教学分析与评价

① 怎么评析老师的教育行为

教师作为人生的启蒙者，人的行为的诱导者和知识的传播者，自身行为、内品格的优劣与否，容对下一代的成长有着举足轻重的作用。
古今中外的教育有识之士都及为重视对教师的职业道德教育。
古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重大措施，提出“唯师道立而善人多”。
孔子在告诫他的弟子时说：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的。
为此，作为教师，应该十分重视自身的职业道德修养。
加强自教育和自修养，是提高教师职业道德修养的重要途径。

② 怎样做好课堂教学的分析与评价

1、先要做好学生的思想工作。因为只有对学生进行良好的思想教育引导工作并版且方法正确，对头，权才有可能改变学生学习方向，提高学习劲头和兴趣。
2、课堂教学，要讲思想性、科学性、艺术性，力求吸引学生。因为一个教师，如果道德不高尚，举止不文明，知识浅陋，加上教学语言又枯燥无味，没有一丝幽默感，教法不灵活，古板，对学生没有一点魅力的话，是难以使学生愿听他的课，爱上他的课。

③ 教学分析包括哪些内容

内容包括两方面。

（1）质量活动情况的数量统计分析。如分析历年优等生回人数占总人数的百分比，不答及格人次占参加考核人次的百分比，三好学生、优秀班集体增减情况，从变化曲线上判定质量高低的变化。

（2）质量的因果关系分析。影响教学质量的因素很多，可从校风、学风、班风、家庭和社会环境、班主任及团队工作、教师的教和学生的学等多方面分析研究，找出主要制约因素。

(3)教学分析与评价扩展阅读

提高教学分析的方法：

（1）层次分析法。从学生个人到班级、年级、学校列出不同层次所达到的成绩指标，分析各层次存在的主要问题，研究改进措施。

（2）对比分析法。如将本学期各年级的各科考试成绩与过去同年级各科成绩进行对比，将同一教师所教不同班级和采用不同教法的效果进行对比，从中分析教学质量的高低及问题。

（3）特征分析法。从学生理解、掌握、运用知识，发展智能等多方面分析学习质量的特点和达到的水平。

（4）原因分析法。找出影响教学质量的各种原因，按主次整理、绘制因果关系图，分析影响教学质量的主要问题，以确定教学管理重点。

④ 教学效果怎么写

首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的.方法措施。

其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。

笫三对各环节达成度进行深入的分析，好的地方记录下来作为成功的经验，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方。

第四，对于重难点的突破过程要着重反思，重难点的突破是教师反思的重点，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。

第五，反思的目的在于改进今后的教学行为，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义。

第六，通过反思明确方法措施，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法，更是课堂效果检测的方法，重视教学反思有助于个人业务成长。

第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题，査找问题突然破点，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。

(4)教学分析与评价扩展阅读：

教学效果就是教学取得的成效。一般用下列标准来衡量：

1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识

2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。

⑤ (单选题)教学评价按评价分析方法的不同可分为( )

C．定性评价和定量评价 请参考：教学评价的分类根据不同的分类标准，教学评价可以分为不同的类型。(一)根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种1．诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。诊断性评价分两种情况∶一是症状诊断，其目的是用于找出教学活动中存在的各种问题；二是原因诊断，其目的是根据诊断得出的结果进一步分析问题出现的原因，以便及时、适宜地进行教学指导。2．形成性评价形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。3．总结性评价总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。(一)根据评价的标准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价三种(三)根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价和他人评价两种1．自我评价自我评价是评价者根据一定的教学活动价值观和管理机制，对自己的教学工作进行价值判断的一种教学评价。对于一位教师来说，对自己教学工作的自我检查就是自我评价的过程。自我评价的优点主要表现在使评价对象从根本上得到了转变，即评价者与被评价者成为一体，避免了由于评价者和被评价者之间的对立而造成的评价结果的偏差。2．他人评价与自我评价对应的是他人评价。他人评价时，评价者与被评价者是两个主体。一般来说，他人评价要比自我评价相对客观一些。表现在评价标准的运用是客观的，是评价者根据评价标准对各个评价对象实施评价，而不象自我评价那样是评价者运用自己的评价标准各自进行评价。(四)根据评价的方法来分，教学评价可以分为定性评价和定量评价两种1．定量评价定量评价是指采用定量计算的方法，即搜集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，做出定量结论的评价。2．定性评价定性评价是它运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，评价所获得的数据和资料，进行思维判断，进行的描述性的评价。(五)根据教学评价涉及的层次与范围分类，一可以分为宏观的教学评价、中观的教学评价和微观的教学评价三种1．宏观评价宏观评价是以教学的全领域或涉及宏观决策方面的教学现象、措施为对象的教学评价。2．中观评价它是以学校内部教学工作为对象的教学评价。如学校教学质量，师资队伍，教学管理等方面的评价。3．微观评价它是以课堂教学为对象进行的评价。如对教师课堂教学质量、教学环境等进行的教学评价。

⑥ 如何评价教学任务分析

进行教学质量分析的意义 学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的回竞争，而不在于学校大楼有多答雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低

⑦ 体育课的教学效果与评价分析怎么写

)收集素材的途径．一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案专例，可以是自身经历的，属也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材