A. 新北师大版二年级数学上册 教室有多长 教案
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B. 北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思
教材分析：
学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。
设计理念：
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。
教学目标：
1、经历用不同方式测量教室长度的过程 ，体会测量方式、 测量工具的多样性。
2、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重、难点：
重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
课时安排：
1课时
教学准备
测量工具、小正方体、易拉罐
教学过程：
一、 创设情境，引入课题
师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）
C. 小学二年级上册语文教案
人教课标版小学二年级语文上册全册全套教案，共68页，这里无法全部复制，请到“人教版新课标小学语文二年级上册全套教案[整理] site:flye.cn”下 载
第一单元 认识厘米、用厘米测量
教学内容：课本第1—3页
教学目标：
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）
一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）
四．巩固反馈
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。
六．全课小结
今天学了什么？
教学反思：
认识米、用米量
教学内容：课本第4页。
教学目标：
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：
掌握1米的实际长度。
教学难点：
用米尺量较长物体的长度。
教、学具：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
D. 北师大版小学二年级数学上册第六单元测量教室有多长教案及课后反思
小学二年级上册《教室有多长》教学设计
教学目标
1
、积累测量活动经验,发展度量意识和能力.
2
、经历用不同方式测量教室长度的过程
,体会测量方式、
测量工具的多样性.
3
、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力.
教学重点
积累测量活动经验,发展度量意识和能力
教学难点
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力.
知
识
点
1
、经历用不同工具测量教室长度的过程
2
、为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量意识.
3
、初步学会合作学习,在测量活动中体验成功的乐趣
课前准备
教师：设计教案、制作课件
学生：预习、准备测量工具
教学流程
（一）
激趣导入
揭示新知
1
、谈话：快国庆节了,老师想用拉花布置教
室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测
量一下吗?（引出课题：教室有多长）
,
（二）
自主探究
提出问题
1
、独立想一想,你准备怎么测量?（用什么工具?如何合作?怎么分工?
2
、成立合作小组,准备活动.
（三）
合作学习解决问题
活动一：测量教室的长度
1
、怎样量教室的长度
预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量„„
2
、学生以小组为单位进行实际测量
活动前提出要求：
先想好你们小组选择什么测量工具,
再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填
在书上的表格里.
3
、组织学生讨论
:
在测量中遇到哪些问题?如何解决?要注意什么问题?
（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次„„）
4
、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回
（因为大家使用的测量工具不一样）
活动二：用易拉罐摆一摆,看谁摆的高
1
、
教室提出活动规则：
一个接着一个往上摆,
不能到,
30
秒时间,
谁摆的最高,
谁获胜.
2
、
找
2
个小组到前面摆,其他小组当裁判.
3
、各组学生都用小正方体摆一摆,说一说.
老师
归纳：摆得越多,摆得越高.
引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度.如：可以测量
自己的身高有多少个易拉的长.
（四）巩固拓展
思维提
活动三：说一说哪根木条长?
1
、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的
2
、说一说谁的木条长.
（预设：两根木条的长度都
是
3
个回形针的总长,所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的
木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）
3
、讨论：谁说的对?
（教师归纳虽然都是
3
个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长.
）
活动四：估一估,人的身高大约是自己的几个头长?
1
、出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长?
（儿童身高大约是自己的
6
个头长,模特身高大约是自己的
8
个头长.
）
2
、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长?
（儿童身高大约是自己的
6
个头长,老师身高大约是自己的
7
个头长.
）
3
、通过观察、估计,说一说自己的发现.
（儿童身高大约是自己的
6
个头长,
老师身高大约是自己的
7
个头长,
模特身高大约是自己
的
8
个头长.
（五）
全课总结
畅谈收获
今天开展了什么数学活动,通过今天的活动,你
有什么收获