直线式与螺旋式教学

1. 教师招聘考试里面横向组织和纵向组织有什么不同

1.教师招聘中的横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，以学生版各个发展阶段需要探索权的社会和个体最关心的问题为出发点，从综合的角度，以知识之间的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的内容专题。
2.教师招聘中的纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
3.对比：横向组织在于强调课程内容的综合性和知识的广度，而纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度。现行课程中，综合课程突出课程内容的横向组织，例如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。学科课程则多体现为课程内容的纵向组织，例如：语文、数学、英语。

2. 举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点，同仁们，回答重点是举例

美国传统教育的“学科中心”课程观与进步教育的“儿童中心”课程观一直在争论：课程内容究竟应按知识逻辑顺序进行“直线式”编排，还是应按儿童学习的心理顺序进行“圆周式”的编排?布鲁纳认为，学科知识的逻辑顺序与儿童的心理顺序并非格格不入，通过合适的“转换”手段，可以使其相辅相成。为此，他提出：以与儿童的思维...方式相符合的形式，尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓宽与加深；这样，学科知识结构就可以在课程中呈螺旋式地上升。具体来说，就是从儿童已经学会的基本知识开始，并在这个基础上，增加更复杂的和更精细的类目和编码，当教学向前推进时，往往返回到以前理解的基础上再提高。可见，他提出的螺旋式课程，就是以倒三角形的螺旋状结构组织学科知识，其核心仍是学科的基本结构。这就保留了直线式组织中的逻辑顺序，即下一阶段比上一阶段高升、深入和分化；这也融会了圆周式组织的心理顺序，即由同心圆一波又一波地扩散、加宽知识面。

3. 举例幼儿园课程内容的直线组织和螺旋式组织的特点

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展

4. 人们的认识过程是螺旋式的曲折上升运动和人们的认识过程是有始有终、直线式前进的，这两句话哪句正确

人们的认识过程是螺旋式的曲折上升运动正确

5. 历史不是直线的,而是呈螺旋式上升的 英文怎么说

可以有很多说法。

1. History moves in an ascending spiral, not in a straight line.

2. History itself can be seen as an ascending spiral process rather than a linear causation.

3. History is interpreted through ascending spirals of consciousness rather than through a disconnected series of linear events.

由短到长，看楼主喜好了。

希望能帮回到答楼主。

6. 哪位哲学家说过 发展是螺旋式上升的。并且给出原句谢谢~

答案：列宁。

列宁说：“人的认识不是直线，而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋式的曲线”。

（<列宁全集>第38卷，第 411页）

螺旋式是事物发展的前进性和回复性的统一。事物的自身发展，经过肯定、否定和新的肯定，即否定之否定的曲折过程，仿佛是向出发点的复归，但实质上是在高级阶段上重复某些低级阶段的特点、特性，是通过曲折的形式而实现的前进运动。因此，在螺旋式或波浪式的发展中，事物发展的前进性和曲折性是辩证统一的。

(6)直线式与螺旋式教学扩展阅读：

发展的螺旋式起源

1.古希腊的阿那克西曼德和赫拉克利特已有把事物的发展看成是一个圆圈的思想。他们认为“无限”或“火”是万物的“始基”，一切事物都产生于它，又复归于它。但他们所说的复归是单纯的周而复始，不包含变化和提高，带有循环论的色彩。

2.马克思主义哲学肯定黑格尔把发展比作圆圈是一个非常深刻的比喻，并在唯物主义基础上对它进行了改造。马克思主义哲学指出，物质世界的各种事物、现象都是一个矛盾的体系，是包含着相互对立方面的整体。

自身的发展，就是事物中的对立面的展开，在对立面的又斗争又统一中，实现由低级到高级的辩证运动，其基本方向、总趋势是前进的、上升的，是一个螺旋式或波浪式的曲折前进的过程。

3.列宁说：“人的认识不是直线（也就是说，不是沿着直线进行的），而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋式的曲线”（<列宁全集>第38卷，第 411页）。事物发展是无限的，因而螺旋式的辩证运动也不是一个封闭的，而是一个无限发展的辩证链条。

7. 我国目前教学组织形式是倾向螺旋式课程还是直线式为什么会有这种倾向

螺旋式，因为有些东西教了怕同学搞混
但不教，与下一阶段教学｛比如初中升高中｝又有漏洞
所以，为了弥补螺旋式的缺陷
就有了衔接教材。
望对你有帮助。

8. 人教版高中数学新课程教材编写顺序的依据是什么啊螺旋式上升为什么要按必修12345的顺序

新教材是按照学生的认知规律来编排的，旧教材重视的是逻辑性、完整性，新教材更为重视学生的主体作用，学习新知识不是一次成型，而是螺旋式逐步提升对知识的理解和应用。

9. 举例幼儿园课程内容的直线组织和螺旋式组织的特点

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较内高的效能。螺容旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展

10. 历史不是直线的，而是呈螺旋式上升的英文怎么说历史

历史不是直线的,而是呈螺旋式上升
History is not a straight line, but a spiral rise