未来课堂教学

⑴ 未来高科技的教学课堂是怎么样的

今天的市场对供应商的要求非常高，要好、要便宜、要非常方便，也要核心化，为了满足这种需求，每一个行业都是需要经过一个非常迅速进化的过程。

我们以汽车行业为例，刚开始是手动的，经过一系列的试验做出来一个好的模型，等模型做出来了之后，通过生产线使效率越来越高、质量越来越高，今天我们已经进入了一个自动化和个性化的时代。如果你谈教育你会发现很不一样，一百年之前的教育是这个样子，今天教育还是这个样子，所以在一百多年之内，教育在本质上没有任何的提升。因此，教育成本是很高，效果是参差不齐，对很多人来说是非常不方便，也是很难个性化。这就给在线教育提供了非常好的机会，在线教育就会替代传统的教育。

我们说在线这个词，因为它完全能反映现代科技对教育的巨大的贡献，我们要把在线变成高科技数码，因为高科技数码可以有数据传送，可以有模拟，可以做自动的反馈，可以做能力测试，可以多媒体等等，是一个非常好的工具系列，我们可以用这些工具做一些完全满足人脑、心理学习的需要。所以高科技的数据加高科技心理学完全能改变教育的一切，因此互联网的教学应该叫做高科技自学，而且高科技自学完全能够满足现在人们对学习的需求。我为什么说自学？因为我从事了心理学和教育三十年的工作和研究，在这个过程当中我发现有着非常重要的一个原则，教不等于学。人要学得好，必须有他的某个器官的参与，需要他的情感的参与，需要行动的学习，要自己走进非常好玩、轻松跨越的状态，要懂得调整自己大脑的频道，走到快速学习的状态里边。

⑵ 结合教育学谈谈对未来课堂教育的得与失

英语教学是初中教育阶段很重要的一门学科。这不仅仅是因为时代的需要，更版是社会的权需要，教育的需要。每个家庭，每个孩子为了能有一个好的教育，将来能考个好大学，毕业再能找个好工作，都开始削尖了脑袋想办法学好英语。在从事了10年的英语教学工作中，我不断的学习英语教学理论，获得了很多的实践经验，为了更好的提高学生学习的积极性，使得英语课堂教学更有效，在这里我想谈谈初中英语课堂教学中的得与失，也是自己学习的一个很好机会。

⑶ 未来课堂是什么

未来课堂一个班就10个人。老师至少得博士文凭，学生可根据自己的兴趣要求老师上课。

⑷ 畅想未来教育，未来的课堂将是什么样

随着信息技术的爆炸式发展，课堂的图景正在不断地发生变化，传统的一支粉笔、一本书，已经远远适应不了孩子们的发展需求。在2014年地平线报告基础教育版、2014上海基础教育信息化进程蓝皮书发布会，都对未来课堂进行了大胆的预测分析，可以想象，云课堂、“创客”、大数据等一系列酷炫的应用，都将在未来5年内进入课堂，真正地颠覆我们传统的观念。也许将来课堂上面，老师、学生有个好的创意，立即就可以通过3D打印机打印出来；也许，现在正在读中小学的孩子，未来可能从事的工作竟有六成都还没有“被发明”；也许当下的成年人帮孩子准备的工作能力，等他们到了25岁时，相匹配的工作可能已消失……
这些正在慢慢成为现实，那么，未来的课堂会是怎么样的？我们大胆设想一下：
图景一自带设备真正实现个性化学习
以前，我们是背着书包上学堂；未来课堂，这样的图景不再，孩子不用背着书包，而是带着酷炫的ipad、移动设备走进课堂。
2014年地平线报告基础教育版预测，自带设备将是1至2年内就将实现的技术。自带设备亦成为自带技术，指人们把自己的笔记本电脑、智能手机、平板电脑、kindle等移动设备带到学习或工作环境的做法。给学生选择自带设备的机会，以节省熟悉新设备所需的时间和精力。学生在设备上可利用和建构个性化的内容，让每位学生都能以自身独特的方式对新学科新知识进行探索。
可以想象，这样对于孩子而言，学习将变得更加自主化。自带设备作为技术手段，将预示出很好地适应个性化学习风格的愿景，让学生具备更强的主人翁意识。
图景二云计算让“学习场”无处不在
iPad上跳出一段清晰的影像:“请问以下哪只不是昆虫？”面对蜘蛛等数十张图片，学生们像玩游戏一样寻找答案……杨浦区教育局副局长吴巍与来宾分享了二师附小的师生共同演绎的小学科学类探究课《走进昆虫的世界》。这种由云平台、交互教学平台和移动学习平台构成的“创智云课堂”已在杨浦区27所学校试点，实现从预习、互动交流、作业测验、课外阅读的全数字化记录。
云计算构建了一个无处不在的“学习场”。只要有网络，所有学生都可以通过某种终端设备，依靠云计算访问和共享信息、硬件设备和应用程序。云计算也为各种创新的教学模式和方法提供了各种可能。
相比于过去的传统教室授课，如今上海的中小学正为学生打造一个更庞大的“学习场”，而这也是1－2年内越来越多的沪上中小学生将会体验到的新学习方式——利用云计算技术，借助平板电脑等智能设备，以及微课程制作，让开放内容深入到中小学具体的教学环节中，让学生处在一个“无处不在的学习场”，进行随时随地的学习。
图景三“大数据分析”将孩子的思维过程完全呈现出来
过去教师只能通过学生做题结果评判对错，却很难知道他们的思考过程。在未来，大数据以及学习分析技术，将让孩子们的思维呈现出来。
大境中学校长姚晓红透露，该校创新采用了一套“IM－MEX课程”，能通过学生对选择信息的记录描绘出学生在题目信息项之间“游走”的过程，不仅可比较不同学生思维过程的特点，也可比较同一学生思维发展变化，让老师更清晰了解学生“想什么”“怎么做”“问题出在哪里”等。
学习分析在中小学校中已开始逐渐发展。许多利用成熟的网络追踪工具精确地捕捉到学生在学习网络课程时的行为，不仅可以记录简单的变量，如一个主题所花费的时间，还可以记录越来越多的细节信息。
图景四游戏化技术，让孩子学习更加轻松
“学习就像玩游戏一样！”在未来的3－4年内，家长可能会越来越多听到孩子发出这样的感慨。专家透露，未来3－4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现，学生们通过游戏进行学习的比重将会比现在多得多。
美国心理协会在2013年的一项研究中强调了视频游戏在认知、动机、情感以及社交方面对人类行为的影响。一些教育公司为学校提供了基于游戏的教学方法，帮助儿童提高他们眼手协调性、短期记忆力、注意力集中性、服从指挥以及解决问题的能力。
将游戏的元素应用于教与学领域，将教与学游戏化。而游戏元素（艺术性、社交性、可合作性）如：炫酷的界面、角色扮演、任务、闯关升级、经验值、生命值、奖章等，这些都是值得借鉴于教育的。
图景五“创客”式自主学习形态出现
5年内的课堂会是什么样子？专家给出的方向是——“创客”(努力把创意变成现实的人)。互联网让鼓励协作、创造和积极参与的“创客”运动得以发展，3D打印机的出现，将让学生“还没有足够的力气使用打磨工具的时候，就已经可以创造出各种各样的实体物品了”。“创客”式学习形态正在不断传播普及，学生即将经历作为消费者到创造者的转变。
世界外国语小学校长张悦颖介绍，该校通过一年多来在3D打印课上的实践和探索，学生们对小车动力学研究、船体浮力与结构研究等专题进行科学探究，培养了自我学习、群体合作、专项探究的创客能力。闸北区和田路小学则尝试通过3D设计课，让学生用3D设计软件将想法变成设计图。
同时，随着语音识别等技术的发展，已开始出现人与机器直接交流的学习方式，在互联网学习中，机器还采取潜在同伴的方式，诊断出学习者在该领域内所处的学习水平，以同伴的身份促进学生的个性化发展。这种技术将可能在未来5年内得到进一步更新与普及。
图景六物联网和可穿戴技术进入课堂
未来5年，在教育领域，物联网技术和可穿戴技术也可能进入课堂。想象一下，孩子带着智能手环参加各种体育锻炼，能够更好地了解自己身体的状况；想象一下，物联网将孩子介入到互联网中，让年轻的爸爸妈妈再也不用担心孩子的安全啦。这些都可能是未来5年，物联网和可穿戴技术带给教育的巨大变化。
目前，易于预见的物联网技术是当学生登录校园网时就能及时被系统识别，开展科学实验的设备和实验箱也能够根据自身的规范和需求进行自动校准。此外，物联网的诞生，让我们对教学环境的研究有了新的思路，我们可以更细致的了解到学生学习环境的变化，与及这种变化对学生学习的影响。
至于可穿戴技术的应用，那就更加广泛了。想象一下现在的触屏技术，让大部分人可以非常轻松地操控设备。比起以前还需要一定阶段学习才能够掌握如何使用台式计算的时代，如今，平板电脑、智能手机更加直观地让大部分能够轻松驾驭。不仅如此，随着手势控制，体感触控的不断升级，直觉技术范畴内的技术正在不断地得到应用。在地平线报告里介绍了其中一种较为典型的技术。
“其中，一项技术叫电震动。电震动是一项更为真实的体验式学习技术。它是指当手指滑过一个带静电的、绝缘表面时，产生静电力而导致有弹力、黏性、颠簸或振动感的过程。这项技术能使学生在观看内容或媒介时产生触摸实物的感觉。同时，它还能够满足身体或智力残疾者的需要，为他们获取学习内容提供便利，这些都使它成为特殊教育中一项令人极其兴奋的技术。”

⑸ 未来的课堂将会是怎样

一、 未来课堂定义/未来课堂
是针对于未来创新人才培养需求和响应新课程改革，在课堂重构要求基础上提出的， 以互动为核心，旨在构建充分发挥课堂主体的主动性、 能动性 、促进主体和谐， 自由发展的教与学的环境与活动 。
未来课堂是未来教育的发展方向，未来高度发达的网络将为这种课堂提供坚实的技术基础，而日趋紧密的人网关系也暗示着未来课堂必将与网络融为一体。未来课堂在小范围内可借助于局域网实现，如以太网，ATM网等；大范围内可以依托于互联网。未来课堂能够很好的进行人机互动、教师学生互动、学生与学生互动。从而达到学生、老师一起进步的教学目的。
未来课堂也必定是高效课堂，它以新课改理念为支撑。新课改倡导“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论。它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——群学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。 所以未来小组探究式学习、小组讨论、学生开放式学习、师生之间、生生之间、师生与各种信息之间的及时沟通交流会成为未来课堂的重要组织形式但习惯了“以教为主”思维的教师在改变传统教学模式的过程中需要很长的摸索时间，但仅凭教师改变教学方式是不够的，教学设备及时的更新换代也是重要的一面。从传统的黑板加粉笔到现在的电子书包、互动电子白板，教学设备对我们的教学影响越来越大。我们可以很明显的感觉到，高科技的力量正在日益深入的影响着课堂教学的方方面面。如投影机、多媒体、交互时电子白板，再到四室合一的多媒体互动微格教室，这些产品的利用不仅可以满足未来课堂不受时间和空间的限制，随时随地可以进行分班分组，为差异化教学提供极大便利。

⑹ 传统课堂和未来教室两者在教师的教学方式上有何不同

从传统课堂转变到未来课堂，这是一个必然的过程吗？无论从历史的发展，还是信息技术革命的进程来看，这个问题的回答必然是肯定的。几十年前，也许我们还无法想象脱离文书进行工作，如今人们大部分的工作都依赖于电脑。同样的，课堂的转型也到了刻不容缓的时间点，至于如何转型、怎样转型，很多人都在进行探索，但毋庸置疑的是，未来课堂将带给师生革命性的教与学的改变。
未来课堂有着许多先进的设备，环境舒适且能满足各种教与学的需要。但并不是有了这些设备和系统，就可以称之为未来课堂的。

拥有新的师生关系

传统课堂的设计和教学都是以教师为本，更多考虑的是如何方便教师，方便教学，而没有给学生以足够的关注，更没有关心学生的学习体验。这种教师讲课、学生听课的模式，以及讲台黑板的布置，强迫学生将目光集中在教师身上，也强迫教师必须成为课堂的主导者。同时，传统的课堂造就了传统的师生关系。教师是主动的支配者，而学生则是被动的服从者。由此产生，学生必须听从教师，只有听话的学生才是好学生；教师必须管住学生，管不住学生的教师不是好教师等观点。拥有课堂主导权的教师势必无法和学生在同一水平线上。师生不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的位置探讨学科知识。教师越是尽心“浇灌”，学生越是不用“消化”。学生从不用思考到不会思考，从不用参与课堂到不会参与，更不用说自主学习了。
未来课堂从设计之初便秉承“以学生为本”的理念，新型的课堂也在暗示着师生关系的改变。教师所要做的是展现知识的魅力，提供给学生足够的支撑，让学生充分参与到学习中来。教师和学生在知识学习中处于平等的地位。未来课堂为两者提供了多种交流的手段，拥有学习主动权的学生自然会变得更为积极，进而爱上学习。

强调协作自主学习

未来课堂不再强调以教师讲授为主，而是以促进学生进行个体学习和社会化学习为主。因此在课堂里，必须增加学生自主思考学习的时间和空间，将学习的主导权交还给学生。教师不再是知识的灌输者，而主要起到促进作用。
未来课堂更强调学生之间采用协作式的学习方式，安装的设备和使用的系统能支持学生的群体或团队学习。在这样的环境中，学生们能够协同合作开展知识创新，最终实现知识共享。知识只有通过相互交流、学习、共享才能得到发展，知识共享的范围越广，其利用增值的效果越好。知识只有被更多的人共享，才能使知识的拥有者获得更大的收益。因此，对教师而言，协助鼓励学生开展交流学习比灌输课本知识显得更为重要。
在未来课堂的学习中，学生个体技能培养的主要是创造力、批判性思维和问题解决能力、信息素养、媒体素养和ICT素养，以及学生能够具备自主、灵活性及适应性，主动和自我管理。社会化方面的技能包括合作问题的解决、沟通和交流的能力，进行社会化学习所需的信息素养和技术素养，社交、全球意识和跨文化理解能力，以及合作精神、责任意识和领导力等。学生必须在充分的交流合作中，获得沟通和交流能力的培养。显然，在未来课堂中只有真正实现“以学生为主”才能达到这些目标。

充分发挥互动的作用

互动是未来课堂的核心之一，未来课堂的互动除了人与人之间的人际互动外，还包括人、技术、环境、资源等要素之间的互动。
未来课堂人与人之间的互动表现形式可以是多元，不再是学生相互讨论或学生回答问题似的交流。在授课过程中，教师和教师之间、师生与专家学者、课堂上的师生与课堂外的人，都可以进行互动。而教师、学生之间的互动，也会更多表现为对学生学习的支持。专家学者则可以帮助教师完成教学过程的组织与辅导，为学生提供学习知识，帮助教师解决教学过程中出现的问题等。
在未来课堂上，师生与教学资源之间也在不停地进行互动。教师和学生可以从系统中调取预设的资源，在学习过程中则能不断对这些资源进行注解和操作。而这些注解和操作又会成为新的资源，可供教师学生在其他时段使用。于是，学生就不再是被动的接受者，也隐约成为教学资源的创造参与者，这将有助于学生学习兴趣的提升。
通过实时反馈系统，使教师能通过系统和学生的手持电子设备进行互动，开展提问、测验和其他交互教学活动。这能有效地打破教师单方讲解，学生独自听课的学习状态，提高师生间的互动。透过问答，教师就能马上诊断学生的学习成效，实时进行补救教学。

⑺ 未来课堂有哪些常见问题

未来课堂，长啥样？
1、重新定义课堂、教师、教学未来课堂要走向基于关系的课堂，即教师和学生同为学习者，共同进步，同时借助互联网、移动终端设备打造全媒体交互空间。老师可以根据学生在Ipad上的答题速度，准确度实时判断学生的知识点掌握情况。这就是科技改变课堂，让每个学生拥有自己的学习方式。
未来教师不仅要有丰富的教学技能，通过大量数据统计、分析了解学生的学习规律、认知规律、差异发生点等，这也是未来教师在教学理念中面临巨大挑战。
未来教学要走向没有边界的教学时空，打破传统的40分钟教室学习的方式，课上课下、线上线下实时答疑，实现时间和空间上的延展，在未来移动生活中为学生订制最具个性的学习方式。
未来课堂使用了许多先进的技术，比如云计算及平台技术、智能中控技术、多屏联通技术、全自动跟踪技术、视音频采集技术、远程互动技术等。未来课堂给学习主体提供了髙交互的教与学设备，能够有效支持课堂主体对于学习资源的获取、处理和呈现。交互式电子白板、多屏互动技术、移动互动终端等得到广泛应用。
2、以“学”而非“教”为中心现阶段，老师们在教学中的角色更多的是传统的“上对下”的教学。对于学生来讲，这种学习是被动的，他们是被老师拉到这个课堂的。而在未来课堂里，老师们的任务则是成为学生们的好伙伴，在课堂上同学生共同探索，求得知识。通过师生之间的教学相长，共同走向师生终身学习的道路，真正实现以“学”为中心的未来课堂教学理念，让学生真正成为学习的主人。
3、充分发挥互动的作用未来课堂人与人之间的互动表现形式可以是多元的，不再是学生相互讨论或学生回答问题似的交流。在授课过程中，教师和教师之间、师生与专家学者、课堂上的师生与课堂外的人，都可以进行互动。同时，师生与教学资源之间也在不停地进行互动。这样，学生就不再是被动的接受者，也可以成为教学资源的创造参与者，这将有助于学生学习兴趣的提升。
4、实现为学生私人定制的服务在未来课堂中，教师要能根据每一位学生不同的问题进行系统性规划、设计，设计不是一次完成，而是可以让学生持续学习，掌握学习的方法。要实现“为每一位学生的学习而设计”，重点在于通过多种载体的介入，比如划分区域的教室、书面诊断书、移动终端等将学生的学习进程、弱点充分暴露，让教师真正做到“因材施教”。

⑻ 传统课堂和未来教室两者在教师的教学方式上有何不同

一、传统的课堂教学：
1、以教定学。
以往教师在备课时，首先考虑教师怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。
2、以本为本。
教师是教材的忠实执行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
3、教路单一。
传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。
4、学法单一。
传统课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
5、目标单一。
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。长期以来，我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。 “重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。
6、评价单一
传统的教学评价，往往过于注重结果而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。
二、新课程理念下的课堂教学：
1、学习主体的确定
教师由原来的独白者转变为对话者，在对话中，教师“走下神坛”作为伙伴跟学生相遇，在平等民主的氛围中体验感悟着真理的力量、对话的乐趣、人格的尊严与生活的美好，教师与学生围绕符合任务又同为师生感兴趣的话题或教学专题展开畅所欲言的平等对话和信息交流。
2、教学方法的转变
教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式。
3、课堂教学形式多样化
俗话说：“教无定法，贵在得法”，它一语道出了教学方法的最高境界，教师不必照本宣科，或去照搬别的优秀教师成功经验和模式，因为我们的教学的对象是一个鲜活的个体，学生的差异，地区的差别，教师的教学特点不同等等，都决定教师不可能照搬照抄别人的教学模式或千篇一律地走老路。在课堂上应当引导学生探究知识，发展个性，以使学生的知识和情感能和谐发展。
4、适当放飞课堂思维
教师开始从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评估者成了参与者，通过有效的教学方法和手段，达成使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段。
5、教路多元化
在全新的教育理念下，教师转变观念是新课改的核心问题。勇敢地越出“教案”，鼓励学生积极思考，善于关注学生的“插嘴”，善于发现每个学生身上的闪光点。
6、实现课程功能的转变
课程改革的核心目标即课程功能的转变，也是是从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。。。

⑼ 未来课堂什么样

国内外教育者已经开始了尝试在无线网络环境下的课堂教学，芬兰“引人入胜的学习环境”项目就是其中一家，将新技术与教学方法相结合，向人们展示未来的学习方法和学习环境。请看凤凰教育网为您带来的报道。 未来的教育是什么样？未来的课堂又是什么样？教育理念的变更，带来师生角色的变化，也带来教学方法和学习方式的革新。同时，新技术的普及和推广，也给课堂带来翻天覆地的变化。 没有纸和笔，大量应用高科技，学校覆盖在无线网络之下，教室成为实验室和生活场，教师和学生角色互换……一些原本难以想象的情景正悄悄地发生，改变着我们的教育。 芬兰“引人入胜的学习环境”项目将新技术与教学方法相结合，向人们展示未来的学习方法和学习环境。 该项目的理念是运用积极主动、引人入胜的学习方法，取代教师讲、学生听的传统授课方式。技术在其中扮演了重要角色，师生通过主动的、亲自实践的方式来进行教学和学习。 该项目的主要策划人之一是芬兰赫尔辛基大学教育心理学教授吉乐斯蒂·龙卡。她介绍说：“我们从上世纪80年代就开始开发主动学习方法。物理空间和技术并不能真正解决所有问题，真正重要的是教育理念的改进。我们强调的是学生学习的积极性以及信息的重构与接收。” 学习实验室 在学习实验室中，智能手机、iPad和其他技术都是一个典型学习日的组成部分。 赫尔辛基大学行为科学系的“密涅瓦广场”是一个学习实验室，这里的创新建筑空间专为营造学习环境而设计。针对不同规模的学习小组和各种类型的活动，学校分别设有大小不同的空间，并应用各种技术。 “这是为教师和学生打造的未来学习环境。”项目经理奥斯卡里·萨勒米表示，“我们并不是要超越技术的发展，而是要让教师学会如何充分利用技术。这里很重要的一个元素是空间的可转换性，另外，也运用到了包括排演戏剧在内的其他教学方法。” 该实验室配备了12台iPad和12部诺基亚Lumia智能手机。这些设备使用了由芬兰新兴技术公司Nordtouch开发的应用程序Flinga，让师生手中的移动设备与教室里的教学设备相连。在“密涅瓦广场”里的所有屏幕上都能浏览相同的图片，连小教室也不例外，而且每个人都能对内容进行编辑。学生可以利用这些设备对同一份文档进行编辑，从而参与到教学过程之中。 在一项练习中，学生从iPad上向教室大屏幕发送各自的照片，然后进行整理，将照片与名字配对，通过这种方式来进行自我介绍。学生还可以通过iPad用特定的颜色标示特定的活动，以表示其对于这项活动的热衷程度。未来教学法 “在这个空间内，你可以放心地尝试崭新的、不同往常的教学步骤。”“密涅瓦广场”的发起人之一劳里·瓦拉解释道，“这里所有的研究发现都可以被整合到大学、综合学校和高中的教学，甚至是企业培训当中。开发具有启发性的讲座和教学方法，研究怎样利用新技术、运用新技术支持新的教学方案，这些都是非常具有挑战性的。” 这一学习空间可以被分割，也可以被合并，而且这些空间相互之间完全隔音。巨大的玻璃墙让各个空间中的人可以看到彼此，这是主动学习的一个重要元素。“在这样的环境中，你可以练习如何在别人的注视下学习和工作。”瓦拉说道。 龙卡将这些空间称为新功能主义空间，“学习空间应当美观、易于使用并且能够激发灵感。这是一个让人们聚在一起分享学习热情的空间”。 “引人入胜的学习环境”的课程将一直持续下去，“密涅瓦广场”也将继续作为学习环境而存在。该项目是RYM——建成环境的科学、技术与创新战略中心的一部分，它将作为RYM室内环境计划中的学习实验室继续发展下去。 学习实验室正为未来持久创新学习环境的发展铺平道路。随着技术和教育研究的推进，这些学习环境也将与时俱进。

⑽ 未来课堂是什么样子的

我觉得未来的课堂可能都是
网络教育
，老师不用去学校只要按时在网上发布教学视频就可以。