旁。
二课时:会写5个生字,流利的朗读课文。
语文园地一
一课时:区分声韵母,认识反义词等。
二课时:会说完整的一句话;在生活中自主识字。
口语交际一
做过的游戏能连贯地说出来。
项目 内容 讨论意见
疑难问题解决办法设想 1、 一去二三里
这是学生首次写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用,认识田字格的横中线、竖中线和小格。重点是写字,教学要注意写字习惯的培养,注意不同笔画在田字格里的位置。
2、耳口目
(1) 本课学习5个生字的写法,教师在师范时,要一边写一边说笔画,以帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
(2) 依据象形字的特点,认识本课的12个生字。
3、在家里
从这一课开始让学生认识新偏旁,记住本课的14个字时,要以整体识记为主,不要过细分析字形。还要注意分散难点。可以根据生字分布,分散在两课时教学。
4、 在操场上
本课又要学习4个偏旁,偏旁随生字认识后要进行归类,让学生回忆学过的带“ 亻 讠 ”的字,以新带旧,逐步扩展。
㈢ 小学语文下册识字一的教案怎样写
(一)教材分析
教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标版准》的权要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
(二)学生分析
学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况.(2)分析学生存在的学习问题.(3)分析学生的学习需要和学习行为.
(三)教学目标
教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标.(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
㈣ 二年级语文识字教学案例
你能先提供原文吗? 答案补充 很抱歉,我不熟悉苏教版的教材,我接触的是语文版的。 答案补充 汉字有80﹪以上是形声字,即一部分表音,一部分表义,这可以说是以象形为基础的汉字最基本的结构规律。斯老师的识字教学,正是在充分运用汉字的象形、会意、形声等特点的基础上,来设计她的教学思路,使比较枯燥的识字教学,充满了形象性,教得生动、有趣,学生也好懂、易记。
在进行识字的教学设计中,我们应当注意哪些问题呢?
第一,增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动
识字本身是枯燥乏味的,而对于枯燥乏味的事物,小学生是难以以良好的情绪和积极的态度投入到学习活动之中的。这不仅会影响到识字写字教学的效率,还会束缚学生的思维发展、制约识字写字教学多种育人功能的发挥。因此,要提高识字写字教学效率,必须在“增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动”上下功夫。 答案补充 1.设计灵活多样、独具匠心的教学形式。可以引导学生“字配画”,趣学象形字;可以引导学生“搜字队”,活学形声字;可以引导学生“拼字板”,动学合体字等。
2.提供自主合作、接受创新的学习空间。鼓励孩子用自己喜欢的方式记忆所学的生字。如编故事巧记字形,借助字谜乐记字形,通过比较牢记字形等。启发学生通过观察探究创造性地学习生字。 答案补充 第二,突出文化性,使识字教学由单调变为丰富
汉字是中国文化的瑰宝,是世界迄今为止仍在使用的表意文字。在汉字学家的眼中,一个汉字就是一个美丽的文化故事,由汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此,识字就不应该仅仅是单纯的识字,识字的过程也应该是一个文化学习和积淀的过程。这样的识字教学就会变得丰富多彩。
1. 引领学生探究汉字的构字智慧,提升汉字学习品位,在汉字学习中发展学生思维想象能力。
2.引领学生探究汉字中蕴含的各种知识,发挥汉字的文化功能,在汉字学习中丰富学生的文化底蕴。
总之,识字教学在开掘汉字文化、丰富学生知识、开阔学生视野、培养学生语文素养方面,有着得天独厚的优势。只要教师在识字教学中,注重依托汉字浓厚的人文内涵,融入先进文化的时代精神,充分调动学生学习的自觉意识和主动状态,开拓识字赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学功效,就能发挥识字的综合育人功能。 答案补充 第三,体现开放性,使识字教学由课内延伸到课外
语文是母语课程,“学习的资源和实践的机会无处不在、无时不有。”因此,学生识字不应仅仅在语文课中进行,教师应该积极开发和利用丰富的学习资源,努力拓展学生识字空间,增大学生的识字量,增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
1.引导学生在课外阅读中识字。我们要重视课外阅读,根据学生实际,给学生推荐适合的读物,引导学生在博览群书中增加识字量。
2.引导学生在日常生活中识字,在积极组织开展识字活动的同时,教师还应精心组织学生交流、展示识字成果,共同分享收获的喜悦。
希望以上材料能给你提供一些帮助。