激情教学法

A. 如何让高三语文课堂“活”起来

如何改变老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的尴尬现象？如何改变死气沉沉的课堂气氛，让高三学生语文复习课“活”起来？这是我这两年来一直在摸索的问题。经过两年的教学尝试，终有所获。我认为如果语文老师能从以下几个方面加以注意，可能效果会大不一样。
一、教师要精心备课，明确目标。
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课时不仅要备教材，还有备学生。就高三语文复习课的备课，我认为应该备以下内容：
第一，认真研究课程标准及考试大纲。课程标准及考试大纲是我们复习备课的方向，不做细致的研究，我们的复习就是盲目的，缺乏针对性，势必会走一些弯路。所以我们要认真通读并研究课程标准及考试大纲，吃透其中的实质，细化至每一个知识点、考点。
第二，认真研究近年命题趋势及考题热点。要进行高三复习备考，还要认真研究近年命题趋势及考题热点。毕竟课程标准和考试大纲终究要通过考试的试题来体现，教师要认真把握命题的难度要求，命题变化形式。教师要做题，教师在做题的过程中要思考别人为什么要这样命题，他主要考察些什么，体现课程标准和考试大纲中的什么理念与要求，类似的题型还有哪些，反过来让你去命题，你会怎样命题，又用什么方法使学生掌握好。另外，教师还要总结近年中考试题，看看哪些是考题热点。
第三，从学生的学习实际出发，了解学生。了解学生哪些知识点已经掌握，哪些知识点学生还没掌握，对于这个知识点学生能否掌握，采用什么样的教学方法等。只有从学生的实际情况出发才能把各个知识点落实到位，才能使“教”与“学”真正划上等号。
二、教师要灵活的运用多种教学方法。
教育学一门艺术，一门活的艺术，特别是语文学科。因此，教师应注意在语文教学中灵活地运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
第一，课堂上增加师生、生生的互动，调动学生学习的积极性。课堂上应提倡师生平等，教学相长，创造民主氛围，使学生释放出巨大的创新潜能。教师应把课堂还给学生，让学生“动”起来，作为设计者、点拨者、赏识者和点评者的教师应积极鼓励学生大胆回答问题，大胆发表自己的意见，推动学生向深层次的发展。另外，教师还可以让学生与学生之间互动起来，互动的主要行为是竞争与合作。学生间的竞争行为贯穿于课堂教学的始终，而学生间的合作行为则让个人可以从同伴中迅速得到高质量的矫正帮助。也就是说，学习困难学生的进步并不是以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都在学习小组的同伴互动中获益匪浅。师生互动、生生互动，这样可以极大的调动学生学习的积极性。
第二，灵活的运用多媒体教学，能有效地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息与一身，以其鲜明的图像，生动的形象和灵魂多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。特别针对高三复习课堂容量大的特点，适当运用多媒体具有事半功倍的效果，既能提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情趣，进而也使课堂“活”起来。
第三，让学生授课，激发学生自主学习的热情。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。陶行知先生说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。让学生授课，高扬了学生的主体精神，能有效激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力。实践证明，这种方法是切实可行的，因为讲课的学生走上讲台前，要完成一堂课的教学任务，对他们而言非常具有挑战性。他们会热情高昂，积极备课，充分准备，较全面地掌握这节课的内容以及所涉及的一些相关知识点。同时，他们还要想方设法地提出问题和解决疑难，以应付同学们的质疑，因此学意盎然。而听课的学生因为是同学授课，听课尤其认真，课前也进行充分预习，以便随时提问，整个课堂气氛热烈，学生学得主动积极，兴趣浓厚。另外，授课的学生也可得到许多锻炼。首先，锻炼了语文学习的综合分析能力，要想上好这节课，必须全面把握这节课内容，深刻的分析方能在讲台上游刃有余。其次，锻炼了语言表达能力。再次，也锻炼了学生的胆量。总之，学生授课，可以激发学生自主学习的热情。
三、教师要充满激情，神采飞扬。
前苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠，毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。那么如何使你的课堂充满激情？
第一，教师要对语文充满热爱。只有喜欢语文，才能激情四射，只有喜欢语文，才能用激情去教学，才能用激情去吸纳和传播知识。
第二，教师要有丰富的语言。单调、乏味的语言不会引起学生的兴趣，语文老师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，更应如一首诗，有情感的起起伏伏；似一部小说，有情节的曲曲折折；像一部戏剧，高潮时扣人心弦，低谷时潸然泪下。
第三，教师恰当运用肢体语言。肢体语言是一种很形象的、直观的语言，可以运用目光、表情、手势、姿态等肢体语言来表情达意。如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底；英武者目光如电掣雷奔，波澜惊艳；豪放者目光如云风波浪，海天苍苍。总之，教师讲课充满激情，神采飞扬，学生才能被感染，才能激情四射的参与课堂。
四、教师要尊重学生，平等相待。
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。所以我们在平时的教育教学中要尊重学生与学生平等相待。走近学生和学生交朋友。同时，也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、谩骂甚至拳打脚踢。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子就会在这种反映中丧失殆尽。”由此可见，尊重学生与学生平等相待是何等重要！只有尊重学生与学生平等相待，他们才能喜欢你，才能喜欢你的课堂，只有“亲其师”才能“信其道”。只有这样学生才能参与到课堂中来，积极配合老师完成教学任务，达到预定的目的，收到预期的效果。
总之，教无定法，一堂课就是一个完整的艺术品。要让自己的语文复习课“活”起来，就要自己精心备好课，就要灵活运用多种教学方法，就要充满激情，就要尊重学生，平等相待。这样你的课堂定会成为学生们求知、做人的学园、乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地！活起来的语文复习课堂也定将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂！

B. 急！求中国古典舞的简单介绍

中国古典舞的基本动作：

1、形

中国舞在人体形态上强调“拧、倾、圆、曲，仰、俯、翻、卷”的曲线美和“刚健挺拔、含蓄柔韧”的气质美。从出土的墓俑和敦煌壁画中不难看出这一点是由古至今一脉相承而不断发展演变的。

如秦汉舞俑的“塌腰蹶臀”、“翘袖折腰”、唐代的“三道弯”、戏曲舞蹈中的 “子午相” “阴阳面” “拧麻花”，中国民间舞的“辗、拧、转、韧”等无一不贯穿着人体的“拧、倾、圆、曲”之美。

2、神

在中国舞身韵的基本动作要素中，神韵是一个异常重要的概念。神是泛指内涵、神采、韵律、气质。任何艺术若无神韵，就可以说无灵魂。在古典舞中人体的运动方面，神韵是可以认识的，也是可以感觉的。

而且正是把握住了“神”，“形”才有生命力，才能体味舞蹈所包涵的真实意境。

3、劲

“劲”即赋予外部动作的内在节奏和有层次、有对比的力度处理。中国古典舞的运行节奏与有规则的2/4，3/4，4/4式的音乐节奏不大相同。它往往是在舒而不缓、紧而不乱、动中有静、静中有动的自由而又有规律的“弹性”节奏中进行的。

4、律

“律”这个字它包涵动作中自身的律动性和运动中依循的规律这两层含义。一般说动作接动作必须要“顺”，这“顺”是律中之“正律”，动作通过“顺”似乎有行云流水，一气呵成之感。“不顺则顺”的“反律”也是古典舞特有的，可以产生人体动作千变万化、扑朔迷离、瞬息万变的动感。

(2)激情教学法扩展阅读：

中国古典舞有着极为悠久的历史。它的渊源可以追溯到中国古代宫廷舞蹈或更为遥远时代的民间舞蹈。至周代开始，到汉、两晋乃至唐代五代宫廷设立专门的乐舞机构，集中和培养专业乐舞人员，并对流行于民间自娱性舞蹈和宗教舞蹈乃至外邦舞蹈进行了整理、研究、加工和发展，形成了宫廷舞蹈。

C. 求《从甲骨文到缩微图书》全文

选用,仿用,变换句式复习教案
【教学要点】
1,依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求.能力层级为D级
2,通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点.
3,加强备考方法的指导,强化基础训练.
【教学方法】
讲练结合,注重积累.
【课时安排】
七课时
【教学过程和步骤】
高考命题形式(步P180)
句式结构是考查的一个方面,更重要的是考查句子之间的内在联系,所表达内容的前后呼应,直到模仿性的再创造.
(1)选用……
(2)仿用……
(3)变换句式
考点包括的内容(步P180)
共三项内容:1,了解各类不同的句式,学会根据不同的语言环境选用恰当的句式;2,仿造给定的一句或几句话,写出句式相同的句子;3,掌握不能句式的变换方法,能根据语境,灵活自如地变换句式,经增强表达效果.
例如1:2005年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷) 24.以"关爱"为开头,仿写两个句子.要求:两句都要与例句句式一致,字数相等,第二句还要跟后一例句的修辞方法相同.(4分)

例如2:2005年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)22.汉语中"AB" "AABB" "ABAB"式的词语,请另举出与示例相同的两组词语.(2分)
例: 热闹 热热闹闹 热闹热闹
答:高兴 高高兴兴 高兴高兴
例如3:2002全国卷第25题 仿照下面的比喻的形式,另写一组句子.要求选择新的本体和喻体,意思完整(不要求与原句字数相同)(步142-184)
海是水的一部字典,
浪花是部首,
涛声是音序,
鱼虾,海鸥是海的文字.
参考答案:1,事业是人生的一座大厦;追求是支柱,奋斗是砖瓦,热情是成功的脚手架
2,生命是人生的一棵树:出生是发芽,过程是树干,成绩,付出则是树叶和果实.
答题技巧:(步P143-185)
看清列出题干几点要求,分析仿写句,琢磨句式特点及表现手法,注意材料中的思想内容,搜索仿写材料,展开联想和想象,按要求仿写,仿写句子与例句一一对应,尽可能使句子写得新颖,有深意.注意要求,抄录句式,寻找对象,遣词造句,连贯得体.注意仿写对象要同类,修辞手法要符合事理和情理.
各复习要点:
一,选用句式
1,句式的有关知识(选讲)
句式的种类
A,据表达语气分:陈述句,疑问句,祈使句,感叹句
陈述句:毒品毁掉了他的一生.一般性叙述,没着重强调.
疑问句:谁说不是毒品毁掉了他一生 强调毒品危害的肯定性.
感叹句:毒品毁掉了他的一生啊!着重于抒发感叹语气.
祈使句:请不要沾染毒品!表示请求的语气.
B,根据施受的性质分:主动句,被动句
以主动者为陈述对象的句子,叫主动句;以被动者为陈述对象的句子,叫被动句.用"把"字将动词支配的对象放在动词前的句子,为"把"字句(实属主动句)
将主动句变为被动句(基本上适应"把"字句),适用于两种情况.
1,强调意念上的"受事者"(动词涉及的对象),而主动者不需要或不愿或无 从说出;例如:许多屋顶被冰雹打烂.许多物资被洪水冲走.(分别强调"许多 屋顶"和"许多物资")
2,保持主语的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齐.例如:战争开始 的时候,他的父亲死在前线,后来德寇又杀死了他的母亲;他的祖母和妹妹是饿死的.
第一个分句主语是"他的父亲",第二个分句主语是"德寇",第三个分句主语是"祖母和妹妹".将第二个分句改成被动句(他的母亲被德冠杀死了),让"他的母亲"作主语,全句的主语就一致了.
C,根据判断的性质分:肯定句,否定句
用肯定式来表达的句于,叫肯定句;用否定式来表达的句子,叫否定句.
同样一个意思,使用不同的句式来表达,在程度上有差别.例如:
克隆羊的技术可以掌握.(肯定句式)
克隆羊的技术不难掌握.(否定句式)
克隆羊的技术并非不能掌握.(双重否定句式)
以上三种不同的句式,表达效果上有差别,由轻到重.用双重否定句式比用肯定句式表达的程度要重,这是一般情况,不能绝对.有时候,使用双重否定句式,比用肯定句式显得委婉.如:这个"电脑迷"电脑技术好,参加计算机竞赛不会不获奖.因此,要仔细比较.
D,根据长短分:长句,短句
句子使用的词语多,形体长,结构复杂的叫长句,反之,就可称为短句.
长句特点:表意严密,内容丰富,精确细致.短句特点:表意灵活,简洁明快,节奏感强.
E,根据语序排列分:常式句,变式句(倒装句及其他)
常式句与变式句 中单句的各种成分和复句中的各个分句,按一般习惯用法的稳定次序来排列的句子叫常式句或一般语序句.
汉语中单句正常的语序一般是:定语——主语——谓语——补语——定语——宾语.
改变了单句中的成分次序或复句中分句的语序,这样的句子叫变式句或特殊语序句.
(1)单句常见的变式句有主谓倒装句,状语提前句,状语后置句,定语后置句等.变式句强调的是前置或后置的部分.单句的常式句和变式句可以互换.
①你怎么了 (常式句)怎么了,你 (主谓倒装)
②我们昨天下午在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演.(常式句) 昨天下午 ,我们在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演(状语提前)
③他急匆匆地走进来了.(常式句)他走进来了,急匆匆的.(状语后置)
④她一手提着竹篮,内中一个空的破碗;一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了.(常式句)
⑤她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了.(定语后置)
常式句中颠倒了次序的部分,往往有强调作用,增强了表达的效果.如:
1,主谓倒装句——起来,饥寒交迫的奴隶!
2,状语倒装句—他离去了,在依依不舍之中.
3,定语倒装句——大家都注视着这位新同学,高高的,瘦瘦的.
4,因果变式句——这果子吃不了,太硬了.
(注意:有些倒装,是为了押韵,如:"独立寒秋,湘江北去,橘子洲头." 有些倒装,倒置了词序后,就造成了不同的表达效果,如:"总理爱人民/人民爱总理.")
(2)复句的常式句一般是偏句在前,正句在后;复句的变式句则是正句在前,偏句在后.
我因临时有点急事,不能可您一起去北京了.(常式句)
我不能和您一起去北京了,因为我临时有点急事.(变式句)
F,根据语体风格分:口语句式,书面语句式
G,根据句与句的组合分:整句,散句
整句和散句"整"和"散"都是指句子的结构形式.形式整齐匀称,结构相同或相似的,叫整句;形式不同,长短不一的,叫散句.
整句:节奏鲜明,音调和谐,易于上口,语势强烈.
散句:富于变化,错落有致,形式灵活,使用性广.我们生活在一个开辟 人类新历史的光辉时代.在这样的时代,人们对许许多多的事物都产生了新的联想,新的感情.不是有许多人在讴歌那光芒四射的朝阳,四季常青的松柏,庄严屹立的山峰,澎湃翻腾的海洋吗 不是有好些人在赞美挺拔的白杨,明亮的灯火,奔驰的列车,崭新的日历吗 睹物思人,这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象!
这是一个整散句结合的典型例子.其中加横线的是整句,读来节奏鲜明,音韵和谐,充满激情;散句穿插其中,又使句式富于变化,错落有致.
H,按成分构成分:分为完全句和不完全句,不完全句又可以分为
完全句:我看书.
省略句:给我(那本书).
无主句:(我们)走吧!
独词句:唉!
I,根据句子结构分:单句,复句各种句式的特点
(一)单句是由短语和单个的词构成的句子.
几种特殊单句:
把字句:把字句是主动句的一种.我们把豹子打死了./他把玉石眼追了回来.
被字句:被字句是被动句,是主语接受动作的句子.被动句中的主语是受事者,由介词"被"引了主动者与"被"字构成的介宾短语在句子中作状语.
豹子(被我们)打死了.
有时句中只有介词"被",没有主动者如:
在罗马百花广场上,布鲁诺(被)活活烧死了.
口语中常用 叫,让,给来代 quot;被".
3,连动句 连动句是用在连动短语充当谓语的句子.
谓语就是两个动词短语连用,两个动词短语互不作成分,而是共同作谓语.
他搜集着一片片的干苔藓烧水喝.
凭借着他的求生的意志,他还是挣扎着蠕动爬行.
由于长期的劳累过度,李老师终于生病住院了.
注意: A ,两个动词连用共同陈述一个主语; B ,两个动词短语互不作成分 ;C ,两个动词短语中间不能有语音停顿.
4,兼语句 兼语句是用兼语短语充当谓语的句子.母亲叫闰土坐.
A 兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的,动宾短语的宾 语,兼做主谓短语的主语.中间既做叫的宾语,又做"坐"的的主语的词的闰土,因为身兼二职,所以叫做兼语.
B 兼语句多有使令的意思,所以句中的前一个谓语多由使令动词充当.常见有:
使 让 叫 派 命令 吩咐 禁止 请求 选举 教 劝 号召 等等.此外"有" 也可以充当.
护士叫他快去请大夫.
5,连动句,可以连续叙述一个人的几个动作.
兼语句,则可以连续叙述几个人的几个动作.
连动套接兼语,兼语句也可以套接连动.
叔叔打电话叫我去./ 妈妈禁止小妹骑车乱闯.
6,是字句 是字句专指由动词"是"构成的判断句.是的作用是判断主语和宾语的 关系系同一关系:
正方形是四条边等长,四个角相等的四边形.
从属关系就是主语属于宾语.就是宾语是一大类,主语是其中之一.
《读者文摘》是杂志.
7,存现句 就是表示人,事物存在或出现,消失的句子.
门口站着两个兵.
台上坐着主席团.
海上升起了一轮明月.
到处是欢乐的人群.
(二)复句的种类
由两个或两个以上意义紧密联系,结构相互独立的单句组成的句子称为复句.根据分句间不同逻辑关系可以把复句分为并列,承接,递进,选择,因果,假设,条件,解说,目的等类型.
并列复句:
由两个或者两个以上的分句组成的,叙述相关的几件事情,或说明相关的几种情况,分句之间没有主次之分,常用的关联词有:不是A,而是B/一方面A,一方面B/也A,也B/有时A,有时B/一边A,一边B/既A,又B
单丝不成线,独木不成林.
2,承接复句:
也叫顺承复句,连贯复句.几个分句表示连续发生的事情或动作,彼此顺序不能动.常用的关联词有: A,于是B/A,然后B/A,接着B/首先A,然后B/起先A,然后B/A,便B
他们俩手拉着手,穿过树林,翻过山头,回到草房.
3,递进复句:
由两个有递进关系的分句组成,后一个分句表示的意思比前一个分句进了一层.
常用的关联词语有:不但(不光,不只)A,而且(还,又)B尚且A,何况B
别说A,就连(就是)B
他不仅学习好,而且他工作好,尤其是思想好.
4,选择复句:
几个分句分别说出几种情况,要求从中选择一种,表示"或此或彼","非此即彼","与其这样不如那样"等意思.常用的关联词:或者(或)A,或者(或)B
不是A,就是B是A,还是B/与其A,不如B
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡.
5,转折复句:
由两个有转折关系的分句组成,后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去,而是来一个转折,转到相反的意思上去.常用的关联词语有:虽然A,但是B/A,不过B/"可是""然而""却"
自然是伟大的,然而人类更伟大.
6,因果复句:
由两个有因果关系的分句组成,分句之间是说明原因和结果的关系.常用的关联词语有:因为A,那么B/既A,就(那么)B因为他有坚定的信念,所以遇到困难从不气馁.
7,假设复句:
由两个有假设关系的分句组成,前一个分句假设存在或出现了某种情况,后
一个分句说明由这种假设情况产生的结果.假如产品质量不好,数量再多,也没有使用价值.常用的的关联词语:如果(倘若)A,就(那么)B/即使(纵然)A,也B/再A,也B
8,条件复句:
由两个有条件关系的分句组成,前一个分句提出一个条件,后一个分句说明
在这种条件下产生的结果.常用的关联词语:无论(任凭)A,都(也)B/只要A,就B/只有(除非)A,才B
只有党风正,才能事业兴.
无论正确也好,鲜明,生动也好,就语言方面来讲,字眼总要用得恰如其
分.这样表现的概念才会准确,也才能使人感到鲜明.
9,解说复句:
也称总分复句.由总提和分说两个部分组成,总提用一个分句,分说与总提相应,用 几个分句表达.
战争分为两大类:一类是正义的,一类是非正义的.
据说错处有三:一是态度,二是气量,三是年纪.
10,目的复句:
由两个有目的关系的分句组成,前一个分句表示一种行为,后一个分句表示这种行为的目的.常用的关联词语有:为了/为的是/以免/省得
你快让他去,以免他闹情绪.
句群是由分句组合而成的,它是汉语里最大的一级语言单位.
构成句群的是单句或复句,一个句群至少有两个句子.
构成句群的几个句子之间,有一定的逻辑关系.
一个句群有一个中心语义,句群中的句子从不同的角度表达中心语义.
例如:
1世界上万事万物都永远在运动,变化,发展,语言也是这样的.|(解说)2语言的变化,短时间内不容易觉察,日子长了就显出来了.||(解说)3 比如宋朝朱熹,他曾经给《论语》做过注解,可是假如当孔子正在跟颜回,子路他们谈话的时候,朱熹闯了进去,管保他们讲什么,他是一句也听不懂的.|||(并列)4不光是古代的话后世听不懂,同一种语言在不同的地方经历着不同的变化.久而久之也许这个地方的人听不懂那个地方的话,形成许许多多方言.
不同句式,表达的内容基本相同,可表达效果有差异.孰优孰劣,要看需要和语言环境.例如:
"我们打败了大连队."变换句式为:
1.主动句:我们把大连队打败了.
2.被动句.大连队被我们打败了.
3.反问句:难道我们不是把大连队打败了吗
将它们填入下列句子,看该用哪种句式好.
(1)_____,要取代我们去参加超霸杯的希望破灭了.
(2)大连队从八一队招来了两个边锋,满以为能夺冠,但是,_____,获得了优胜杯.
(3)_______难道我们不是手捧着金杯吗 弱者不一定不能胜强者.
句式选用的依据:全文表达的目的与环境,文体特征,题目要求,上下文的语境制约,表达者与被表达者的身份等.总之,要使语言表达准确,连贯,简明,生动,得体,有变化.
仿用句式
仿用句式,要按照给不定式材料的要求,思路和格式进行仿制创作.题型涉及语法结构,表达方式,语意脉络,语体风格,思想认识,生活积累等诸多因素.
(1)2005年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)24.以"关爱"为开头,仿写两个句子.要求:两句都要与例句句式一致,字数相等,第二句还要跟后一例句的修辞方法相同.(4分)
〔例句〕 关爱是一个眼神,给人无声的幸福.
关爱是一缕春风,给人身心的舒畅.
参考答案:关爱是一句问候,给人春天的温暖.
关爱是一场春雨,给人心田的滋润.
步P142-183:你不是启明星,却带来了希望的曙光
一,如何备考仿写句式
(一)仿写句考查的知识点
1,考查学生们对语法,修辞等知识的综合运用,要求考生根据不同的语境和要求,写出与例句内容和形式相同或相近,意义上有密切关联的句子.
例如:生活就是一块五彩斑斓的调色板.希望就是
分析:这道题目从句式上看是陈述句.在修辞上运用了比喻,考生要注意比喻运用的得体,比喻的艺术贵在创新,要寻找新鲜,活泼的喻体,保持上下文的协调性.
参考答案:希望就是一颗永不陨落的北斗星.希望就是一盏永不灭的指路灯.
2,考查学生的语言表达能力,联想,想象能力,创新思维能力.
例如:什么样的年龄最理想 什么样的心灵最明亮 什么样的人生最美好 什么样的青春最辉煌 鲜花说,我开放的年龄最妩媚;月亮说, ;海燕说, ;太阳说, ;
分析:该题是问答式的仿写,在回答上运用拟人的修辞,要求考生们针对性进行回答,有一定的开放度,但是在解题时,要注意结合回答对象的特点.
参考答案:我纯洁的心灵多明亮;我奋斗的人生最美好;我燃烧的青春极辉煌.
3,考查学生的思想认识水平,包括道德素质,审美意识,审美情趣,乃至世界观,人生面,价值观等.
例如:人生的意义在于奉献而不在于索取.如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉,就滋润一方土地; , , .
分析:这道题既是续写又是仿写,要求考生对句子进行仔细分析品味,揣摩出句中所阐明的意义.除了要把握仿写的句式(如果……就……)及修辞(比喻,排比)外,尤其要注意句中所蕴含的思想内容(奉献精神).这就要借助自己的感悟,写出富有生活哲理,启迪人们树立正确人生面的句子.
参考答案:答案示例:"……小草,就增添一分绿意…….一朵花,就装点一分春色;……一颗星星,就点缀一角夜空;……一片云,就化作滴滴甘霖;一块煤,就奉献一分光和热."
(二)答题的关键:
仿句的关键是准确把握所给例句的内容与形式:
所给例句表达的内容,制约着仿用句子的内容,而且制约着与之衔接的方式;
所给例句的形式,制约着仿用句子的长短,节奏,韵律,句式,从结构形式和语音特点等多方面给予制约;
例句分句间的关系,制约着仿用句式的句间的关系.因而,对例句所用的关联词语和标点符号必须予以关注和思考,以准确仿用句式;
仿用,不是僵化地模仿
(三)高考题型
1,高考仿写类型:(步P143-185)学生自己看
2,题型探究:(精讲)
从修辞的角度看,主要有比喻句,排比句,对比句,对偶句等形式;从句式角度看有假设句,因果句,条件句,转折句等形式,重于整句.常见的题型主要有以下五种:
套用式仿写
例如 仿照例句形式,写一个句子,内容自定.
人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的得飘四野.
仿句:
分析: 做此类试题,首先要明确题意,辩明例句所用的修辞手法,然后直接套用.例句从内容上看,写出了秋天的三个特点;从句式上看,采用了排比的修辞手法.因此本题的仿写重在仿句内容的选定,其句式只需直接套用例句.内容的选择可以是景,可以是人或物,关键要把握其特点.
参考答案:人们都爱春天,爱她的风和日丽,爱她的花红柳绿,爱她的雨润万物.
续写式仿写
例如:仿照下面的句子,续写一个句子,与划线的两句构成语意连贯的排比句.
如果没有想像,思维就像花儿失去了营养;如果没有想像,思维就像鸟儿折断了翅膀;如果没有想像 .
分析:这道题既要求了续写,又要求了仿写,考生在做这样的考题时要对句子进行仔细分析品味,明白句中所阐明的思想.在内容上要与前面保持一致的同时,又要与整体表达的主题思想符合.
参考答案:如果没有想像,思维就像鱼儿离开了海洋.
造句式仿写
例如:仿造下面的句子.另写一组句子,要求选择新的本体和喻体.
适应是什么 适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松,是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅,是闪电雷鸣中高傲飞翔的海燕.
仿句:
分析:这道题一眼看来,似乎给了考生很大的仿写空间,但仔细推敲,会发同,对该题要严格注意例句的句式特点和修辞特点,这个例句是设问和比喻构成的.而且要求进行重新选择的本体和喻体.题目中不提供语言材料,只有内容或形式的要求;或提供语言材料,但所写内容自定.解题时,考生要注意.
参考答案:友谊是什么 友谊是联系情感的纽带,是相互沟通的桥梁,中化解矛盾的良药,是团结奋进的火炬.
(4)嵌入式仿写
例如:友情,是人生一笔受益菲浅的储蓄.这储蓄,是患难中的倾情相助,
, ,是错误道路上的忠言逆耳.
分析:从题型上看,所写句子夹在已提供材料的中间,一般限定了句子表达的思维空间,
参考答案:是跌倒时一把真诚的搀扶,是痛苦时抹去泪水的一缕春风.
(5)命题式仿写
例如:下列一个句子写到"虚伪".直接表述,言简意赅,请在"友谊""勇敢""信任"中任选词,仿写一句话.(2000年高考题)
虚伪和欺诈产生罪恶([美]爱迪生)
分析:这类题目没有前后文,不需要考虑意义内容上的前后关联,只考虑句子本身的句式和意义关系.往往设定一个语言材料,再另外命题确定内容.类似的题目有:请用一个话题,比如"时间""金钱""朋友"等等,依照下面的句子,定一段话等.
:①勇敢和机敏铸造成功
(四)解题思路
分析格式确定方向
每一个仿写题抛出的例子都有一定的格式可以分析,这个分析出来的基本格式,就是仿写句子的大致方向.
例如:以我国自然景观为例,仿照下面的例句,再写两个句子,构成一组排比句.
巍峨的喜马拉雅山,犹如一位昂首挺立的巨人,屹立于广阔天地之间,她是中华民族不屈不挠的精神的象征; .
分析:考题例句的基本格式是:对象+比喻+描述+评价,即先抛出明确的写作对象,再对这个对象使用一个形象的比喻,然后根据需要选准角度进行描述,最后对对象作出切实而中肯的评价.四个句子简明生动,意义连贯,构成一个完整的表意整体.明确了这一点,考生答题就容易多了.
看清要求选准题材
通过分析,把握了例句基本格式之后,下一步就是看清题目要求,准确选取题材.比如上面的例句,考生单看例句,很可能是在答题的时候马上想到一个写作对象——万里长城.但细心的考生是不会这么盲目冲动的,很快会否定这个题材,因为题目的要求是"以自然景观为例",万里长城不是自然景观,当然就不在仿写之列,而"雅鲁藏布江"明显地更贴切一些.
拓宽思路广泛猎取
把握住了仿写的基本格式,看清了题目的写作要求,第三步,就应拓宽思路,广泛搜寻适合仿写要求的对象和内容.还如例句,自然景观中,除了雅鲁藏布江之外还有很多,都可以成为写作的题材,有考生想到了"奔腾的黄河""宽阔的长江""广阔的蒙古大草原",甚至想到了初中教材中的"温柔的南广河"等等,都是符合要求的写作题材.
炼字炼词讲求精工
炼字炼词的功夫,不单是在作文中需要,仿句中也同样需要,而且从某种意义上说,这种功夫 在仿句中体现得更直接,更明显.要求与例句的和谐一致,结构匀齐;分句间的意义连续,逻辑严密;用字用词的简明准确,不重复罗嗦,都表现为炼字炼词的功夫.
3,对联:
高考试题中常常涉及,从2004年开始出现了一种新的形式,就是对对联.(步P141-182)2004年全国卷第24题请选择其中一题对出下联.
第一题:爆竹声声脆,
满园春色好,
第二题:爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁月离去,
参考答案:祖国日日新 神州面貌新
春风习习新思想新气象伴新春到来
2004年全国IV.24请选择其中一题对出下联.
第一题:处处春光好,
一代园丁乐,
第二题:东风送暖大江南北春光好
参考答案:家家气象新 九洲桃李荣
雨露滋润长城内外气象新
(三)对联的有关常识
对联的定义:(步P147-P191)
张挂的对联,传统作法还必须直写竖贴(仄起平收),自右而左,自上而下,不能颠倒
对联的特点:(步P148-192)
对联形式多样.但不管何类对联,使用何种形式,却又必须具备以下特点:
(1)要字数相等,断句一致.除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少.
(2)要平仄相合,音调和谐.传统习惯是"仄起平落",即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声.
(3)要词性相对,位置相同.一般称为"虚对虚,实对实",就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上.
(4)要内容相关,上下衔接.上下联的含义必须相互衔接,但又不能重覆.
此外,张挂的对联,传统作法还必须直写竖贴,自右而左,由上而下,不能颠倒.
对联的分类:
(一)就对联上下联的语意关系上而言大至可以分为三类:
1.正对
所谓正对,亦叫同类对.就是上下联的内容基本相同,它们互为关联,互 为补充.比如:
"春水接天长,一网收来鱼满载;东风吹地暖,千锄种下谷盈仓." 这种对联的上联与下联内容基本相同,它们互相补充,都只具有"一面性"的特点.
2.反对
所谓反对,即上下联的内容相反,它们互相映衬,形成对照,使楹联具有强烈的艺术效果,从而给人以深刻的印象.比如:
"藕入池中,玉管通地理;荷出水面,朱笔点天文." 刘勰《文心雕龙·丽辞》中有"反对为优"的说法,就上边的这幅对联联以"反对"方式命意言事来看,确能引人注目,其艺术效果也不同一般.
3.串对
所谓串对,亦叫流水对.即上下联意思相承,把一个意思分成两句话来说,上下联紧相衔接,联贯而下的联语.比如:
"要想着收咱失地;别忘了还我河山."
"一失足成千古笑;再回头是百年身."
上列楹联,上下联的命意顺承连串,均有珠联壁合,一气哈成之妙.
(二)从用途上来分,对联的种类约分为春联,喜联,寿联,挽联,装饰联,行业联 ,交际联和谐趣联等.
1.春联.
上文我讲到,到了明代人们用红纸代替桃木,才有了真正意义上的春联.至于人们传说的王羲之改春联之事,("福无双至今日至,祸不单行昨夜行")纯属传说,是人们仰慕其书法而已.
春联,顾名思义是春节时人们用来表示喜庆的一种良好祝语,或表示合家团聚生活幸福,或祝愿来年五谷丰登事事如意…….例:
运际升平人共乐 , 气当和淑鸟知春.
人寿年丰家家乐 , 国泰民安处处春.
布谷鸣春人勤物阜 , 瑞狮舞彩国富年丰.
门对青山羊免群群嬉碧毯 ,窗含绿水鸭鹅队队戏银波.(农村用)
灵活经营财源茂盛 , 薄利多销生意兴隆.(商业用)
阳光普照园丁心坎春意暖 , 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红.(学校用)
在些我说明一点,春联和其它用途的联语在字数上有着区别,即上下联一般都是单数,取"阳",尽可能避免双数,因为在我国传统意识中,双数为阴.
2.喜联.
喜联又叫婚联.是人们对结婚者的一种良好祝愿.它起源于何时,无从考证.这种对联有一个特点,就是上下联语中一般都或明或暗的含有一个能表示夫妻意义的名词.例:
秋水银堂鸳鸯比翼 , 天风玉宇鸾凤和声.
梧桐枝上栖双凤 , 菡萏花间立并鸳 .
3.寿联.
寿联现在一般很少有人再写了.在清朝时极为盛行,是老人过寿时,晚辈或亲朋好友赠送的表示赞美,祝愿长命百岁的吉祥话.这种联语分男寿联与女寿联两种.例:
鹤算千年寿 , 松龄万古春.
曲谱南薰四月清和逢首夏 , 樽开北海一家欢乐庆长春.
北海开樽本园载酒 , 南山献寿东阁延宾.
以上是祝寿的通用联.古人大庆寿诞是有讲究的.一般大庆整寿.这样一些专为庆贺其一整寿的联语便应运而生.例:
五岳同尊唯嵩峻极,百年上寿如日方中.(五十整寿)
甲子重新如山如阜,春秋不老大德大年.(六十整寿)
从古称稀尊上寿, 自今以始乐余年. (七十整寿)
日岁能预期廿载后如今日健,群芳齐上寿十年前已古来稀.(八十整寿)
瑶池果熟三千岁,海屋筹添九十春.(九十整寿)
人生不满公今满,世上难逢我正逢.(百岁整寿)
以上所举之例皆为男寿联,在祝寿时,送给寿星的联语因性别的不同,联语是有区别的.
女寿联举例:
恭俭温良宜家受福,仁爱笃厚获寿保年.(通用联)
庭帏长驻三春景,海屋平分百岁筹.(五十)
玉树阶前莱衣兑舞,金萱堂上花甲初周.(六十)
金桂生辉老益健,萱

D. 孩子不爱学习怎么办

如何提高孩子的学习兴趣： 1．尊重孩子的兴趣。 现在很多家长从小孩一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日，节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢？家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。比如有的孩子不喜欢学琴，但家长一定要孩子学，使他一看到琴就产生厌倦的情绪。试问孩子又怎能学得好呢？其实，孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以我们做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。大家知道，聂耳之所以成为中国新音乐的奠基人，在音乐创作上取得很大的成就，这是与他童年就对音乐有兴趣分不开的。所以许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。 2．注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。 有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的那个小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。比如，有的孩子喜欢做游戏，家长可以通过各种游戏提高孩子学习语文、数学、英语的学习兴趣。如玩扑克可以训练孩子的口算能力，比如，如果你出一个“3”，小孩就想办法出一个与“3”凑成“10”的扑克。孩子就这样在玩的过程当中提高了口算能力，引起学习数学的兴趣。也可以通过猜谜语等形式教孩子认识、理解字词。可以通过玩卡片的形式与孩子一起学习英语单词。再如，孩子喜欢听故事，家长可以引导孩子把这个兴趣转移到学习上。我教过有个学生，他小时侯很喜欢听故事，整天缠着奶奶给他讲故事，他奶奶一边给他讲故事，一边告诉他：“书里头有很多很多故事，你如果学会了认字，就可以自己看了。”当孩子产生了学习识字的强烈愿望时，他奶奶又抓紧各种时机，利用多种方式教他认识字，后来这个学生喜欢看书，每天放学回到家就进书房看书。老师知道了之后，就利用他的兴趣特点，让他在班上给同学讲故事，有时要求他讲讲自己看过的故事，有时要求他将课文的故事复述出来，讲完故事后，我又要求他把自己看完故事后有什么感受，自己的体会以日记形式写出来。我记得，有一次教委宣传部组织一次《热爱我们共有的家园》征文比赛，我鼓励他去参加，当时学校就是唯一他以童话形式写了一篇文章去参加比赛，还获了奖。每个学期，我们学校都组织学生到郊外参观、游玩，回来后，老师都要求学生把自己的所见所闻说给爸爸、妈妈听或写下来。节假日，家长都会带自己的孩子去旅游，回来后，家长同样可以要求孩子把自己的所见所闻说出来、写出来，多给机会他们练习写作，提高他们的写作能力。从以上的例子讲明家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。 3．要培养孩子的兴趣，还要多让孩子体验到成功的喜悦。 因为成功是最足使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功， 就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。大家都知道，十个手指有长短，每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。我碰到有个家长，他看见自己的孩子学习成绩差，单元测验只有四、五十分，他就对孩子说：“如果你考试能够拿到九十分以上，我就奖励100元给你买玩具。”对于孩子来讲，这个奖赏真是好吸引，孩子好想得到，但是他知道自己根本没有这样的能力得到九十分，试问他哪有兴趣去争取呢？所以，家长定的目标要恰当，不能过高，这样才能够引起孩子的学习兴趣。我们每个教师都有遇到这样的学生，考试经常不合格，经常缺交作业等等。我们教师是怎样做呢？我们会从树立他的自信心、自尊心入手，根据这些学生的实际情况，帮他定下一个个小目标，有个学生经常缺交作业，作业的书写很差，老师根本很难看清楚他写些什么。看到这种情况，我经常向他讲讲学习的重要性，还向他提出一个个小目标，只要每天你坚持有作业交，老师就奖励你一朵红花，他坚持了一个星期都没有缺交作业，我就及时在班上表扬他，奖了一朵红花给他，还鼓励他再努力把字写好些，他很高兴。有一次，我发现他的作业书写比以前好了一点，我就在作业本上写了：有进步，继续努力，并在旁边盖了两朵大红花。他自己看到之后，非常兴奋，拿着作业本跳到讲台跟老师说：“老师，其实我还可以把字写好些的。”我及时鼓励他说：“你写好了，老师再奖励你两朵红花，在班表扬你。”慢慢他的作业书写有了进步，在学校的作业书写检查评比中，由原来的差提高到良。从这个例子说明，跟孩子树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。好像刚才提到的孩子，平时，他写的作文语句不通顺、叙述不清楚，老师看来看去，都不知他写什么。但有一次，他写的作文有了进步，基本上能够写出一点点的内容。老师及时表扬了他，并告诉他：“这次作文有了进步，如果你能够再认真去修改一下，就更加好。如果你改好了，我就让你在班上读给同学听。”他好愿意，然后老师就耐心去指导他修改，并在作文评讲中，让他把修改好的作文读给同学听。虽然，这篇文章在班上不算好，但对于他来说已是一个很大的进步。从此，他对语文学习有了兴趣，成绩逐步提高了。所以，家长 要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。 4．家长的教育方式、方法与孩子的学习兴趣有着密切的关系。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，十几分钟的作业他都要1个小时才能做完；有的家长讲到自己的孩子经常做作业做到十一、二点，不知如何是好？当老师问及孩子在家怎样做作业的时候

E. 现在中小学在线教育哪个平台好

现代社会的快节奏生活使得家长们工作越来越繁忙，没有办法抽出更多的时间陪伴孩子，但是孩子的教育方面一直都是家长们十分重视的问题。特别是孩子的英语学习情况，针对孩子的英语能力的提升，很多家长都选择通过中小学在线教育平台让孩子跟着专业的老师学习，接受系统性的英语教育。面对众多的中小学在线教育平台，家长们想要知道哪个好一些?笔者就给家长们推荐一家不错的教学机构吧！
中小学英语在线教育平台 哪个好一些?笔者还是比较推荐阿卡索外教网的，这家是佟大为代言的品牌，主要专注于在线外教一对一教学，效果好，价格优惠。这也是大家推荐阿卡索外教网的原因吧!整体阿卡索蛮不错的，比较适合长期学习，当初报的阿卡索外教网的朋友，现在学的都蛮不错的，这是一家经得起对比的英语培训机构。

优势1一对一教学
通过网络在线的一对一近视频教学的近距离，手把手教学，能够了解和掌握外国文化和外国人思维方式，进而突破英语学习的瓶颈，将英语水平提升到一个新层次。
优势2针对性教学
上课前先免费测试学员的英语基础和综合能力，根据学员自身情况配置合适的课程，透过定制课程，针对性授课，最大限度节约学员学习时间，同时帮助学员学到自己生活、工作中最适用的英语，利于学员在生活、工作中将所学实践活用，真正掌握和使用所学英语。
优势3透过定制课程
有针对性的一对一指导学员，帮助学员在最短时间内，达成通过面试和考试、运用英语自主交流等个性化目标。这个阶段的英语学习我们更加注重学员综合能力的提高，继续强化听说能力，提高语感。在提高学生学习成绩的同时仍然不放弃对学生兴趣的培养，旨在让学生学习有趣，成才无忧!
阿卡索通过研究各个地区学生英语学习能力的差异，发现其中的不同，寻找最佳的教学方案。也提出了更多研究主题，比如区域性英语口语熟练度有效性教学研究，体验性学习法对传统书本教学的影响，利用阿卡索数万学员的真实数据研究新英语教学法的潜力等。

F. 中小学教师激情教学法指导，需要在哪些方面进行修改完善

质疑问来难是学生自主学习的重自要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

G. 可以提高学生激情的互动

一、课题的提出背景
新课程倡导学生自主学习，要求教师把课堂还给学生，以充分发挥学生的主体作用和主动精神，这无疑是很有见地的，也是符合学生认知规律的。但在目前普遍班额很大、学生素质参差不齐的情况下，如果不注意学科特点，如果不考虑学生实际，如果不考虑具体的教学情境，一律机械照搬，则是不恰当的。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，化学探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动，师生互动更是一种离不开的教学形式。
我们知道，课堂教学是灵活多变的，它的类型也是多种多样的，特别是探究性课堂教学的特点对师生互动提出了新的要求，那么在高中化学探究性课堂教学中如何有效地开展师生互动，提高互动的效果，本课题拟结合化学探究性教学的特点，从一个新的维度来对师生互动的实践进行研究，旨在探索出在不同类型的教学中课堂上师生互动的有效方法，为化学教师实施课堂教学师生互动的实践研究提供一些可供借鉴的经验。
二、化学探究性课堂教学中师生互动的策略和方法
1、创设巧妙的问题情景，利于师生互动
在化学课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性、使整个教学过程中高潮迭起的有效办法之一是用教学内容去打动学生，它要求教师精心组织教材，通过不断地创设问题情境和组织问题解决使教学内容活化、学生的认知需要得到强化，从而使学生沉浸在积极探索和交流的愉悦气氛中。如在复习碳酸盐与酸反应的原理时，首先给了学生如下情境：向装有10 mL 2mol / L Na2CO3溶液的试管中边振荡边逐滴滴加2mol / L HCl 溶液至 15 mL，最终可收集到CO2气体多少毫摩尔（设产生的CO2 全部逸出）。问题一出来，绝大多数同学根据Na2CO3 跟HCl 生成CO2 的反应方程式知道反应中Na2CO3 过量，按HCl的有关数据求知可得CO2 15毫摩尔。此时教师没有急着去评价结果的正确与否，而是让学生动手做如下实验：向某Na2CO3 溶液中边振荡边不断滴加2mol / L 的HCl溶液，注意观察现象。实验过程中学生好奇地发现开始滴加HCl溶液时并无气泡产生（这与原来的设想恰好相反），后来随着加入HCl溶液量的增加，才有气泡产生。这一与原来假设相去甚远的实验现象引发了学生情不自禁的议论，通过讨论、交流大家取得了共识：由于此实验中Na2CO3 跟HCl首先按1：1反应生成NaHCO3，然后NaHCO3再跟HCl按1：1反应生成CO2，故开始反应时不放出CO2。此时再让学生回过头来研究前面的问题情境，大家一致认为此计算应按两步反应进行，可收集到CO2为10毫摩尔。教学过程中这样的处理使学生对Na2CO3跟HCl反应（实质是CO32-与H+的反应）原理有了深刻的理解，同时将课堂气氛推向了高潮，此时教师的任务是不能让学生产生满足感，要通过创设新的情境使教学过程中波澜再起。所以接下来这位老师又要求学生用刚刚实验中用到的两溶液进行如下实验：在不加振荡的情况下向Na2CO3 溶液中快速滴加HCl溶液，观察实验现象。结果大家发现实验刚开始时就有气泡产生了。此时学生的表情由原来的好奇变成了惊奇：此结果不又跟我们刚刚得出的反应原理相矛盾了吗？在这样的情境中学生的好奇心得到进一步强化，探究问题的积极性再一次高涨起来。接下来的师生共同活动，使学生理解了产生这一现象的原因：由于实验过程中不振荡溶液和盐酸的快速滴加，使反应物不能充分混合，从而HCl在反应中局部过量，故在反应开始后就发现有气泡产生。上述问题的解决过程中，学生得到了一波三折的情绪体验。通过对两个实验现象的对照，使学生得到了如下的自我感受：即使对于同样反应物的化学反应，由于实验操作方法的不同，其结果也可能是不同的。
从上述例子可以看出,通过教师对教学内容的合理组织和巧妙地创设出引人入胜的问题情境,可以使学习材料变得富有生气而又丰富多彩,师生互动微妙而自然。
2、创设有梯度的问题情景，扩大互动空间
在教学实践中，教师要转变教学策略，让问题成为师生互动的桥梁。在教学过程中可多创设一些问题情景，把学习内容设置到有意义的问题情境中，会激发学生的学习欲望和探究倾向，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动学习。例如在探究合成氨气的适宜条件时，教师设计了一系列的问题，引导学生探究。①影响化学反应速率的因素有哪些？②从化学反应速率的角度分析如何选择合成氨的适宜条件？③影响化学平衡的因素有哪些？④从化学平衡的角度分析如何选择合成氨的适宜条件？⑤综合化学反应速率和化学平衡两方面，如何选择合成氨的适宜条件？当教师把这些发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为师生、生生扩大了互动空间。
3、创设多样化的学习情景，丰富互动内容
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路被打开，彼此间容易发生相互影响。例如在海水晒盐的教学中可以提出这样的问题：如果国家任命你去投资海盐业，你将会将工厂建造在哪里？你会考虑哪些问题？
在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。例如在二氧化硅晶体和二氧化碳晶体的教学时，让学生做课堂的主人，上台交流查阅到的关于二氧化硅和二氧化碳的资料，让学生共同体会到它们并不属于同一类型的晶体，同时又极大地激发学生想探索其结构的欲望。
4、创设新奇的实验情景，激发互动兴趣
兴趣是学习动机之一，它可以推动学生愉快主动地学习，而学习化学的兴趣往往是由学生对实验的好奇而引起的。利用新颖、有效的实验，新奇的实验现象，激发学生的学习兴趣和求知欲，是引导学生积极主动探究化学规律，学习化学知识的重要方法。
例如：Fe(OH)2的教学。先让学生自己动手制备Fe(OH)2沉淀，但实验获得的Fe(OH)2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。教师接着拿出已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe(OH)2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。教师再乘胜追击，引导学生共同探究：①红褐色的是什么物质？②“谁”使生成的Fe(OH)2沉淀发生这样的变化？③如何改进实验操作，获得白色的Fe(OH)2沉淀？
一个精心设计的探究性实验既能激发学生学习的兴趣，同时又为师生互动提供了良好的载体。实验情景的创设可以为师生互动教学创设了一个民主和谐、突现教师主导性和学生主体性的教学氛围，为学生提供了一个锻炼实验操作能力，培养科学的探究精神和创新思维的空间。
三、化学探究性课堂教学中师生互动的实践研究
1、教学设计上下功夫，突出探究特色，形成互动风格。
（1）设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。
学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易发生互动。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。
如在进行氨气的化学性质一节课的教学时，我们是这样设计的，考虑到学生在已有的基础上，对氨的性质已有了初步的理解，课一开始，我就说，“氨气这个物质我们对它不算陌生，那么我想知道大家对氨气的性质了解有多少？它都能发生哪些反应？把你知道的有关氨的化学方程式写出来，但有个要求，不能就是书本上的化学方程式。”结果学生的热情空前高涨，有人写错了，下面会发出善意的提醒和笑声，有人写不出了，会不好意思地向别人求助，结果学生写出了很多反应式，除了写出了氨与水反应，与酸反应，与氧气反应这些书本上有的以外，很多学生还写出了氨气与氯气反应，甚至写出了氨气与金属钠反应的方程式，连我都诧异。在此基础上，我适时引导，“这么多的反应概括起来氨气实质有哪些性质？”学生很容易找出“碱性、还原性及氧化性”，我接着引导学生分析“除碱性外，还原性实质是其中的氮元素具有最低价-3价，而氧化性是其中氢元素为最高价+1价的缘故”，学生类比迁移能力得到加强，教学难点迎刃而解，并且学生学得轻松，记得牢固，效果很好。
这些做法有利于学生个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进彼此感情，提供互相借鉴的机会。在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人影响，以此开发多种互动渠道。
（2）设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。
大量的教学实践和研究证明，在鲜活、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下功夫。情境创设可以从学生的生活背景入手，可以从化学史话入手，也可以从新闻热点以及科技发展入手。
如，在进行氯气性质的研究的研究时，我先做了两个对比实验：将湿色纸和干色纸分别投入储有干燥氯气的集气瓶中。结果湿色纸迅速褪色，干色纸不褪色。这时学生会很奇怪，为什么同样的气气，干布条没褪色，而湿布条褪色了呢？很自然地就产生了疑问，是什么物质使色纸褪色了呢？然后教师给出启示：湿色纸接触到哪些物质了呢？引导学生探究，整堂课效果很好。
生动活泼的情境，会很好地激发学生的探究欲望，学生思维活跃，对所授内容接受度高，理解也会更透彻，往往会产生“触类旁通”之感，或“触一发动全身”的现象。所以课堂上老师准备丰富的材料、设计丰富的环境是必不可少的，同时还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。
（3）设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。
例如在高三的化学复习中，有一块很重要的内容即定量实验，这块内容是教学的重难点，也是高考的热点，教学中我是这样安排的。先以 “几种定量测定的方法”为载体，将课本上的三个定量实验也是高中化学中重要的几个定量实验做以复习（1、气体摩尔体积的测定；2、结晶水合物中结晶水含量的测定；3、酸碱中和滴定），并将这三种常用的定量测定方法概括为：称量法、量气法、滴定法，然后我抛出了这样一个小课题：如何测定NaHCO3和Na2CO3混合物中NaHCO3的含量？学生在分析讨论的基础上总结出了很多方法。
方法1：
方法2：
方法3：
方法4：
方法5：
……
这些方法是可行的，但也是杂乱无章的的，这时要充分发挥教学中教师的指导角色，怎么把这些方法加以升华、提炼，使学生形成相应的思路，能够触类旁通、举一反三。这时教师要想办法引导学生在发散的基础上再回归教材，与前述称量法、量气法、滴定法相联系。这种先发散后收敛形式的课学生一般是比较喜欢的，参与程度也是很高的，效果也比较好。
2、提高教师的教学敏感性，有效利用载体，寻找互动契机
教师既作为一方与学生群体、学生个体产生互动，同时又应该是课堂互动的调控者。因此，教师应提高教学敏感性，充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素，调整互动、促进互动。
（1）彰显学生真实的学习过程，促进互动。
应该说，每个学生都是热情的，上进的，关键在于教师的引导，课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是错过了一次次的思维碰撞的机会，一次次互动的契机。因此，教学中教师除了要多鼓励外，老师可以想办法同学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等，形成开放的课堂风格，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进师生间产生更广泛更深刻的互动。
（2）突出化学的实验特色，有效利用载体
化学是一门以实验为基础的学科，因此实验是每个化学教师一种离不了的教学手段，化学实验教学既能产生引人注意的问题，又能提供种种感性的材料，引发学生进行认真的观察和积极的思维化学探究性课堂教学中的实验常有探究实验和验证实验之分，教学中要恰当运用，并结合一定的趣味实验、异常实验等，有效地利用实验这种载体，恰当地展开互动在教学中要充分发挥实验的功能，突出化学特色，有效地开展师生互动。
例如在进行浓硫酸性质的教学中，学生发现：在室温下，把铜片放入浓硫酸中，没有明显的反应现象。我顺势提出，没有明显现象有原因是什么呢？学生提出了若干种的假设，如铜遇浓硫酸被钝化，铜与浓硫酸不是不反应而是反应得太慢等，此时哪种假设正确呢？如何设计实验来证明呢？这时让学生生生互动，充分讨论如何设计实验得出相应结论。教学中通过实验的手段来解决问题，效果好，效率高。从具体的感性实验得出理性的结论，记忆会比较深刻，理解也比较透彻。
（3）捕捉并重组课堂信息，调整互动。
教学过程中，往往在老师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。
例如在有机化学乙烯的课堂教学中，教师边做演示实验边讲解：“在烧瓶中注入酒精和浓H2SO4的混合液约20mL，并放入几片碎瓷片，加热，使液体迅速升温至170℃，生成乙烯气体，将乙烯通往溴水中，溴水褪色。我们已经知道，烷烃不能使溴水褪色，但酒精与浓硫酸反应生成的乙烯能使溴水褪色，它与溴水发生了什么样的反应呢？”师生讨论得出“加成反应”。当时一个学生突然举起了手，“一定是乙烯与溴水的加成反应使溴水褪色的吗？我发现制取乙烯时，混合液变黑，并闻到有剌激性气味，所以我推测乙醇与浓H2SO4反应中，浓H2SO4除了起催化和脱水作用外，还体现了强氧化性，那么得到的气体中必定含有二氧化硫，而二氧化硫通入溴水中，也能使溴水褪色，这就不能说一定是乙烯与溴水的加成反应使溴水褪了色”。此时是按教师的事先设计继续进行，还是将这个问题深入探究下去呢？不同的老师可能这时会做出不同的选择。
3、 潜移默化地培养学生的有关习惯与能力
（1）耐心倾听的习惯。
倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在课堂上常有学生不善于，没有耐心听别人发言。所以，在一位学生发言之后，经常叫另一学生复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养学生倾听的习惯。
（2）善于表达的能力。
表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁再到有感情这样一步步提高表达能力。
（3）善于反省的习惯和能力。
培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，是建立积极、健康互动的基础。

四、研究的结论与思考
（一）化学探究性课堂教学中有效地开展师生互动，应做好以下几点：
1、教师要树立现代的教学观
教师要不断地学习，学习新课程的理念，从内心深入转变教学观念，抛却师道尊严，做到也学生真正平等地对话交流，只有建立起师生沟通的绿色通道，营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造良好的条件。
2、精心设计，突出探究特色
虽然教学过程中会有不确定因素的存在，但教师的设计仍是至关重要的，教师上课前要精心备课，善于为学生提供鲜活的情境，开放的时空，丰富的手段，激发学生主动参与，提高学生的兴趣，增强互动的效果。
3、有效利用载体，捕捉互动的契机
教学中不要偏离了化学的本质，要突出化学的实验特色，有效地利用实验这种载体，敏锐地捕捉每一次思维火花的闪现，增强互动的时效性。
4、潜移默化地培养相关能力，形成互动风格
一个好的班风不是一日开成的，好的探究互动的氛围也不是一蹴而就的，教师要在每一节的日常教学中不断努力，潜移默化地培养学生的自信心和相关的能力，形成良好的课常互动风格
（二） 有效师生互动，重在提高教师基本素质
探究性课堂教学中有效开展师生互动，教师担负着多方面的角色，如媒介体、信息源、学生探究活动的指导者、共同设计者和参与者、教学节奏的调控者，是教学的主导，这就要求教师要强练基本功，没有过硬的基本功，是无法让课堂活起来、动起来的，实践中，教师不时会有一种无米之炊的感觉，这就要求教师要不断学习，不断充实自己，只有提高了自身的素质，课堂上才能游刃有余，拈重若轻。
（三）注重互动的有效性，避免华而不实
实践中发现，有的教师教学中纯粹是为了互动而互动，特别是公开课教学中，有的教师往往犯这种错，不停地提问，不停地让学生讨论，整堂课看上去热热闹闹，但静下来想想学生得到了什么呢？学生思维的火花有几次碰撞呢？学生的能力有了多大的提高呢？二期课改的最基本理念就是“以学生发展为本”，那么教学中教师的一功都应从学生发展的角度来出发，课堂45分钟的时间是非常宝贵的，我们一定要用好，要想办法让这45分钟发挥出最大的效益。这就要求教师要把功夫下在平时，下在备课中。情境创设要自然而然，要生动活泼，要富有吸引力，同时要对学生可以出现的情况有尽可能充分的把握。
（四）处理好探究性课堂中探究能力培养的发散性与课堂时间的有限性，即知识容量与思维容量的一对矛盾，谋求高效
不少的教师有这样一种困惑，如果在课堂中留出了较多的时间让学生活动，师生相互交流，那么相应的就会有一部分教学任务无法完成，如果不展开互动和探究，学生的思维能力和探究意识就无法得到充分的培养，那么在有限的课堂时间内，如何解决好知识容量与思维容量的一对矛盾呢，一堂课教师的讲解多少为合适，因为课堂教学的灵活性确定了这是一个没有确定答案的问题，不同的课型可能有不同的特点，相应就有不同的处理方法，这有待我们做更深入的研究。
当然，上述实践与研究只是采样于本人在“高中新课程”实施中化学课堂教学的部分典型探究活动，并从探究教学有效性的一些思考。当然由于课型不同，知识点的要求不同，每个探究活动在科学方法和技能的训练上，侧重点不完全相同。在课堂教学的有限时间内，对某些环节设计也不一定都面面俱到，有时着重于一两个点的培养和训练会更有效果。

H. 华东理工大学有哪些教授的课是必须要去蹭的

第一，强烈推荐卢杨的毛概课。说她是华理的女神老师毫不夸张，她上课比较风趣幽默，思想类的课本来是很无聊的，但她的课真的很棒，我也没有说翘课，做其它事情的。跟她在课上的讨论也都是比较有趣的，总是能不自觉的把你代入到她设定的情景中去。政治思想类的课她好像都有班级，可是，她的课特别难抢，抢不到就去蹭一下，绝对值得。

第五个，外国语学院的颜静兰老师，我曾经辅修英语是她带的，这个老师牛逼的话暂且不说，各大网站绝对都能找到他，国家翻译部里面都是她的师妹师弟，俞敏洪是她的师弟，好像还是一个英语组织很高的官，总之各种牛逼就是了。现在说说她的课，她不是那种说比较呆板的老师，教学风格也是比较舒适的，最为关键的是她会用自己的人生经历为你解决很多你现在碰到的问题，而且她也很乐于跟你交流，与其说是老师，我把她成为朋友应该更为合适。

I. 如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透

在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.
一、榜样激情法
初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.
二、对比激情法
初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.
三、图像激情法
随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、电影、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.
四、态度激情法
教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”,鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.
五、语言激情法
语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.
六、故事激情法
教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国共产党才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.
七、理论联系实际法
思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.
总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.