比赛教学法

A. 体育教学方法有哪些

体育教学方法有：讲解法、示范法、完整法、分解法、游戏与比赛法、纠正动作错误法。

1、讲解法

讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

2、示范法

示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。

3、完整法

完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。

4、分解法

分解法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。

5、游戏与比赛法

游戏比赛法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。

6、纠正动作错误法

纠正动作错误法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。

B. 什么是教学竞赛法

简单的说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，分组一般采取异质分组。竞赛法的目的是：以赛促学、以赛带学，适当的使用会达到很好的效果！

C. 数学课堂教学的竞赛方法有哪些

新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。
一、认真组织
小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。
二、明确要求
在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动 的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。比如在人教版课标教材五年级上册 “三角形的面积”教学时，（课前要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形，钝角三角形各两个），在操作之前我提出：“请同学们拿出准备好3组三角形图形，动手拼拼，能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，再和小组的同学交流说一说，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”再如人教版课标教材二年级上册教科书第91页的例题，要求根据乘船的要求，我们应该怎样合理地安排南瑞小学二年级四个班的学生乘船去鸟岛春游。我首先让学生自己读题目要求读，在学生理解题意后，提出小组合作要求：每组选出一名学生做记录，其他同学按要求，分别为南瑞小学二年级学生设计最佳乘船方案，并填写好乘船方案，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。
三、优选内容
如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如，人教版课标教材三年级下册，教学“笔算乘法”时，通过对几个学生的板演进行评价后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论：“笔算乘法应注意什么？”这时小组每个成员都会有不同的角度进行探讨交流，可以相互补充，让学生自己总结归纳出笔算乘法的计算法则。这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生的独立思考之后，再进行小组交流。再中学习面积单位后，测量学校篮球场面积时，我充分发挥了小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的面积大小，小组中有的同学记录、测量、监督测量和汇报测量的长度。小组成员合作完成，让学生感受到与人合作学习地乐趣。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。如在人教版课标教材六年级下册第二单元学习“圆柱的表面积”时，在实际生活中，求圆柱形水桶所需铁皮多少？要求这个问题，我让学生在小组讨论：“应该算几个面？为什么？”通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出圆柱的表面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
四、及时指导
在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己

D. 如何将球类基本技术的学习与实战比赛的运用有机结合

球类技术的学习与运用应遵循的原则：
从自己实际水平出发原则。无论你现阶段的技术水平如何，学习球类技术都应从自己的实际水平出发，在自己实际水平的基础上提高自己才是最有效率的学习。掌握主要基本技术带动其它原则。要全面地掌握球类技术确非易事，但如果初步学会基本技术时，就能参加课余的比赛了。在掌握这些基本技术的基础上，带动其它技术的学习和运用。循序渐进原则。在参加球类运动的每个时期，都应先练基本技术，再练高难度技术；在学习每项技术时，都应先徒手练习，再结合球练习；先原地练习，再行进间练习；先单个练习，再综合练习；先独自练习，再对抗练习。练习与游戏相结合原则。将练习与游戏相结合，以提高练习兴趣和练习效果。练习与比赛相结合原则。通过球类比赛提高球类活动趣味的同时，将所学基本技术予以应用，以促进技术的掌握和延伸。
运用比赛法将球类基本技术的学习与实战比赛的运用有机结合。
一、运用比赛法提高球类的技术水平
比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。球类基础技术的提高仅靠在体育课中的教学是不够的。尽管许多同学在选项前，对球类的技术已有所掌握，但是临场就不是那么回事情了。比赛场上对抗激烈，战机稍纵即逝。如果在适当的时候，穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或心理学方面来说，都有积极作用。因为比赛教学法能提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有利于学会各种运动技能，有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。所以将比赛教学法运用到球类模块教学中，对巩固和提高球类技术、战术水平具有极其重要的意义。
二、运用比赛法激发学生的运动兴趣
在体育教学中，每一个技术动作的掌握、运动技能的形成，往往需要反复多次的练习才能达到教学要求。学生学习知识、掌握动作的快慢是有差异的。学习时间一长，掌握动作较慢的学生对不断重复同一种动作就会感到疲劳而乏味，甚至学习的信心会大大降低，影响学习的积极性。对于那些已基本掌握动作要领的学生来说，如果再没有新异的刺激，他们也会觉得千篇一律的练习方法单调而又枯燥，学习的积极性和注意力都会降低。这些情绪变化都会直接影响学生的学习效果。因此，在体育教学中引入具有竞争、对抗特点的比赛法，既满足了学生的好奇心、进取心、求知欲、不服输的心理需求，又能使学生在激烈竞争的气氛中和同伴的鼓励下，团结协作、顽强拼博，在输与赢的转换之间充分体验竞赛的乐趣,从而激发学生的练习积极性，提高学生的运动兴趣。
三、运用比赛法有利于了解球类比赛的规则、要求
在教学中采用比赛教学法，能使学生从感性提高到理性的认识。我们体育老师很少上理论课，即使在理论课上学习规则知识和比赛要求时也是纸上谈兵。只有在球类模块教学中多运用各种比赛方法，才能使理论和实践相结合。如球类中中枢脚的概念，学生心里是比较模糊的，而在教学比赛中，学生就能深切体会到“走步”这一违例的概念。如排球的后排进攻违例，在教学时，很少有教师会提及此问题，而恰巧在比赛中会发生很多这样的例子。如后排队员参与拦网、前排攻等，在比赛教学法中，能很清晰地把规则、裁判法等，展现在学生面前。这些知识将深深烙在学生的心中，使他们以后观看各类比赛中更加有味，打心底里感受到体育运动的魅力，这也可谓是终生体育。
四、有利于培养学生良好的心理品质
在比赛的情况下, 学生的个性心理特征都会得到极大的张扬。教师要抓住思想教育的有利时机，进行积极的引导，定会起到事半功倍的效果。如有的学生为了取胜，投机取巧，不遵守规则；有的学生在比赛不利时，情绪低落、缺乏信心；还有的同学协作精神不够，容易表现出个人英雄主义等等。教师要及时表扬先进，鼓励后进，批评个别同学在比赛中的不良行为和思想，启迪全体学生通过比赛，培养遵守纪律、吃苦耐劳、不怕困难、勇敢顽强、团结协作、积极上进的优良品质，提高心理应激能力和抗挫折能力。目前，在青少年甚至成年人中都存在着一意孤行，缺乏团队精神的现象。所以，我们尤其要有意识地培养学生团结协作的精神，为了集体的荣誉而努力拼搏。比如在通常的体育课程方案设置中，我们可以加入适当的比赛法，以游戏竞赛法来吸引学生的兴趣。通常这种方式，内容形式丰富多样，既有趣味又有对抗性，如何把个人特长与团队协作有机地统一起来，把握个人与团队的关系，理解团队协作的核心价值，通过比赛法能够得到有效发挥。
随着球类技术与比赛法在球类模块运用的日益推广，体育教师应该严格把握时机，结合教学内容，控制好运动量，在比赛中加强安全教育，并把每一次的比赛结果进行认真讲评。只有这样，比赛法才会显出它的重要功能，培养兴趣、掌握方法、愉悦身心，从而全面提高学生的体育素质。

E. 求教学法比赛，一句话参赛宣言！谢谢

用心比赛，展我所长

F. 篮球教学中，采用哪些教学方法，并详细说明

开始学打篮球，首先要进行战术意识培养，要不然你永远只是打篮球，而不是会打篮球！！！ 篮球运动是我们较为喜爱的运动项目,也是中学体育必修课的主要内容之一, 有着十分广泛的群众基础。但我们在篮球教学和比赛中经常发现学生技术、战术运用生搬硬套，实效性差，不合理的跑位接应多，防守时不知如何选位等问题。而这些问题产生的根本原因在于学生对篮球运动竞赛规律的认识不足，用篮球运动的术语说：即篮球战术意识差。培养提高中学生的篮球战术意识，对提高中学生运动员的篮球运动水平将产生积极而深刻的影响。中学生运动员处于基础训练阶段，所以应把战术意识的培养放在与其它专项能力同等重要的位置上。 2 篮球战术意识的概念 意识是心理发展的高级阶段，是人类独有的最完善的反映形式，是人脑对客观现实自觉能动的放映。战术意识是运动员在比赛过程中，按照一定的战术目的，正确合理地运用战术和技术的自觉的心理活动。篮球战术意识是运动员对篮球运动的基本规律的认识和合理的运用。篮球战术意识来源于运动员在训练和比赛中对变化着的客观事物的初级认识过程，产生于运动员对所从事的运动项目本质和发展规律的高级认识过程，并通过运动员的具体行动表现出其主要的特征和作用。 3 培养篮球战术意识在中学训练和教学中的重要性 近年来，我在教学和训练工作中，对培养中学生运动员篮球战术意识方面进行了一些积极的探索，取得了一定成绩。概括起来主要有以下几点： 3.1 从战术意识在篮球比赛中的作用来看，培养中学生运动员的战术意识是必要的。战术意识被人誉为运动场上的“活灵魂”，是运动员高度智慧的结晶。战术意识与运动员的技战术水平、智力能力相适应, 战术意识的强弱,往往是衡量一个球队水平高低的重要标志。认识战术意识对中学生运动员的影响，关键是要摆脱“意识会在训练比赛中自然形成和发展”的思想束缚，运用科学的理论和规律去指导训练，坚持精讲多练的原则，有的放矢地讲清战术意识的概念、特点及其作用，有目的地培养学生的战术意识。 3.2 从篮球运动的特点来看，培养中学生运动员的战术意识是必需的。篮球运动激烈、对抗、复杂、多变的特点决定了比赛是瞬息万变的。在比赛中队员要根据场上不断变化的情况采取正确、果断的行动，才能取得“攻必克、守必固”的效果,如果缺乏战术意识,就只会蛮干、硬攻,既消耗体力,又往往事倍功半。同时，篮球运动作为集体运动项目，不仅要使队员融入到整个队伍当中，而且要使自己成为有独特个性的个体。这些都要求队员有一定的分析、判断和解决问题的能力，要求在较短时间内有相当多的思维活动。战术思维是战术意识的主要成分。由意识到行动的过程，主要靠战术思维的预见性、敏捷性和创造性等。所以说，中学生运动员战术意识的培养和形成与思维活动密切相关。战术意识的形成是思维活动在执行战术行动中的具体体现，加强中学生运动员思维能力的培养，对于他们战术意识的形成和发展有着积极的促进作用。 3.3 从中学生运动员的心理特征来看，培养战术意识是极有可能的。中学生运动员的抽象思维能力日益发展,并逐渐占主要地位,他们已经掌握的知识已能帮助他们理解比较抽象的概念。同时，中学生运动员的观察力的准确性和持久性也有较大的发展。他们对训练中出现的情况，既好奇又困惑，正是摆正和增强思维能力的最佳时期。当然，由于这个时期接触的技术、战术都属于基础性的，他们的思维能力必然受到一些限制，而满足不了他们的求知欲，所以，教练员必须抓住时机，因势利导，循循善诱，通过反复训练、举一反三，不仅让学生学会多种战术，更能深入领会这些战术意识，并在实践中加以运用。要加强中学生运动员球感和无球时场上位置感的培养；要锻炼他们的意志品质，加强情绪的自我控制能力，学会调整自己的心理状态，以适应比赛时的紧张激烈的气氛，以沉着应战，超常发挥。 3.4 从中学生运动员的训练内容来看，培养战术意识是切实可行的。战术意识是抽象的，只有在技术、战术的运用中，才具有实际意义。因此，在技术、战术训练中培养战术意识，是一个行之有效的方法和途径。运动技术的形成是动力定型建立的过程，是在感性知觉基础上建立生动的表象，并经过思维加工而成的，所以，技术的形成既是强化动力定型的过程，也是理性思维的过程即技术意识形成的过程。因此，技术训练切忌成为简单的机械式操作或单纯的增加次数、延长时间，而是要在技术动作练习的同时，经常地、反复地进行讲解、分析、强化，使中学生运动员不但知其然，还要知其所以然，将感性认识与理性认识有机结合。同样，在战术训练中，无论是二、三人的配合，还是全队的整体配合，要运动员明确各自的职责、行动线路、配合形式，通过战术分析，加深对战术内部规律的理解，提高他们的战术思维能力；要不断地加强训练的要求与难度，通过训练培养他们在复杂条件下分析判断形势、估计预测形势变化以及迅速果断作出决策的能力，从而提高战术意识的实效性；要根据训练内容的不同，逐步培养战术意识，比如在快攻中各个位置的跑位意识，进攻区域联防中持球队员与非持球队员的进攻线路意识以及位置意识等。只要常抓不懈，潜移默化，战术意识就会不断增强。 战术是运动员比赛中所采用的方法,而战术如何在比赛中得以正确合理的运用，则依赖运动员的战术意识水平。所以在篮球训练与教学中，战术意识的培养是长期的。战术意识比技术更重要，技术不会，可以学会，但如果缺乏正确的战术意识，运动员就会失去行动上的指南，就不能合理得运用技术。所以，培养提高中学生运动员的篮球战术意识应是全面的，系统的，应把它放在与技战术训练同等的位置上。在教学与训练中可通过以下措施与方法进行： 4.1 要使学生掌握篮球理论知识和加强专项理论的学习，并注重经验的积累。这三点是运动员成为“智能型”球员的重要手段。 4.2 发展注意品质，提高观察能力。篮球运动员的观察能力是随时掌握赛场上千变万化的情况，并作出正确判断和快速反应动作的先决条件。要使运动员学会用眼睛的余光观察比赛动向的能力，以扩大视野。比赛中要求运动员随时注意观察防守者的情况，进攻队员球场的分布，控球者的行动意图及篮球处于场上的位置，主动寻找战机。 4.3 加强技术、战术的规范训练。对每个队员来讲，掌握全面、扎实、有效的基本技术是十分重要的。篮球战术意识只有通过娴熟的、过硬的基本技术才能得到具体有效的体现，所以在训练中要把基本技术达到自动化的程度。但特别要注意的是，要在基本技战术训练中贯穿战术意识的因素，施以战术意识的内容，把技战术训练与培养战术意识有机的结合起来，不断提高技战术的运用能力。 4.4 重视战术思维的训练。激发战术思维是培养篮球战术意识的核心，战术思维的敏捷性和灵活性，是培养战术意识的中心环节。要求学生在训练中学会用脑，在练的过程中要积极思考，这样就会使战术思维与战术训练有机的结合起来，达到培育战术意识的目的。因此，教师要善于引导运动员学生围绕战术目的而练，力求使技战术的运用，在时机、方位和配合上取得高度的协调一致。 5 小结与建议 战术意识在实践中包含两层含义：一是在比赛中注意研究运用战术方法；二是在训练中应带着战术意识练技术。在篮球教学与训练中，加强战术意识的培养不仅可行，而且会加深运动员对篮球规律的理解程度。因此培养提高运动员的观察、战术思维能力等对篮球比赛有深远影响的因素，注意比赛经验的积累和总结是提高篮球战术意识的重要保证。使队员在困难、被动、失利和多种因素干扰的情况下能够有随机应变，化弊为利，转败为胜的能力，才能真正提高篮球运动的水平。

G. 如何提高课堂教学比赛质量

一、更新教育观念
这就要求我们必须吃透教材，理解领会到新教材的编写意图，结合教材和学生实际精心设计教学方案，特别是精心设计和采用适合新教材，内容、特点的教学方法，把新教材的优势充分体现出来，落实于教学过程之中。除此之外，我还积极参加教研活动或专题讨论，或调查学生反应和教学效果，或执笔撰文总结经验，或参加业务进修进行知识的再学习再认识再提高。总之必须扣住新教材在“减轻负担、加强基础；力求生动、激发兴趣；增强能力、重在素质”三方面的突破。才能找到加深理解领会新教材的“金钥匙”，一切问题必将迎刃而解。
二、积极的引入激发学生的兴趣
课堂引入是课堂教学的一个重要环节，教师采用各种方法，如对学生提出引人思考的问题、讲叙有趣的故事、演示形象的直观材料、指出将学新知识的重要价值，使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果。引入有很多种，下面我列举一个有关“游戏引入法”案例
[案例一]三角形的内角和
活动一：教学用具：小剪刀、白纸、量角器
1、让学生在纸上任意的画出一个三角形，接下来用量角器分别量出三个角的度数，计算它们的和，最后进行统计，发现都在180°左右。（由于人为操作会造成误差）
2、用剪刀分别将三角形的三个内角剪下，将其排成一排，发现它们组成一个平角。从而猜测三角形的内角和是180°
提出疑问：如何去证明我们的猜想？
三、进行有效的提问
作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？所以，在实际教学中我努力抓住以下几点①提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律有助于引导学生思考；提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；④提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；⑤提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。⑥提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
四、运用计算机辅助优化数学课堂
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。比如在七年级下学期第十章关于《数据的收集、整理与描述》中就用到计算机辅助教学。
五、“归图法”加强学生的思考和记忆能力
我们知道记忆法分为①、编故事记忆法（又称导演记忆法）②连锁记忆法 ③定桩法 ④口诀法 ⑤首字母记忆法 ⑥归纳记忆法 ⑦图表记忆法。所谓“归图法”就是集“归纳记忆法”和“图表记忆法”于一体的方法。在传统教学中，着重于教师单一讲授，这种模式从表面上看，好像是发挥了教师的主导性，内容充实，时间投入大，然而事实上效果不好，由于难度大很多学生就像在虚度年华，不愿去钻研。在使用新教材的过程中，如何更好的体现新教材的特点，就必须改变传统的教学模式，在讲授的方法中力求使教师讲授和课堂讨论，学生自学阅读、学生独立思考相结合，将时间还给学生，将快乐带给学生，将知识传给学生，将技能和方法教给学生。
比如：在《多边形的内角和定理》中，就采用“探讨法”教学，首先由我们熟知的四边形的内角和，依次研究五边形、六边形、七边形等等，接下来对n边形的内角和进行猜测，最后我们一起用分割法对其猜测进行了验证。在此过程中，我将学生分成了五个小组，共同探讨，这样每个人就参与其中，一方面提高了他们的积极性，另一方面，由于他们自己的参与，对知识点的理解也更进一步，甚至班上平时不怎么积极回答问题的李宗鸿同学还提出了另一种分割方法。比较传统的老师说教，同学们不再是死记硬背多边形的内角和公式，不但知其然还知其所以然。
五、采用学生“自补”的方法解决学生基础差。
数学是一门逻辑性很强的学科，对基础的要求也较高，与前面所学的知识联系也较多，总之，数学是一条铁链，你哪个环节断了，都会影响你对后面知识的学习。对于我们的学生，基础差，用短暂的课堂时间根本无法让差生赶上来，所以，课后进行“补差”是非常有必要的，但问题是该如何补差？为此，我探讨了两种不同的补差法。
第一种：放学后将差生单独留下，对知识点再对其讲述一遍，对于作业中错误的地方重点进行讲解，一个学期下来，对于一部分人在数学成绩上确实有进步，但对于那种自觉性不强的同学，根本不按照你的方法做，有时改过的作业，第二次做又是错的。对于老师而言，花的时间很多，但是收获并不大，时间和效益并不成正比。
第二种：让学生“自补”。
具体的措施如下：
1、选择成绩好、有责任心的同学担任大组长，下面分管四个小组长，接下来每个小组长负责两个同学，这样全班同学分就成几个小组。
2、组长们的职责：首先早上来校后检查组员的作业情况，目的是保证作业的量完成，
其次，对于经过老师批改的作业中错误之处利用课间空余的时间，由组长队组员进行初步讲解。
最后，在课下，组长对于组员的学习上的疑难问题进行帮助。保证每个同学都能尽快地理解消化知识。
3、老师对各组进行抽样测试，检查组员进展情况。（一般每个组抽三个，人员为学习较差的学生）
4、对于认真负责的组长进行表彰和奖励；对于进步最大的组员进行累积加分，并奖励。
此方法所得到的成效：现在学生的学习由以前的被动变成现在的主动；学习更有积极性，一方面，对于成绩好的同学，这也是展现自己才华的机会，在给基础差的同学讲题的过程中，务必也将所学的知识面加深了一个层次。另一方面，对于基础差，胆子小的同学，同学给他们讲题，在心理方面，不存在压力，能更好更快的解决问题。此外，也加大了班级内部的凝聚力，争取不落下一个人。现在，许多基础差的同学也能跟上老师的脚步，上课也更投入，在成绩上，也有质的飞跃，他们对数学这门学科的兴趣也越来越大。
总之，新教材给数学教师既展示了新的内容，新的特点，又给我们提出了新的要求和新的希望，引出的一些新问题对我们提出了新的挑战。但是我们有充分理由相信，只要我们广大数学教师在教学中用新的观念理解新教材，用新方法使用新教材，并随着教学改革的不断深化，教师自身素质的提高，新教材带来的新问题是一定能得到逐步克服和解决的，中学数学教学一定能取得令人满意的效果。