幼儿园一日教学活动

❶ 如何组织好幼儿园的一日活动

要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。但是我们在日常教学中常常存在一些现象，如： 1、重视教学活动，忽视生活活动缺乏对生活活动的一贯性、一致性、递进性的要求和培养，想到什么说什么做什么，； 2、重视教学活动，忽视游戏户外活动保证上课的内容、教具准备以及过程效果，游戏的组织能力有待提高，时间不能够保证，游戏内容形式老套，缺乏创新； 3、重视集体活动，忽视自主活动，集体活动能考虑到要求与指导，自由活动基本上材料投放不够、不适合幼儿发展需要、不知道怎样指导和指导什么。 一、晨间谈话活动（点心过后） 晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流、训练幼儿的思维能力、提高幼儿的语言技能、增强幼儿的自信心、树立正确的是非观念、培养良好的生活习惯和行为习惯等。 1、动态性。教师没有预设固定的谈话内容，但每天早上都有话谈。每天教师根据本班的实际情况来进行谈话，有时谈幼儿近段时间生活、学习的表现、有时谈幼儿的所见所闻（时事）、有时谈季节的变化、自然角动植物的变化等； 2、激励性。在晨间谈话时教师会及时的总结和评价前一天幼儿的得与失、好与否，帮助幼儿分析扰乱秩序的利害关系，激发幼儿的集体荣誉感，并对他们在新的一天中提出要求和希望； 3、系统性。教师在晨间谈话时过程很细致，能层层递进，例如今天下雨了，老师就能抓住这一教育契机，和孩子们谈谈下雨天的感觉、大街上和往常有什么不同、雨是怎么来到的，幼儿凭借自己的已有经验和老师产生积极的互动。同时，要真正体现晨间谈话的动态性、激励性、系统性特点，对教师自身素质和知识面是一项考验，教师只有不断提高自身素养，才能更灵活和机动的开展晨间谈话活动。 二、晨间锻炼 晨间锻炼是幼儿最喜欢的，但许多安全事故通常也是在这一环节发生的。这不能不引起我们老师的焦虑和关注。 因此，既要孩子们玩的快乐，也要孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这就要求我们在户外体育活动时指导幼儿玩的有度，玩的得法，并要做到观察全面、照顾细微，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，尽量避免安全事故的发生。 1、排除活动场地的安全隐患 ，及时检查各样器具。 2、 做好活动前的准备。 3、建立良好的常规是有效的开展晨间锻炼的保障。 4、 教师要做一个活动的参与者，以参与者的身份加入幼儿的活动。（教师参与活动，吸引了幼儿的注意力，让孩子们没有时间和念头去开小差，还及时的发现存在的危险的苗子，又能让幼儿的兴趣得到延续。 5、幼谦让、合作的品质 三、课间活动（两个教学活动的间隙） 课间十分钟是小朋友最活跃的时候，他们能够完全按照自己的意愿安排自己的活动。如果老师不提供活动材料，任由他们自己安排，势必造成混乱现象，比如打架，比如追跑，比如喊叫等等。那么怎样才能避免以上现象发生呢。我们的自制玩具就是很好的玩具。材料不去更换，不去更新，小朋友就会慢慢失去兴趣，混乱现象又会发生。怎么样才能做到让小朋友兴趣不减呢，我认为应从以下几点做起：1材料要操作性强；2材料根据小朋友参与的热情进行适时更换；3料获得的渠道要便捷容易；4材料的提供要请小朋友及家长 ，老师共同准备；5小朋友在活动时老师要科学地干预；6对参与活动的小朋友进行评价。当我做到以上几点，我发现课间活动时间小朋友每个人都有事做，都很投入地做自己喜欢做的事，我自己感觉也特别轻松。

❷ 浅谈幼儿园一日教学活动如何合理管理

幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。总之幼儿的一日活动质量直接影响课程
de实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
一、幼儿园班级幼儿一日活动的基本特点:
幼儿园一日活动的基本特点体现了幼儿园教育的特殊性，有以下四个特点：一是一日活动保教合一。 保教结合是一个整体概念，如果我们对它们做一个比喻的话，可以说“保”和“教”是银币的两面不可分割，在幼儿园一日活动中即要根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时又要更加强调保护和增进幼儿的健康，在幼儿园里我们经常会说孩子的安全是第一位的。二是一日活动以游戏为基本活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。三是一日活动的多样性。这个多样性既是内容上的多样性：比如一日活动中有教学活动、游戏活动、户外运动等，同事也是指的组织形式上的多样性，就教学活动而言，有集体的形式，也有分组、两两合作、个体活动等形式。不同的活动内容和活动形式在幼儿发展中有不同的价值。四是一日活动的整体性。各类型的活动又是不断转换和过渡的。比如说晨间锻炼过渡到晨间谈话再过渡到集体教学、游戏活动，要将一日活动的的目标、内容、手段融为一体，在整体性方面我们要注意以下几个原则体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。
二、幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能
幼儿园一日活动由各种不同类型的活动组成， 根据活动的性质可以分为学习活动、游戏活动、户外体育活动、生活活动四大类型。
1．学习活动。目前我们各个幼儿园都是五大领域来开展活动的，社会、语言、科学、艺术、健康领域，其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的教学活动。集体教学活动。
2.游戏活动。这里的游戏主要指的是教师创设的与课程主题有关的区域活动。各个园基本上都有角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。
3．户外体育活动。这类活动应包括幼儿早操活动（律动、早操）集体游戏、以及分散自由活动。早操活动中包括律动、早操两个内容，一般是先律动再做早操，分散自由活动时我们一般都会给幼儿提供一些自制的小型的可以一物多玩的体育玩具，如沙包、，一个小小的沙包在小朋友的手里可以玩出很多种不同的玩法。户外活动每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，所以在一日活动中千万别对户外体育活动掉以轻心，有的时候，学习活动时间一长就把户外活动的时间给占用了，显然是不合理的。
4．生活活动。是指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。这几个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分。幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的。
三、幼儿园一日活动开展的指导要点
下面我就将根据一日活动开展的流程：来园准备、来园接待、盥洗、运动、学习教学、餐前准备、午餐，午睡、起床、户外散步、离园等10个环节来具体展开如何科学合理地进行一日活动的指导。
1．来园准备
活动目标： 稳定和调整自己情绪，为一天将进行的活动作充分准备。
教师操作要点：
（1、来园准备：更换好当日带班服装（园服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，确保不再带班期间接听手机。（2、重温计划资料：对要开展的一日活动做到心中有数。（3、检查教学环境和用具：当日活动环境及相关教学用具是否准备完备，摆在相应位置。（4、沟通协调：与搭班老师和保育员沟通当日活动中的内容，需配合的事项。（5、调整自己的情绪，准备以良好的心态与幼儿、同事互动。 2、来园接待 发展价值：良好情绪状态、社会性发展
活动目标：
（1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿感受到集体生活的愉快和温暖，形成安全感和信赖感。（2、充分利用来园时间主动与家长沟通交流，及时反馈幼儿生活或学习上情况，随机做好家园联系工作。教师所要做的是：（1）、营造温馨的氛围：主动亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼，小年龄的孩子教师可以增加肢体的动作（亲亲、抱抱），增加亲近感。 中、大班孩子除了引导其和老师阿姨问好外，还应该引导其他小朋友相互问好。（2）、对家长关注的特别事物务必做好相应的记录

❸ 幼儿园老师如何做好一日工作

幼儿园教师一日工作流程及要求
7：40~9:00 晨间接待
（1） 教师热情接待幼儿及家长，教育幼儿使用礼貌用语，指导幼
儿将自己的物品放整齐。（如书包）
（2） 提醒家长拿接送卡才能离园。
（3） 进行晨检，检查幼儿是否携带危险物品入园以及幼儿精神面
貌，如有家长有特殊交待请进行书面登记（如喂药登记等）。
（4） 组织幼儿晨间活动（例如：桌面玩具 朗读儿歌 听故事 看
图书等）
9:00~9:10 教师集体组织幼儿入厕喝水。 9:10~9:40 教学活动
（1） 根据活动内容，提供直观 形象地教玩具，采用游戏的方法，
激发幼儿参加活动的兴趣。
（2） 教学内容心中有数，教学具提前准备。 （3） 重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。 9:40~10：10 课间操
（1） 五分钟的操前准备工作，包括组织幼儿喝水 入厕 增减外套
等。
（2） 带队人员为各班班主任，在确定孩子情绪稳定后，按组依次
下楼。（主班老师在前，保育老师在后）
（3） 课间操活动（主班老师带操，保育老师维持纪律） 10:10~10:40 教学活动（具体要求同上）
10:40~11:10 教学活动（具体要求同上） 11:10~11:30 餐前准备

（1） 餐前半小时不组织剧烈活动。
（2） 组织幼儿饭前喝水，洗手，保持地面 桌面清洁。 （3） 做好餐前教育，为幼儿创设安静 愉快地进餐气氛。 11:30~12:20 午餐活动
（1） 指导幼儿正确使用餐具和收拾碗筷，养成饭后漱口 擦嘴的
习惯。
（2） 照顾好体弱儿和进餐慢的幼儿，不催食，培养幼儿良好的进
餐习惯。
（3） 教师组织餐后活动（如散步 看动画 欣赏音乐等） 12:20~12：30 午睡前准备（教师组织幼儿分组入厕 洗手 喝水） 12:30~2:30 午睡活动
（1） 检查幼儿是否带入危险物品进入寝室。
（2） 指导幼儿正确有序地脱衣服和鞋子，折叠整齐后放在指定位
置。
（3） 提醒幼儿和帮助幼儿盖好被子，纠正不良睡姿，巡视幼儿睡
眠情况，发现异常即使处理 及时汇报。
（4） 在幼儿午睡期间不离开寝室，为幼儿创设一个安静的午睡环
境。
2:30~2:40 幼儿起床
（1） 提醒并帮助幼儿穿衣服，指导幼儿整理床铺。
（2） 摸幼儿的头，检查幼儿衣服 袜子 及有无尿裤子现象，保证
幼儿服装整齐，头发整齐。并根据天气变化和幼儿身体状况，为有幼儿增减衣物。
2:40~3:00 组织幼儿吃点心
3:00~3:20 自主游戏活动(如幼儿游戏 户外活动 手指游戏 桌面游戏 看动画等)
3:20~3:50 教学活动（具体内容同上） 3:50~4:00 离园准备
（1） 检查幼儿情况，分发幼儿书包及幼儿物品。 （2） 简单总结今日所学重点。 （3） 提醒幼儿将自己的物品整理好。 4:00~5:00 幼儿离园
（1） 家长接孩子时，必须出示接送卡，如有忘带请家长签字
才能接走。
（2） 组织车子接送的孩子排好队。
（3） 教师组织各种安静的离园活动。（如看动画 桌面玩具 画
画等）
（4） 幼儿全部离园后保持班级整洁，关好门窗水电等。 注：
（1）开展各项教育活动时教师和保育员应时常关注孩子的一举一动，孩子不能离开两位教师的视线，以免发生安全事故。 （2）每周星期五保育员大扫。

❹ 幼儿园一日活动的主要内容包括:_活动,_活动,集体教学活动,_活动,_活动.

9：30
-10：00——集中教学活动的时间，这时的教育活动内容有很多，主要是5：00幼儿离园，这一段时间，您来接孩子有了充分时间，您可以利用这段时间

❺ 幼儿园教育教学或一日活动中的困惑问题是什么

1．早上点心时间能否更灵活，让幼儿根据自己的需求决定什么时候用点心？
答：这是个非常人性化的建议。幼儿园可以尝试在阿姨或配 班老师的帮助下，以“角落”的形式让幼儿按需在一定的时段内自由用点心。如我知道有的幼儿园冬季把区域游戏时间安排提前。9点开始早锻炼，然后是教学活动。这样安排就可以把自选点心时段放在来园后到晨炼前半小时，点心区只要有人负责发放点心即可。
2．孩子感冒、发热或者得了传染病还在养病期间，家长已经要求送幼儿园了，幼儿园应当怎样配合处理?
答：按规定孩子发烧38℃以上应由家长负责观察治疗。被确诊为传染病的，要在隔离期满后由医生开出康复证明才能正常入园。幼儿园要按规定执行，但要做好对家长的解释工作。如果在孩子病情已完全控制，在好转的前提下，家里确实没有人带的，可放隔离室由保健老师负责适当安排一些活动。但要和家长说明厉害关系。
3．带药来的孩子是让保健老师到班级喂孩 子药还是有班级老师给孩子喂药?
答：按规定应当由保健老师或由保健老师委托带班老师完成。但一定要有相关的记载，以确保孩子按时按量用药。
关于以上两问题，卫生防疫部门应当有一定的规定，可以参照执行。
4．午餐时如何合理安排好先吃完饭的一部分小朋友？
答：先用完餐的孩子可以让他们自由选择一些安静的活动。如，看书、下棋等区域活动或轻声聊天等过渡环节的活动。
5．幼儿午睡时间各幼儿园都不相同，应该以多少时间为适宜？对家长要求不午睡的孩子，教师应怎样安排？
答：一般幼儿午睡安排在2个小时左右。对不愿午睡的孩子要尽可能的帮助孩子养成午睡的习惯。对实在不愿睡的，可以让孩子在教师视线范围内做一些不发出声音的活动。（这样的环境容易让孩子进入午睡状态）。
6．午餐后、起床后有的孩子动作快，有的孩子动作慢，怎样有序地组织？
答：首先教师要督促动作慢的孩子尽快完成穿戴，先完成的可以在配班老师视线范围玩一些小游戏或聊天等自由选择的过渡性活动。
7．是轮流值班安排幼儿园所有晚接的幼儿，还是把孩子留在自己班内，跟着老师？
答：离园活动适合以班级为单位开展，但如果到了教师下班时间，幼儿园可安排值班老师集中管理，但应当事先告知家长晚接应当注意的事项。
8． 在生活环节上，每个年龄段孩子的常规要求有哪些？
答：教研室正准备组织人员研究出台相关要求，目前幼儿园可以借鉴其他幼儿园的一些做法。（注：相关常规08年已发给幼儿园）

❻ 幼儿园一日流程

小班大班安排时间不一样，孩子小的比较耗时间，幼儿园一日活动流程参考实施细节如下：

一、晨间接待 、幼儿晨检 

1、热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。向家长了解幼儿情况，做好个别幼儿工作。 

2、做好幼儿晨检：一摸、二看、三问： 摸：摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。 

1.看：幼儿精神和面色是否正常，有无流涕、流泪、身上有无皮疹、咽部是否充血、体表有无伤痕。 

2.问：问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等一般情况及有无传染病接触史 

3.查：查幼儿是否携带不全物品。 

同时培养幼儿卫生行为习惯。对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，幼儿有异常及时与家长联系。 

二、组织幼儿自选活动 

教师为幼儿准备足够的自选活动操作材料，激发幼儿自选活动兴趣。活动材料有：各类积木，自制桌面玩具等。活动中教师要巡回指导幼儿操作。    

三、集体教学活动  

教师对教学内容心中有数，能根据活动内容，提前做好直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。活动中可为幼儿准备操作材料和游戏来巩固学习内容。同时尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。     

四、户外游戏 活动 

保证幼儿的户外游戏时间，同时教师要时刻监护幼儿安全，与幼儿一起活动，和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏器械、自制户外器械材料。

注意激发幼儿参与游戏的兴趣。使幼儿主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用、交往情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。 根据幼儿活动情况，调整活动材料。开展游戏讲评，给幼儿讲评的机会，注重幼儿情感、兴趣、能力、社会性的培养。     

五、入厕和喝水

教师组织幼儿排好队，幼儿在教师陪护入厕、喝水。 

六、班级消毒卫生工作 

保证每天开窗通风，保持空气流通。根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。放学后教师要做好室内外清洁：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。 口杯、毛巾的消毒工作，并做到定位使用。     

七、离园 

1、离园前，可为幼儿讲一个小故事或与幼儿进行简短谈话，回顾一天的的学习活动，鼓励他们的进步。提醒幼儿回家途中的注意事项，进行安全、饮食教育，放一些轻松优美的音乐，使幼儿精神愉快放松。 

2、教师要认真负责，把每一个幼儿安全地交给家长，严禁出现幼儿自己离班、离园。 

3、幼儿离园后，教师做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗是否关好。

(6)幼儿园一日教学活动扩展阅读：

在农村学校或一些企事业单位的承包园，由于资金、生源、口碑等原因也出现渐趋走向颓势的迹象。在农村的学校，造成这个问题的主要原因，主要是有关的学校负责人在面临困难时，对幼儿教育工作管理不善、认识不足、重视不到位所至。

即便是园舍还都较好，但幼儿活动设施已破旧、教师队伍呈现老龄化趋势，教师的教学水平及组织幼儿活动的能力较弱，对幼儿以活动为主的教学方式，由于老师年龄、能力等原因，加之学校经费紧张，学校添置幼儿活动设施减少，于是许多幼儿园老师就只好将幼儿关在教室中，出现幼儿活动“小学化”的教育活动倾向，也导致幼儿园在社会上的口碑影响也较差。

而企事业单位幼儿园的承包者，其经营管理也与民办园没有太大的区别了，甚至是由于承包期限等原因，也造成经营管理上的“缩手缩脚”，阻碍了幼儿园的更好的发展。

❼ 幼儿园一日活动流程

一、晨间接待 、幼儿晨检 

1、热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。向家长了解幼儿情况，做好个别幼儿工作。 

2、做好幼儿晨检：一摸、二看、三问： 摸：摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。 

二、组织幼儿自选活动 

教师为幼儿准备足够的自选活动操作材料，激发幼儿自选活动兴趣。活动材料有：各类积木，自制桌面玩具等。活动中教师要巡回指导幼儿操作。    

三、集体教学活动  

教师对教学内容心中有数，能根据活动内容，提前做好直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。活动中可为幼儿准备操作材料和游戏来巩固学习内容。同时尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。     

四、户外游戏 活动 

保证幼儿的户外游戏时间，同时教师要时刻监护幼儿安全，与幼儿一起活动，和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏器械、自制户外器械材料。

注意激发幼儿参与游戏的兴趣。使幼儿主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用、交往情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。 根据幼儿活动情况，调整活动材料。开展游戏讲评，给幼儿讲评的机会，注重幼儿情感、兴趣、能力、社会性的培养。     

五、入厕和喝水 

教师组织幼儿排好队，幼儿在教师陪护入厕、喝水。 

六、班级消毒卫生工作 

保证每天开窗通风，保持空气流通。根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。放学后教师要做好室内外清洁：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。 口杯、毛巾的消毒工作，并做到定位使用。     

七、离园 

(7)幼儿园一日教学活动扩展阅读：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）清楚提出： “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本国的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。” 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分 ，第九条： “九、科学、合理地安排和组织一日生活。

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 以上表明：不要去搞什么整齐划一的流程表。 但是，一些幼儿园弄一些弹性大一点的一日时间表未尝不可，如：“入园接待－－晨间活动－－早操－－点心－－集中教育活动－－户外活动－－休息时间－－午餐－－散步（自由安静时间）－－午睡－－起床安静活动－－游戏时间－－离园活动”

参考资料;网络：幼儿园

❽ 幼儿园一日活动环节有哪些主要内容

一日活动环节大致内容：入园接待－－晨间活动－－早操－－点心－－集中教育活动－－户外活动－－休息时间－－午餐－－散步（自由安静时间）－－午睡－－起床安静活动－－游戏时间－－离园活动”。

《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第九条： “九、科学、合理地安排和组织一日生活
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

(8)幼儿园一日教学活动扩展阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

1、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

2、善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

3、关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

4、尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

5、关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

❾ 什么是通过幼儿园一日生活中的教育活动待实施的

幼儿园一日生活中的教育活动的三种类型是教育教学活动、游戏活动、生活活动
在全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的今天，如何真正理解幼儿园一日活动的价值，如何提高一日活动组织与实施的质量，是值得每个幼教教研员关注和思考的问题。我觉得，现阶段幼儿园组织的教研活动应着力引导教师全面提升保教素养，真正促进幼儿在一日活动中的学习与发展。因此，我们近期重点开展了有关研修，倡导在一日活动的组织与实施中努力实现三个方面的转变。
转变之一：从幼儿适应活动到活动适应幼儿
幼儿园一日活动组织与实施的研修过程首先是“发现儿童”的过程。教师只有理解并掌握儿童独特的学习与发展特点，转变固有的儿童观，才有可能使一日活动组织与实施真正符合幼儿的经验与需要，而不是让幼儿被动适应教师事先的设计和安排。为了实现这一转变，我们提出了三个要求：让目光追随儿童的身影，从而尽量捕捉儿童的真趣。让耳朵充盈儿童的欢声，从而尽量倾听儿童的真意。让头脑思考儿童的故事，从而尽量体悟儿童的真心。
当教师带着这样的要求走进幼儿一日活动时，他们开始沉下心来认真观察，发现每个幼儿从一早来园晨练到傍晚离园，似乎一刻都闲不下来。当教师的目光真正追随着孩子们“忙碌”的身影，真正聆听到他们“好忙好忙”的心声时，教师就会逐渐发现他们的这种“忙”正是他们生活的常态。孩子们不正是在这样生活化的场景中不断成长与发展的吗?于是，教师们从中欣然理解了孩子们富有整体性、生活性、游戏性、情境性的学习特点。
与此同时，教师的儿童观也悄然发生着转变，变得尊重儿童。首先，教师觉得，既然儿童是人，他们就具备人的一切特征，也应该享有人的所有权利。在一日活动中，撒娇、贪玩、好动等，不正是孩子们作为一个人所应有的权利吗?当然，教师也意识到，儿童是不同于成人的人，他们正处于独特的人生发展阶段，他们还远未成熟，所以常常表现出喜欢游戏、自我中心、情绪易变等特征。另外，教师还意识到，儿童是相互之间有差异的人，他们具有不同的经验基础、不同的兴趣需求、不同的成长轨迹和发展可能性。于是，教师们从中自然领悟了孩子们具有可发展性、新起点性、欠稳定性和有差异性的年龄特征。
在“发现儿童”的基础上，我们尝试改变原来以教师预设为主，较为封闭、高控、整齐划一的幼儿园一日活动组织与实施方式，让孩子们有可能在自主空间更多的一日活动中，有自己选择、构想、体验、表达的权利；在更为低结构的一日活动中，有自由穿梭于现实与想象之间的权利；在更具差异性的一日活动中，有自然“游离”与“伸展”的权利。我们的主要做法有：
第一，一日活动中增加幼儿自由游戏的时间，每天至少安排一小时的室内游戏活动和一小时的室外游戏活动。
第二，适当减少每天集体教学活动的量，中、大班从每天两个集体教学活动减少为一个，并且以“游戏化”的方式展开。
第三。分散安排幼儿的生活活动，满足幼儿如厕、喝水等的个别化需求，并将一直以来集中进行的上午点心改为“自助点心”。
第四，在活动室中常态化地提供各种材料，设置各类活动区角，让孩子们按需自由取用物品，自主选择活动内容，自然与环境互动、与同伴交往……
转变之二：从简单拼凑活动到精心铺陈学习历程
幼儿园一日活动组织与实施的研修过程也是“预约精彩”的过程。这种“预约\"既是基于对幼儿原有学习经验的把握和尊重，更是对幼儿探究兴趣的有效激发和成长发展的合理期望。在着手开展相关研修时，我们对现行幼儿园一日活动设计中存在的问题进行了一番梳理，大致概括为如下四个方面。
第一方面，内容的选择重预设。一日活动的内容应充分考虑是否来自幼儿的现实生活经验，是否来自大部分幼儿的共同兴趣与需要。但现实情况却是大部分内容来自教师的预设，很少考虑幼儿的真实需要。为数不少的教师简单拼凑一日活动的内容，极少考虑幼儿学习的路径与自主建构的脉络。这使得一日活动内容的选择出现严重偏差，造成幼儿只能被动接受教师预先规定好的内容。
第二方面，目标的制定较单一。一日活动的目标应注重幼儿学力的整合提升，即要努力实现以态度为核心、能力为关键、知识为载体的发展目标，让幼儿在整合的目标下学习与发展。但实际上，许多教师甚少关注培养幼儿学习品质等方面的目标，造成一日活动中幼儿学习态度与能力方面的目标弱化与缺失，或过于强调知识与技能方面的目标等，这种单一的、缺乏深层次整合的一日活动目标无疑将妨碍幼儿的全面发展。
第三方面，流程的安排较呆板。一日活动的流程设计应对复杂多变的幼儿学习情境和过程进行科学的调控，它既要为幼儿创设充分的学习机会和适宜的发展空间，又要以恰当的行为方式和指导艺术促进幼儿的学习与发展。但是目前很多一日活动流程安排过于呆板，“标准化”的设计机械封闭，极大地限制了幼儿学习与发展的积极主动性。
第四方面，评价标准重结果。对一日活动的评价应渗透在一日活动的各个环节之中，伴随着活动的整个过程，是一日活动设计的重要组成部分。但是，这方面的工作目前还十分欠缺，集中表现为评价只重结果。因此，必须在一日活动中注重对幼儿自主建构过程的评价，以便真实关注幼儿在一日活动中是怎么积累经验的，是怎么发展能力的，是怎么表达成长喜悦的。
为了改变简单拼凑的痼疾．在一日活动设计中，我们提出要努力寻求以下三个“点”，精心铺陈幼儿的学习历程，预约一日活动的精彩。
1．寻找契合点
在确定一日活动目标时。要寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点。虽然幼儿的生活经验还很有限，理解事物的能力也不很强，但是在目标引导下的贴近幼儿生活、符合幼儿认知特点的一日活动设计，定能引发幼儿的兴趣和情感共鸣，方便教师帮助他们梳理与提升经验、建构新的认知体系。譬如，在确定“尝试自己商议选定秋游地点”的一日活动目标后，结合幼儿对自己所生活的城市中那些主要景点在秋天的特别景色、特殊事件等经验储备，教师精心铺陈了“自愿分组搭建景区、小组介绍景区特色、共同投票选出秋游地点”等一系列一日活动历程，使孩子们有可能在此过程中满足需要、发表意见、参与决策等。
2．寻找链接点
在主题活动背景下的一日活动中，寻找与幼儿自主构建的学习脉络的链接点。每一次的一日活动安排都不是孤立存在的，它应该体现幼儿在主题活动背景下自主学习、自我建构的线索和发展轨迹。例如，孩子们在“小鬼当家”主题活动的探究历程中，逐渐积累起了有关不同职业、成人劳动等方面的经验。到了一定阶段，孩子们会自然而然地产生模仿成人劳动的愿望。于是，有关扮演快递员、厨师、建筑工人等活动便可顺势出现在某个一日活动中，既可让幼儿在了解成人劳动的基础上亲身体验各种劳动的辛劳，感悟劳动的光荣，获取“小鬼当家”的快乐，又可为下一个一日活动的开展埋下伏笔。
3．寻找升华点
在一日活动实施的过程中，寻找与幼儿的体验感受、表现表达、探究创造相匹配的升华点。比如，教师要善于在设计一日活动时为幼儿搭建小步前进的场域，关注幼儿的探究进程，从而有效地激励和引导幼儿学习，与幼儿在递进的一日活动过程中共同完成意义建构。又如，由于幼儿在学习方式上总体呈现出不分化的特征，所以他们喜欢用肢体语言来表达自己的认识与情感，特别喜欢参与有操作机会和动作表现机会的活动。教师在一日活动中可多设计一些能提供幼儿边唱边做、边念边做、边画边做等游戏与学习的场景，这不仅有利于幼儿理解和记忆，也能更好地帮助幼儿表达情感、培育创造力和审美情趣。再如，教师要注意在一日活动中给孩子们预留一定的弹性空间，使一日活动的过程变得开放而灵动，让每个幼儿都有可能在与不同环境的互动中得到发展。
转变之三：从“牵引”幼儿学习到“牵手”幼儿共学
幼儿园一日活动组织与实施的研修过程更是“教学相长”的过程。这种“成长”既表现为教师助力下的幼儿发展和教师“向儿童学习”过程中的专业化发展，亦表现为教师与幼儿在携手共同发展过程中一种新型教学关系的缔结。在这一过程中，教师很重要的一点是学会如何将习惯“牵引”幼儿学习改为乐于“牵手”幼儿在一日活动中共同成长。于是，我们又着重提出了两个“强调”。
1．强调“双主体”互动
首先是“幼儿在前，教师在后”。在一日活动中，教师始终把幼儿推在前台，让孩子们在一日活动中的体验、探究、交往活动成为“明线”；教师则隐在后台，让教师对幼儿的支持和帮助成为“暗线”。这两条线相互交织，共同发展。例如，在探究“秋天”的一日活动中，教师从晨间活动开始就组织幼儿自己去寻找、观察、记录秋天的秘密，引导幼儿通过主动操作和独立思考，发现秋天的一些明显特征。当孩子们拿着教师为他们准备的记录单、画笔、温度计、小篮子等，自己捡到逐渐变黄的树叶、测出逐日下降的气温、看到正值节气的菊花时，他们正是在教师的“暗中”帮助下成功地走进了秋天的深处。
其次是“善于引发，学会等待”。幼儿的一日活动会呈现出错综复杂的特性，教师应尝试在观察中解读幼儿的各种表现，静心等待他们自己去寻求解决问题的办法，支持并期待他们最终通过自己的努力走向成功。例如，在“寻找秋天”的活动中，教师并没有止于只让幼儿寻找那些有明显秋天特征的现象和事物，而是注意引发幼儿对秋天特征的持续观察。当孩子们一天天坚持测量、记录气温，一日日不懈观察、记录某片自己选定的树叶的颜色变化时，他们无不为自己真正发现了秋天的秘密而欢欣鼓舞。
再次是“互为主体，携手共进”。在一日活动中，幼儿是学习的主体，教师是教育的主体，两者共同参与各项活动并获得共同发展。例如，在探究中秋节的一日活动中，几个幼儿在美工区角尝试通过想象添画的方法将月亮变成别的东西。教师看到孩子们在第一次添画时都只关注“月亮”变形的多少，于是就问：“是不是变得多就一定变得好呢?”以此将幼儿思考的中心转向对照自己设定和构想的活动目标寻找差距，接着教师又问：“怎么才能变得又多又好呢?”以此引导幼儿在继续添画前自我定向，并思考怎样在幼儿学习过程中采取针对性措施，以促进目标的达成。在这里，教师与幼儿互为教与学的主体。
2．强调“专业化”引领
第一，在组织与实施一日活动时，教师不单要善于学习旁人的先进经验，更要善于思考、理解并落实这些经验背后的理念。例如，看到有些幼儿园将每天的集体教学活动减为一个后，一些幼儿园在简单地照搬照抄之后产生了疑惑：集体教学活动减少后，教学内容完不成怎么办?这说明他们并不懂得缩减集体教学活动是为了更好地在一日活动中落实“以游戏为基本活动”的理念。集体教学活动减少并不等于那些有益于幼儿发展的内容不学了，而是可能安排在更低结构化的区角活动或个别化的’游戏中去进行，是尝试以更适合幼儿学习的方式展开教学，让幼儿更主动地学习与发展。所以说，应不断关注、提升教师的思考力，使一日活动的组织与实施更为科学、合理。
第二，我们的教育对象需要教师富有极大的“创造性”。对于广大一线教师来说，在一日活动的组织与实施中可以从偶有“新创想”起步，逐渐历练自己的创新能力，提高自身的专业水平。例如，在调整后的一日活动中，孩子们有了大量的户外自由游戏时间。如何保证幼儿在户外游戏时可随时取用材料，就成为教师必须思考并解决的问题。在认真研讨后，一些教师提出了在户外游戏场地边就近设置半开放式“户外游戏材料库”的创意并被幼儿园采纳，很好地解决了幼儿在户外游戏中随时自主选择、使用及收拾、整理材料的问题。
第三，在一日活动中，教师的引领是否得当取决于其是否真正符合幼儿的需求。例如，教师将幼儿来园、饭后、起床、离园等这些时段列为“开心一刻钟”的自主游戏时间，这不仅避免了幼儿机械等待、浪费时间的问题，使幼儿有更充分的机会和游戏环境互动，又能基于3～6岁儿童独特的生理与心理特点，满足他们个别化的生活活动需求，并通过游戏最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
综上所述，只有转变观念，教师才可能使一日活动的组织与实施更适应幼儿的经验基础与发展需求，更放手地推动幼儿的自主学习；只有优化设计，教师才可能使一日活动更好地基于“学情”精心铺陈，支持幼儿自觉展开探究历程；只有提升素养，教师才能真正携手幼儿共同经历一日活动，构建起新型的“双主体”互动关系，从而，实现幼儿的真实发展与教师的专业成长