1. 谁有人教版三年级下册选学课文《小狮子爱尔莎》的教案，需要一课时完成，能体现“长文短教”的理念
教材说明
文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教案 冀教版思路
在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
教学目标
知识目标：掌握本课生字，理解词语的意思。了解小狮子爱尔莎的生活习性。
能力目标：有感情地朗读课文。理清课文的叙述顺序。
情感目标：感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
教学重点
1．理清课文的叙述顺序。
2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
教学难点
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
自学建议
1．自读课文，自学生字，了解课文大意．
2．收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
教学时间 1课时
教学媒体 课件
教学过程
一、激避导入、诱导探究。
1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2．揭示课题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流）
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，找出不懂的地方。
2．自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络。
1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？
2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
四、自主阅读、独立探究。
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。
第1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
第2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
五、协作交流、体验感悟。
1．研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2．研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
六、交流争鸣、形成博爱。
1．既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2．请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。
3．师总结：
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。
爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
2．师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。