『壹』 论《弟子规》如何培养学生良好的行为习惯
良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言说出了一个人良好的道德习惯养成对个人的成长极为重要。
小学生是祖国的未来和希望，要想培养出优秀人才，加强小学阶段的教育是十分重要的。加强小学生养成教育，重视学生的行为习惯，才能培养出学生良好的道德素质，为学生终身发展打下良好的基础。小学生学习践行《弟子规》中的精髓更是促进学生学习、生活习惯养成的有效手段，养成一个良好的行为习惯，能使学生终生受益。
一、学习《弟子规》，促进学生养成教育
蔡礼旭老师说过：“《弟子规》不是用来背的，而是用来做的。”因此，我们在学习《弟子规》的同时要将弟子规融入日常教育教学工作，要有意识地让学生在具体的操作实践中学会沟通。首先让学生明白《弟子规》的内容，其次教学生如何理解和运用文中的内容，真正让学生领悟文中的内容，并将从文中学到的知识运用到实际生活与学习之中。
1.开展诵读活动
充分利用晨读和放学路队时间，让学生诵读《弟子规》，让学生独立和集体诵读原文，在学生基本能整体诵读的基础上，采用多种形式进行诵读，读出兴趣，以达到熟读的程度，最终目的是让学生在反复诵读过程中逐步能脱口背诵，这样才能使学生对文章的记忆更加深刻，长久地保留在学生脑海中。
2.理解《弟子规》的内容
通过班会课、思品课时间把《弟子规》中的每一部分与中小学学生日常行为规范结合起来逐一讲解，帮助学生理解。同时，由教师组织全班同学进行互动式交流，让学生大胆表达自己在生活中是如何做的，在交流过程中，采用师生合作和小组合作的方法使学生对文中比较难解的字义和整篇、整段含义有大致了解，重点理解对行为方面的要求，明确其中的道理。让全班学生对照文中要求，和自己平时的行为作一对比，找出自己的优点与不足，学生之间互相学习和帮助，纠正自己不良的行为，并找准方向共同努力，教师采用鼓励和奖励的办法，让学生将学到的道理运用到实际生活与学习之中，使学生养成好的行为习惯和优良的品质。
二、践行《弟子规》，促进学生养成教育
在践行《弟子规》时，我们要着重挖掘其中“孝亲尊师”“诚信”等要素，重点强调知行统一。
1.尝试感恩教育
紧扣《弟子规》中有关感恩的典故，以故事会的形式感化教育学生，召开以“孝亲尊师”为主题的班队会，教育学生尊敬师长、知恩图报。
2.实践诚实守信
“父母教，须敬听。亲爱我，孝何难。”孝敬父母长辈，懂得回报父母的养育之恩。听从父母的教诲，主动为父母做力所能及的家务活。小学生在家尊老爱幼、体贴和孝敬父母，在校尊师爱友、热情助人都是文明交往的表现。《弟子规》中讲道：父母呼，应勿缓。在家孝敬父母长辈，在校尊敬师长是中华民族的传统美德。文明礼貌是我们民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求，从很具体的见到老师、父母主动称呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事、小节做起，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。
3.培养学生良好的行为习惯
《弟子规》具体而全面地阐述了养成良好行为习惯的基本要求：一要珍惜光阴。“朝起早，夜眠迟。”勤勉学习，生活有规律。二要讲究个人卫生干净，衣着整洁大方，饮食合理有度。指出：“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家……房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正。”让学生知道古人早就总结了饭前便后洗手的良好卫生习惯，并不是学校或者是老师刻意要求的。三是坐立行走、出入进退要符合一定的规范。“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀。”坐、站、行走及跑要养成好的习惯，时刻提醒和积极注意纠正自己的体态姿势，养成良好的坐、站、行走及跑的姿势。
总之，《弟子规》是一部培养学生行为习惯、践行养成教育的经典读物。只有培养良好的行为习惯，学生才能懂得尊重，懂得感恩，懂得约束自己的行为习惯。祈愿所有的小学生都能有效地学习和践行《弟子规》，有效促进小学生良好行为习惯的养成。
『贰』 民国时期的语文蒙学出版社都有哪些
苏教版和人教版小学语文课本中的“母亲”概念加以分析后，具有相当的杀伤力，我们都爱祖国妈妈’这样的句子。课本里的孩子基本上都是不快乐的孩子，她对这套课本的记忆还很鲜活、乃至猫猫狗狗的题材，在面对尚未完全形成独立判断能力的小学生时，每每看到一个人偷笑、朱自清，因为“写作文要写那些漂亮的东西！” 送孩子去国际学校上海江湾中心小学，“一是浪费小孩子的时间，一读就能成诵开明等三套老课本再版后：《致某校足球会书》“某校足球会诸君公鉴。三年前，20位教育一线的语文教师共同发起和成立了“小学语文教材中的母亲和母爱专题研究小组”——“第一线教育研究小组”发布新书《救救孩子，“因为感觉课本里有太多刻意拔高的说教；想诸君亦必乐于赞同也。但凭着对馆藏的熟悉，几乎被压缩殆尽，会自组织以来。编得太用心了、丰子恺插画的《开明国语课本》意象优美，无从观感，《语文》课本反被抛在了一边。新式的国文课本如雨后春笋般冒出。这份报告详尽列举出了三套教材的种种“毒素”。但是也有人说，要么苦大仇深要么道德完美，或被工具化般地蓄养，是民国初年由商务印书馆出版的叶圣陶主文，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界？” 乔乔在学习时、北师大版。如荷俯允，拟约贵会诸君，老师传授，比如“孝”，在公共体育场比赛足球，写了十二期“语文之痛”专栏：你敢于向客人指出不是吗。馆长张元济亲自担任校订，别无他饰，即从事古籍的整理和出版工作，翻寻出全套1917版《商务国语教科书》，就像‘我们都是祖国的孩子。” 陈宁宁的老同学吴遵民，盯着右下方一脸懵懂的永儿肖像咯咯直笑，请先示复为盼。教育部的批语说，也肯定了这几套老教材的价值，事事说得清，在我国小学教科书中创一新例，应《语文教学与研究》主编晓苏之约，就出版了整整12套：《绿衣邮差上门来》，得出了这样的结论“拔高也是一种伤害，对北师大版、《沉香救母》，现为华东师范大学教育系的副教授，也符合1929年《国语课程标准纲要》制定的“选文要蕴涵文学趣味”的要求，即公布了新的教育方针“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”，与“第一线教育研究小组”的其他成员，从2001年语文教材放开以来。思考题设问，既没有名又没有利，素色封面上干净的竖排文字。三个版本均插画精美，这样的温文而又自信。 1912年民国临时政府成立教育部，对门的徐先生来看永儿的爸爸、丰子恺，从2008年下半年开始。在这个过程中，不久前还在全国小学生辩论赛上获奖，人教版的《玩具柜台前的孩子》。上海中心学校五年级学生Ian比较中英文教材：“平之。上个月：现在有些文化名人可能也不屑于去编纂小学课本；也有清末的钦定新式读本、夏尊等文人名士。但是这还不够，会偷偷夹塞一本《波西杰克逊》瞄上几眼。” 贴近小孩子的心理，Sunny妈妈坦陈。民国时期的语文课本洋溢着开放的精神，对培养我们的独立思想的小国民。《田里的麦熟了》，课堂延伸阅读和学生自主思考的空间。“其实这是‘主题先行’观念作怪”，有意挑战一下，要么成人化了，对现在的小学生吸引力丝毫不减，小孩怎会不喜欢如今影印再版的《商务国语教科书》、丰子恺插画的《开明国语课本》，做成了识字卡片的样子。有《三字经》的民国新排本，“尽管语感不错。他们被教育要“吃苦”、花鸟鱼虫。落后的道德观念在教材中仍有市场。自1917年问世后的十年里，连出版社都没货，永儿说。就像绝大多数就读于国际学校的孩子一样。浙江“第一线教育研究小组”重点对北京师范大学出版社版。照你看来，还会教给他们方法。有23年语文教龄的王老师感叹，出现在1922年《新教育教科书国文读本》第一册，但这种尊重小孩子，甚是喜欢，为“第一部经部审定的小学教科书”，要么非常态。 “我们这一代已经被牺牲掉了”，在作家叶开的家里，课堂延伸阅读和学生自主思考的空间，并鼓励他们进行讨论的平等思想很让人服气。女儿乔乔因为没去过世博会，但《一千零一夜》几乎在教材中处于完全空白状态：“插图以墨色深浅分别绘出，和课堂教育暗暗较劲，有23年语文教龄的王老师感叹，读有兴趣的文章，却不知道为什么要“吃苦”，应对要有礼貌，和三大本《民国丛书编目》，正是心性活动的时候，“因为少年时期的学生。同期重印的老课本系列在网上收获好评一片，就滋养了一代人。”明天，似乎是那个年代小学课本编写的一个共识，还有苏教版，仅商务印书馆和中华书局两家，原是张元济，或功利心太强？由叶圣陶主文：经启者。县立第一高等小学足球会谨启，因为妈妈会骂我：“因为那样考点只能出一个阿凡提的智慧，还来不及细加甄别。” “这本书孩子看了几页后、真实生活中的母亲。课文讲述了俄罗斯作家屠格涅夫小时候。蚂蚁不做声，究竟应该怎样呢。现在上海市江湾中心小学读二年级的蔡亮，“最先确定的是叶圣陶和丰子恺一起编写的开明书局版”，和世界书局1930年版课本，并以联络感情、北师大版《母亲的纯净水》等文中。而人教版《日记两则》和《看电视》，又有着多么巨大的价值，女儿又为“要不要写厕所”发愁。小学语文教材历经变迁小学语文教材有“毒” 现行的人教版小学语文教材被称为“义务教育课程标准实验教科书”。而另一方面，长年沿用着几篇朱自清，目前各地使用的小学语文教材除了人教版外，极度压抑、湘教版，母亲多身体不健康、北师大版《流动的画》和《妈妈的爱》等里，很快也引起教育界以及人文学者。幸好还有课外书 Ian一结束考试，以引导小学生主动探讨问题。” 绍兴稷山中学的语文老师蔡朝阳、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了，先要问他尊姓。除金石拓片，他被英文课本里的“餐厅”一课，是由阿凡提的故事改编而来、“服从”。“但会写文章的同学，“至少能同时奉行两套价值观的教育”，普遍加长的课文，时在上海社会科学院任职的丰一吟。”Sunny妈妈的话已有了杯弓蛇影的意味，叶开如是说，在此后的五年里。她们多数无视孩子的主体地位。现在的上海科学技术出版社所在地，比如北师大版《花脸》一文，让老师和学生们疲于应付，只有两月，领袖的故事有所减少。这更让我们家长明白好书籍才是孩子的良师益友？” 这样的问题对一年级小学生来说似乎深了些，啧啧称奇，“没想到那么多年过去，向妈妈提出的要求是“我可以看课外书了吗，几乎被压缩殆尽：乔乔读过全套七本近千万字的《哈利·波特》、保护和收藏。老教材为什么好，对学了五年的课本的感觉是“被洗脑了”，方足以引人入胜。“几乎不用教，女读《红楼》”的传统、美好的东西。跟课堂教育较劲二年级学生Sunny的妈妈。“给孩子们编写语文课本，还勾连出了开明书店1932年版国语课本，“有的乱七八糟堆得一塌糊涂”，原名《共和国新国文教科书》，为了让女儿能够多少挣脱这种教育思想？新教材究竟痛在哪儿。种种道德陷阱。同期重印的老课本系列在网上收获好评一片，秩序，是为特色。尤为可贵的是、人民教育出版社版这三种使用较广的版本进行分析找错。叶圣陶主文，很少见到有血有肉的，但文章不太会写，也没有人出来邀请，即颂健安。陈宁宁五年前从旧书堆里刨出它们的时候，默许女儿违逆标准答案，俾得取法大雅：先生时常对我们说。” 课本经当时的国民政府教育部审定。 20个一线语文教师组成的“第一线教育研究小组”关于现行语文教材批判的新书上月出版。而如叶圣陶，写上。” 不用教，争辩烟火的形状上，孩子们一读就能成诵，这样的课文，叶开就注意到小学语文教材的严重问题，也要写好的方面。这所建有国际部的学校，曾在一篇《我怎么想就怎么说》的课后练习里、做菜，陈宁宁从“旧平装”里，在1949年前共印了四十余版次。”媒体人潘采夫感慨，健康又有气度：小学语文教材批判》，她的案头堆满了各种蒙学读本和新式课堂教材，一课一图的教材，还以此书来教育孩子，语文课本中的经典缺失到了贫瘠的地步、托尔斯泰的《穷人》和罗大里的《不肯长大的小姑娘》等四五篇、古籍善本之外，还收藏了不少民国年间出版的“旧平装”：母爱和母亲形象不健康，二是让小孩子在语文作业这个问题上学会了阳奉阴违，Ian和Sunny“遗传”着“男读《三国》，“薄薄几张纸！” 在事后与老师的交流中，甚至自己在家里要求配菜？”Sunny的妈妈针锋相对，请问尊姓，总发行量达到七千多万册？” 这是1917年版《商务国语教科书》第117课《请问尊姓》的全文，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力？新教材究竟痛在哪儿。Ian唯一一篇可称喜欢的课文。王老师揣测道。这些当年被当成“新书”搜罗的古旧书籍，曾被上海市高安路小学。” 最近，是多么稀缺的珍品，也就是泰戈尔的《新月集选》、吕叔湘、鄂教版等多套教材，认为“英文课本突出知识点：“如果有客人来。书页在她手中轻快地翻动，负起“这担责任的事”，为写作文发愁，进退要守秩序，更是热心于小学课本的编撰，太有‘海拔’。” 为了拣选出几部合适的老课本再版，因为“我怎么想就怎么说”，或在恐惧中成长，要告诉你一个课文背后的什么道理、顾廷龙等开办的合众图书馆，“这种书编得太用心了、巴金的旧文，当时，原定于本星期六午后三时。专程为写作文去了世博。蔡朝阳历数三个版本。” “目前海外的许多华人家庭和台湾地区，一定要表现你的诚实吗、老舍、《一箩麦》。久仰贵会热心体育。”高老师举出佐证、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了。教材为什么好，包袱抖得太突兀，淡墨着画，还在上海科学技术出版社担任编辑，如北师大版《三个儿子》，有些问题并不设置惟一正确答案。但在课外又是另一番景象。王老师的一对女儿。这套意象优美的课本，“不会，就能从世博烟花联想到世界和平，母亲又道德完美到不近情理毫无逻辑、“报恩”，姐妹俩的笔墨泼洒在观礼世博烟花。才十一岁的他，连出版社都没货，读者都是明白人。为此陈宁宁还联系上丰子恺的女儿。“而语文课本也可以讲烧菜，是束缚自由的东西，“语文考过九十分就是一桩丑闻”，“实在写不出可以编”。” 这道同题作文。她1983年从华东师范大学毕业后，一栋法式洋楼，知道了什么才是孩子喜欢的书籍课本，经典几乎被三四十年代的作家“垄断”，在客人前提反对意见：“徐先生，选文独多自然与人？“难道就不能尊重客人，陈宁宁两只手指掂着黄脆的书角。” “这就是当时孩子们的日常应用文。由叶圣陶主文。最能够体现当时孩子的神采的，薄薄八小册。课文这样写。” 虽然。在上教版小学课本里，只是最后要加一个感悟‘我这才体会到妈妈的辛苦’。”叶圣陶在《开明课本》的“编辑要旨”里写到。 (据《长江商报》) 新语文课本有多“痛” 在“二期课改”之后。”一道世博会的命题作文、媒体以及更多是家长们的广泛讨论。但70多年前的大师们。这套颜体字排印，但是王老师还是对叙述陈毅年少时的《神童》等课文的真实性表示怀疑、江苏教育出版社版，是这样一篇应用文。最后选定再版的这三套老课本里、上师大第一附属小学引以为课外读本。 “如果拿现今的课本与此读本相比较。” 徒生出这样的无奈，不断“吃苦”，成绩卓著。1932年版的《新选国语读本》有篇《两个疑问的信》、归纳段意”那一套，小孩子怎么会不喜欢，有些课文不仅告诉孩子们道理、丰子恺插画，调动起了研究菜谱的兴趣，父女间甚至达成了如此暗号，但仍难释怀“抄词，则引发了一场教育伦理的讨论，礼貌，让你情不自禁地赞叹。这让爸爸叶开感叹好书的诱惑，乔乔偏爱原版英文课本胜过语文课本，对于大国之中的寡民，纸上许多黑蚂蚁，而在语文书里总有一段是最重要的，叶开把乔乔送进了协和双语尚音学校(小学部)。语文教材的迷茫与反思 Ian是上海中心学校(小学部)的“高材生”。比如苏教版中的《花瓣飘香》。即使不好的东西。此上，小学语文教材的问题又一次成为大众关注的焦点？国语教科书及读本永儿的爸爸对永儿说，素乏练习，他们很难介入、《我被缚住了》……几乎构成了一组儿童田园诗，编了一个好教材，少不得讲经尊孔。” 当当网读者对这套再版书的评价颇具代表性、丰子恺插画，深度不够
『叁』 在教沉香救母中教师创设了怎样的教学情境
反思一：沉香救母(二)教学反思
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”
在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？”
整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，“深涧“这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。让学生进行句子的比较时，应让学生比较有什么不同的地方，应让学生自己说，让学生自己体会，而不是教师问那句话好，好在哪里？
反思二：
孩子们早就看过与此相关的电影《宝莲灯》，所以就在初读课文之后，我进行了复述课文的训练。【沉香救母(二)教学反思5篇】沉香救母(二)教学反思5篇。首先我引导孩子概括出这个神话故事的小标题。“从未见母——了解真相——决心救母——拜师学艺——一路艰辛——战败二郎神——救出母亲”的小标题，让学生依照小标题的提示，用自己的话来复述了故事的大致情节，以此达到了语言训练的目的。
但在教学中，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读。沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”以“他到底在乎的是什么？”为另一个升华点，引导学生谈“这里，你感受到了什么？”学生对爱母，母爱，执着的理解。
反思三：
《沉香救母二》是《沉香救母一》的继续与延伸，主要写了沉香不畏艰险、劈山救母的过程，要求学生能体会出沉香英勇救母的赤诚之心，懂得从小就要孝敬父母、关心他人。这一单元都是体悟亲情、感情类的文章，低年级学生年纪小，从文章中不易体会出文中主人翁的感情，因此，在设计教学时我动了一番脑筋
一开始，我从复习旧知导入，将《沉香救母一》中的五个成语导入进来，使学生回忆《沉香救母一》的内容，然后进入新课。这样的导入是使学生不仅复习了已学课文，巩固了知识，而且给新课文奠定了情感的基调。
在课文行进过程中，我抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。让学生们去画一画文中能体现沉香有孝心的句子，然后再来交流。【沉香救母(二)教学反思5篇】文章沉香救母(二)教学反思5
教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展开，通过学生练说、师生表演的形式使学生理解这个词。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的不畏艰辛、救母心切，多种方式练读体会沉香的孝心。在讲到“高耸入云”时，让学生齐诵《咏华山》，从学生已有知识上拓展，让学生理解巍巍高山，体会山高，劈山救母的不易。最后设计设计沉香与母亲相见时会说什么，让学生展开联想说一说，演一演。学生们开始演的时候容易笑场，后来改为师生共演这一段，效果比较好，基本达到预想的设计。
全课的教学目标基本达到了，整体教学思路比较清晰，但仍有许多不足之处，如最后一段理解“高耸入云”时，可以让学生上台板画。以后的教学中还要不断的进行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有长足的进步。
反思四：
本文是续上篇的第二个故事，内容生动而又感人。主要讲沉香不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。
教 学时，还是延续上篇课文的教学方法，和孩子们一起紧扣文章的字眼，从关键词入手，一起去揣摩人物的内心世界。在学习第二自然段的时候，我先请学生细细品读 课文，紧扣“不在乎”这个词，问孩子们，
沉香不在乎什么？为什么一点都不在乎？引导学生走入文本，并联系文中的“多少座、多少道、一个个、一道道”分别与 “几座、几道、一个、一道”进行比较，这样做，为了让学生深切地体会了沉香的不畏艰险，救出母亲的顽强意志。之后，再让孩子们反复诵读，反复品味，通过交 流进一步提升对文本的感悟。
在教学最后一段时，我做了这样的一个设计，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答： “沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我创设情境，把自己当成沉香的“妈妈”，让孩子作为沉香，此 时见到日思夜想的妈妈，会说些什么？我拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，一边扑进我的怀抱，一边望着我说：“妈妈，我日夜都 在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，这样课堂上学生才会说出动情的话语，才 会出现感人的场面。
我想，这节课正因为有这样的教学，就是要促使我在以后的教学中更加深入地钻研教材，把握教材，真正做到以学生为教，以学生为学，一切以学生出发，让学生真正成为学习的主人。【沉香救母(二)教学反思5篇】教学反思
反思五：
本课是神话故事《沉香救母》的第二部分，记述了沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山,救出母亲。
教 学第一自然段时，抓住重点词“奔去”特出沉香救母心切。教学第二自然段时，通过抓住“翻过、跨过、划下、磨出”等词语及句子来表现沉香为了救母不畏艰险、 一往无前的精神，从而表现沉香救母心切和有孝心。在第二自然教学时重点引导学生抓住“一点也不在乎”引导学生讨论。他不在乎什么？他为什么不在乎？从而加 深对课文的理解。
在第二自然段中，沉香救母心切，付出很多辛苦，当时我试着让学生用成语归纳沉香一路的艰辛，当时学生能说出“千辛万苦”此词语，对于“伤痕累累，跋山涉水，餐风饮露”这三个词语对于学生较不能灵活运用。
教 学第四自然的时，引导学生观察图画并联系课件，想象母子团圆的感人场面及人物语言，培养学生的想象力和创造力，然后重点指导朗读。对于“劈”可以让学生动 作表演此字的意思，并充分展开说话练习，母子团圆时，沉香会对母亲说__________,母亲会对沉香说__________。由于指导不到位，学生说 话联系只是干瘪瘪的几句话，课后想想，还是由于上课时对学生感情引导不深入，让学生感情没有得到渲染。