长城的教学实录

1. 明长城在设计上，有什么特殊的地方

明长城东部以条石和大砖砌成，西部用黄土，设有烽火台，比秦长城更长

2. 长城是谁设计的

秦始皇是这个工程的总策划和设计师。
建造时间1000多年(秦始皇年间开始建造~清代结束)

3. 过去是怎样被记载下来的教学设计

《过去是怎样被记载下来的》教学设计
一、教学设计
●教学目标
（1）能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；
（2）领会第一手资料和第二手资料不同价值，了解第一手资料和第二手资料；
（3）掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值；
（4）了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
●教学难点分析
如何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
二、教学过程
（新课导入）
【叙述】区域在不断地变化，身边的故事每天都在发生变化，人类社会也是在不断发展变化之中，人类的过去就是人类的历史，要想了解人类自己，首先要从了解人类的过去入手。可见过去对我们是非常重要的，但是过去的事情是一去不复返的，那么后人是怎样探寻历史发展的踪迹的呢？过去是怎样被记载下来的呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。
【板书】第四课过去是怎样被记载下来的
文献资料、实物资料、口述资料
第一手资料和第二手资料
（新课教学）
(文献资料)
【提问】我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解过去、了解历史的呢？
学生发言。
【总结】对，人们就是通过存留下来的或考古发掘出来的各种资料来努力重现历史。这些资料是我们发现历史、了解过去的重要依据。那么，我们可以利用哪些资料来了解历史呢？也就是说人类的过去是怎样被记载下来的呢？
【叙述】我们先来看一个故事──鸿门宴。
请学生根据教材内容讲述“鸿门宴”的故事。
【提问】我们是怎样了解鸿门宴的故事的呢？（通过司马迁《史记》上的记载。）
【总结】可见，历史虽然不能重现，但是我们可以通过阅读文献资料了解过去发生的事情。
【板书】文献资料
【提问】什么叫文献资料？
学生发言。
【总结】文献是记录知识的一切载体，文献不但包括现代图书馆的全部馆藏，也包括档案馆、博物馆、声像馆、及情报中心所收藏的全部馆藏。文献资料是我们了解历史的重要资料。
【叙述】但最早的文献资料还不是书籍。
【展示】甲骨文的资料图片。
【提问】他们为什么把字刻写在龟甲、兽骨上？
【总结】甲骨文是商代的文字，是由一些被称作“史”的官，将一些重要的事件的时间、结果等刻写在龟甲、兽骨上，并加以保存，这就是中国相当古老的文献记载。这些记载使后人能够了解到商代的社会生活。
【叙述】除了甲骨文之外，考古学家还陆续发现了战国、秦朝、汉朝和三国时期的大量竹木简。这些竹木简上的文字，使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。
【总结】可见，这些写在竹简上的文字也属于文献资料。
【展示】居延汉简图片。
【叙述】随着历史的发展，文字在不断的变化，书写材料也不断的发生变化，书写材料由龟甲兽骨变为竹简、木牍，进而，进步到纸张。人们将文字书写在某种材料上，制成书。因此书籍就成为人们了解过去的重要资料。
【提问】当时的历史是由什么人来记载的呢？（当时的历史是由史官和少数文人学者撰写的。）
然后，请学生阅读第124页阅读卡：秉笔直书的史官）
【提问】这段材料说明了什么？（说明了我国古代历史的主要记述者是史官，史官的基本素养有德、才、学、识等，其中最重要的方面就是秉笔直书的史德。正因为有很多这样的史官，才能使人们看到相对客观的文字资料，我们才有可能通过文献去研究久远的过去。）
【总结】随着科技的进步，书籍也在不断变化之中，现在出现了不用纸张的电子书籍。而且，撰写历史的人也不仅仅局限在史官或者文人身上，普通人也可以书写历史。比如说写自传，实际上就是写个人的历史；有些人对自己的家庭、家族感兴趣，就可以撰写家庭史、家族史。如果我们想了解身边生活的来龙去脉，就可以去调查研究，撰写我们学校的历史，社区的历史，村落的历史，甚至每一件生活用具的历史。
【提问】史官的记载和普通人的记载有什么不同呢？史官主要记载的是重大的政治、经济、军事事件等，但是对于民间的历史、对于老百姓的生活却不关注，那么如何了解当时人们的生活状况呢？
（实物资料）
【展示】《汉代舞女画像砖》。
【提问】通过画像砖，你能了解汉代的哪些情况？（了解汉代的舞蹈服饰和社会生活等。）
【总结】所以，文献资料的范围还是很广泛的，除了书籍之外，还包括档案、日记、报刊、图片等其它文字和音像资料。
【提问】文字产生之后的历史我们可以通过文献资料来了解，那么文字产生之前的历史我们如何认识呢？
【总结】对于没有书籍和文字传世的远古时代，文物可以帮助我们去了解它。
【板书】实物资料
【提问】文物指的是什么？
学生讨论。
【总结】文物指的是在人类的发展过程中，人类创造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。比如说遗物、遗迹等。
【提问】文物是怎样帮助我们了解过去的呢？
【展示】山顶洞人的骨针、装饰品和头盖骨图片资料。
【提问】从这些文物中你能了解到什么？
学生讨论，教师一步步引导学生得出答案。
【提问】这是一根针，但是它却不是一根普通的针，它是用骨头做成的，并且经过考古学家的测定，这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们使用过的，根据刚才老师的描述，你会想到什么？
学生思考并展开讨论：这说明我国远古先民们已经开始使用针了；这说明他们已经有衣服穿了。
【提问】这根针是用什么材料做的？
学生回答：骨头。
【提问】我们知道骨头这种材料很硬，如果把他磨成针是件很不容易的事，况且针上还有小孔，看到这细细的针和针上的小孔，你又会想到什么？（这说明当时人的磨制技术很高，并且钻孔技术已经出现了。说明了当时的居民已经很聪明了。）
【提问】针是用来做什么用的？（缝衣服。）
【提问】有了衣服穿，说明了什么问题？（更暖和了、更美了。教师继续引导学生得出：当时的人们已经有了美的意识，人们征服自然的能力增强了，人们的生活水平提高了。）
【展示】“装饰品”的图片。
【提问】这些装饰品是用什么材料做成的？（兽骨、贝壳、海蚶壳等。）
【提问】这些材料的使用说明了什么问题？（说明当时人的饮食当中有野兽的肉和海鲜等。）
【提问】当时人生活的环境是怎样的？（有高山、有森林、有河流。）
【提问】当时人的生活范围如何？（当时人的生活范围很广泛。）
【提问】这组装饰品是用来做什么的？（把这些东西穿在一起，可以做成项链，戴在脖子上。）
【提问】当时人为什么佩戴装饰品？（因为戴上装饰品显得很漂亮，说明当时的人已经有了美的观念和意识。）
【提问】请仔细观察装饰品，思考这组装饰品体现了一种怎样的美？（对称美。）
【提问】装饰品的出现还能说明什么问题？（人们的生活水平提高了，如果当时的人们还吃不饱肚子，就不可能想到制造装饰品，而且从兽牙、贝壳和海蚶壳这些材料中也可以看出当时人的生活方式和生活水平的变化。）
【展示】山顶洞人头盖骨及其复原像。
教师引导学生分析出骨针和装饰品的主人。
【展示】司母戊鼎的图片。
【提问】从中你能看出什么？（商朝的青铜器制造水平、商朝的祭祀情况、商朝的青铜艺术。）
【总结】文物不但可以帮助我们了解文字产生以前的历史，还能帮助我们破译古老的文字，再现历史。
学生阅读125页阅读卡：“碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱”，让学生找到关键词并分析。
【总结】可见，文物对于我们了解历史、认识历史是十分重要的，但要发现古老的文物，还需要考古学家的帮助。
【展示】125页图5-62考古学家在进行野外发掘。
【总结】考古学家不但要长年对历史遗迹进行地下发掘，有时还要进行水下考古，寻找古代的沉船或沉在水下的遗迹。就是由于他们辛勤的劳动，才换来人们对历史的更加全面的认识。
【叙述】文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如说世界上第一台电子计算机，和今天的微机、笔记本电脑比起来就称得上文物了。
【提问】文物的作用是什么？
学生讨论。
【总结】第一，文物可以帮助我们了解文字产生以前的历史；第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。
【提问】文献和文物是我们了解历史的重要依据，那么口耳相传的东西可不可以帮助我们了解过去呢？
（口述资料）
【提问】请学生看第一组资料中的资料一：孟姜女哭长城的故事。思考这个故事属于什么资料？（口述资料。）
【板书】口述资料
【叙述】实际上，口述资料也是我们了解历史的重要依据。有些口述资料间接的曲折的反映了历史，有些口述资料直接的反映了历史的真实面貌。
【叙述】那么，哪些属于口述资料呢？原来许多民间传说就属于口述资料。比如端午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。口述资料中除了传说外，还有口述历史。
【总结】现在人们还经常讲述自己亲身经历的事情，然后把这些东西记下来，这些记载大多是真的，可以弥补历史文献记载的不足。
【承转】可见，文献资料、实物资料、口述资料可以记载历史。
【提问】那么，这三种资料之间的关系是怎样的呢?
学生讨论：第一组资料。
【提问】请大家看孟姜女哭长城的故事。长城能被哭倒吗？
【总结】对，不能。今天秦长城已经不存在了，也没有被哭倒的痕迹，所以我们不可能通过倒塌了的长城证明孟姜女哭长城的真实性，可见口述资料和实物资料均有局限性。
【叙述】同样，司马迁史记中有没有孟姜女哭长城的记载呢？有些同学查阅了《史记》，没有找到孟姜女哭长城的记载，所以文献资料也无法印证。
【提问】但是长城我们都见过，请大家用几个词来描述长城。（工程浩大、雄伟壮观。）
【提问】那么如此浩大的工程由谁承担呢？（男子。）
【提问】如果男子都去服徭役，就会导致什么？（妻离子散，家破人亡。于是人们开始怨恨长城，怨恨长城恨不得把它哭倒，于是就演绎出孟姜女哭长城的故事。）
【提问】我们知道长城没有被哭倒，可是强迫人民修筑长城的秦王朝却被农民起义推翻了。所以我们可以从口述资料中了解一些文献记载的不足，同时口述资料还可以使历史边的有血有肉，生动活泼。由此，我们可以通过这个传说了解到秦朝徭役的繁重。
【提问】文献资料：司马迁对长城的记载，反映的是什么？（长城的防御作用。）
【提问】实物资料：城砖，反映的是什么？（反映了当时经济发展的情况。）
【总结】这三种不同的资料，是从三个不同的角度对长城的评价。反映的是长城的不同侧面。
【提问】孙中山对长城的评价是怎样的？（充分肯定了长城的防御作用。）
【提问】鲁迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的残酷。）
【提问】那么究竟应如何看待长城呢？（我们应把口述资料、文献资料、实物资料结合起来，这样才能更全面的看待长城。）
【总结】可见，口述资料可以弥补文献资料的不足，实物资料可以验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还可以填补文献记载的空白。所以说：三种资料对我们认识历史都是十分重要的，他们之间相互联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。
训练学生判断三种资料。（过程略）
【提问】我们运用资料来解决实际问题呢？下面我们就来分析一个案例。长期以来我国的河北、河南、山东、江苏、安徽等许多地方都有“问我祖先来何处，山西洪洞大槐树”的说法。这是怎么回事呢？
【叙述】传说山西省洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们骗到哪里，然后又强迫他们迁到其他地方居住。所以，许多地方的人都说自己是大槐树那个地方的子孙。河北有一位同学的父母告诉他，他们的祖先就生活在大槐树下，这位同学想证实一下，请大家帮助他。
【提问】在《明太祖实录》和《明成祖实录》中记载，在山西洪洞县城西的大槐树下共进行了十八次大规模的移民，而上百万山西省的移民都经过设在洪洞大槐树下的移民机构被迁往全国十几个省区和400多个县市，那么，是什么原因使明朝政府进行大批移民呢？然来，元末明初，由于中原地区战乱频繁，人口急剧减少，土地荒芜。据史料统计，当时河北、河南、山东三个省加起来的总人口还不及山西一个省的人口多，所以，明朝的统治者为了休养生息，为了富国强民，所以明初的朱元璋就做出了一桩决策，主要就是从山西向河北地区，中原地区大量移民。
【总结】一棵大槐树，魂系千百代，如今，始于汉代的古槐已不复存在，但发生在古槐下的大规模移民活动，却永远烙进了古槐树下移民后裔的心目中。经过数百年的发展演变，洪洞大槐树已成为一种根的符号，一种家的标志。
【展示】大槐树公园图片。
【总结】所以，这些传说虽有虚构的成分，但却是反映了当时社会的一些情况，表达了人们被迫离开故乡的痛苦，以及他们对想象中的家乡的思念。这些传说虽然并不等于历史，但却能告诉我们老百姓是怎样看待历史的。
【总结】事实上，研究历史并不容易，过去的事情毕竟一去不复返了，我们不可能去重温一遍历史。因此要了解历史，必须依靠历史资料，包括文字资料、实物资料和口述资料。
【承转】根据史料记录的不同方法，可以把历史资料分为第一手资料和第二手资料。
【板书】第一手资料、第二手资料
【叙述】在文字、实物和口头资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、又同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的欧资料，都是第一手资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。
【提问】上述讨论过的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料？
【提问】那么，如何运用第一手资料和第二手资料呢？
学生总结如何运用第一手和第二手资料。
【总结】正是凭借和利用了这些资料，我们生活的故事才不断被发现、被记载、被传承下来。
【展示】长城的资料：长城城砖上的刻痕和老乡家的城砖和石碑。
【提问】请同学判断第一手和第二手资料，并思考：你能想到什么？（保护文物。）
【总结】希望大家能够做学习和生活的有心人，学会发现身边的历史，运用多种资料记载身边的历史，将中华民族的历史传承下去。
（课堂作业）
写班史或家族史。要求：运用文献、实物、口述资料，800字以上。
附：关于长城的资料
第一组资料：
资料一：
从前有两户人家，住在寿山的长城岭下，一家姓孟，一家姓姜，他们是一墙之隔的好邻居，但两家都无子女。
有一年，孟家栽了一棵葫芦，葫芦长得很旺盛，葫芦秧都爬到了姜家的屋顶上去了。奇怪的是这棵葫芦只结了一个葫芦，葫芦又正长在两家共有的墙上。秋天葫芦成熟了，孟、姜两家都希望葫芦归自家，两家各不相让，争吵不休。最后，在村人的调和下决定每家各分一半。
两家把葫芦摘下来，当场就要锯为两半，但孟家找到锯后怎么也锯不开，后经木匠师傅指点才总算锯开。当锯开后，众人十分惊讶！里面竟然端坐着一位俊俏的小姑娘，长得似仙女下凡。两家一见这小姑娘都不争着要那葫芦了，却抢着要抱那小姑娘。两家谁也不能说服谁，最后还是由众人调解，两家轮流抚养这个小姑娘。
从此之后，这个小姑娘就被孟、姜两家养活着。一天，孟家对姜家说：“我们给她取个名吧。”经双方商量便起名孟姜女。从此，孟姜女这个名字就被人们叫开了。等她长大后就出嫁了，没到两个月的时间，丈夫便被征召为民夫，修筑长城去了。后来丈夫累死在长城下，又被埋进了长城内，她便哭塌了长城。她的美名就在民间流传下来了。这就是孟姜女哭长城的故事。
资料二：
《史记·蒙恬列传》载：“秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。
《史记·楚世家》引《齐书》载：“齐宣王乘山岭之上筑长城，东至海，西至济州千余里，以备楚。”
资料三：
长城城砖上的文字：
第二组资料：
资料一：孙中山视长城为中国最伟大的工程说：“倘无长城之捍卫，则中国之亡于北狄，不待宋明而在秦汉之时代矣。”
资料二：鲁迅曾一言以蔽之：所谓长城，其实，从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住。现在不过是一种古迹了，但一时也不会灭尽，或者还要保存它。我总觉得周围有长城围绕，这长城的构成材料，是旧有的古砖和补添的新砖。两种东西联为一体造成了城壁，将人们包围。何时才不给长城添新砖呢？这伟大而可诅咒的长城！

4. 设计保护长城的活动方案

活动名称:骄傲长城

活动地点:XXX

活动时间:XXX

活动主要内容:主要是为了宣传保护长城回,可以在网上搜些关于长答城历史的贴子,然后到长城宣读,如果要拉拢赞助商的话,那就要打旗 如XXX公司 广告语之类的如(爱护长城 从每一人做起)(保护长城 保护古迹)之类的 如果要领队去长城.不如定做些小旗子 发给游人,旗子上写上你们的标志,或广告语,没有标志的话 去用软件做个吧 很简单,最好是长城围绕着一个中字,表示长城围绕中国的意思,并不代表真的围绕,大概意思是长城对中国文化的重要性. 带队去观看长城的文化古迹,讲解.

活动宣言:保护长城 保护我们身边的古迹

5. 追求新鲜事物，长城炮新颖设计最终是我选择的目标！

作为一个九零后，我总是追求向往新鲜时尚有吸引力的事物，因为我们90后的血液中就散发着青春与活力。选择一辆车，那是我人生中一个重大的决定，也特别有意义。当年的男孩已经长成一个大小伙子，当年喜欢玩各种四驱玩具车也早已不知道丢失到哪里了，但那份对车的热爱却一直没有丢失，直到现在我有能力了，也终于拥有了自己的爱车长城炮！当然，外观也是首要的，它的车灯和中网非常霸气，镀铬中网，机盖上隆起线条，侧面凸出的包围件，不光有霸气的外观，第一眼看到该车个人觉得这款车是所有皮卡车型中的最“霸气”！整体外观采用了红色，给车增加了运动感，前脸的三个横条使得前脸特别霸气，整个车的轮廓就很饱满，很有安全！

中控上也是非同一般啊

6. 长城为什么军事化管理

9月6日晚，有媒体爆料，长城汽车设计副总裁兼哈弗、WEY设计总监皮埃尔·勒克莱克（Pierrre Leclerq）已离职。皮埃尔作为长城汽车热销车型设计负责人，他的离职波及了长城汽车整个设计团队，而长城汽车也因皮埃尔的离职，正在招聘接任该职务者。

（皮埃尔·勒克莱克的LinkedIn资料）

有消息称，皮埃尔出走后，长城汽车整个设计团队只剩下三四人，不过皮埃尔离开长城汽车，下一份工作的去处不错。至于皮埃尔离职原因，目前尚不得知。有相关人士表示，离职原因可能是中西方文化管理差异，导致双方对待新产品开发态度上的差异，而长城汽车军事化管理在其中起到了推波助澜的作用。

（皮埃尔·勒克莱克）

据了解，因长城汽车严苛的军事化管理制度，内部诸多员工怨声载道。今年5月份，长城汽车前德籍工程师大卫（化名）对牛车网透露，长城汽车克扣保险加班费，内部管理也与签署的合同有极大出入，因长城汽车无法按照合同执行，于是他向保定劳工部表述一切，随后长城汽车人力资源发来通知，告知其工作表现不能满足工作要求，薪水将被削减一半，离职后其证件又被扣押。而长城汽车对此解释是大卫索赔超出有关法律与合同要求。到目前为止，大卫先后向牛车网爆料了长城WEY油耗造假问题、研发工作低效又无效等问题。

在2016年车企老总年薪排名中，长城汽车董事长魏建军位列第一。与之相对的便是平均年薪9.5万元的长城汽车员工，在上市车企员工薪资中排在第58位。反观上汽集团、江淮汽车、长安汽车的同期员工薪酬分别为16.2万元、13.5万元与13.4万元。

皮埃尔在2000年加盟宝马汽车，又于2014年加盟长城汽车，任职长城汽车副总裁兼设计总监，为哈弗品牌重新塑造SUV，并进行家族化的DNA设计；当长城汽车欲打造高端品牌“WEY”时，又担任着产品形象设计和打造品牌高端的任务。值得注意的是，WEY上市不久仅8月销量超过7000台，在这关键时刻皮埃尔出走长城汽车，对长城汽车的影响可想而知。

7. 感觉大部分车都是给男的设计的，长城欧拉有适合女孩子开的车吗

汽车大部分还是针对男性的多，但长城欧拉的R1就很适合女孩子开呀，外形回就圆圆的特别可爱答，两个圆形的车灯也跟大眼睛一样，女生开出去很拉风，颜色也靓丽，很多女孩买了长城欧拉R1还总是用衣服搭车的，这车还特别好开，因为车比较小巧，停车也没有烦恼，还有倒车影像可以帮忙，如果还不踏实欧拉R1还有专门的女神版，自动驾驶功能遇到紧急情况还能刹停，女生自己开车也不怕了。

8. 长城汽车 机械设计本科 发展怎么样

还可以吧，长城集团，就在我们学校周围
我们专业的，也就是 机械设计制造及其回自动化
有些也答进去了
实习的话 800
你想签约的话是 5年 进去要培训 培训结束后 开始是 1400 左右吧
以后会增加的，具体增加，多少，就不怎么清楚了
但是，有些人在里面，干了八年，现在工资八千，前提是，不知道他是不是大学生或者什么

知道的就这么多了

希望采纳

9. 自己是如何看《《长城》这篇课文的

《长城》教学设计【设计理念】 《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。【教学目标】 1、理解课文内容，体会长城雄伟壮丽的特点，感受我国古代劳动人们的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3、培养学生品词析句、理解、感悟能力。【教学重点】：了解长城的雄伟气势和高大坚固的特点，体会作者表达的思想感情。【教学难点】：学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。【教学流程】： 一、创设情境，导入新课。 同学们请看屏幕，（出示长城图片并伴有优美的音乐）这是我国闻名于世的古建筑，大家一定都知道，它的名字叫——长城。长城是是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不到长城非好汉，长城以其壮美的雄姿,深深地吸引着中外游客。长城为什么会具有如此魅力？它又会带给我们怎样的心灵震撼呢？这节课就让我们一同走近长城。（板书11、长城） 评析：这一环节，通过播放长城图片，并伴随优美的音乐，给学生带来视听上美的享受的同时，激发了学生对长城的向往之情。 二、初读课文，理清脉络。 1、下面请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，边读边想，课文是从哪些方面描写长城的？ 2、谁能说一说课文是从哪些方面来描写长城的？板书：（全貌、构造、联想） 3、文中有一句作者高度评价、赞美长城的句子，你能找到吗？（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹） 什么奇迹？读了这句话，你有什么疑问吗？ 4、是啊，为什么说长城是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？下面让我们来深入学习课文。 评析：学贵有疑，此环节在理清文章脉络的基础上，从整体入手，引导学生从课文的关键句子入手，进行质疑，有效地激发了学生的探究欲望三、细读课文，感悟长城的特点。 （一）、了解长城的全貌。 1、老师请一位同学读第一自然段，大家边听边思考：远看长城有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？ 2、学生汇报：引导学生抓住长龙、蜿蜒盘旋、崇山峻岭、六千多千米等词语体会长城雄伟、壮丽的特点： 3、远看长城，像一条长龙，这是什么写法？这样写有什么好处呢？（长、弯、样子、形状曲线美、活力、雄伟、有气势，把静态的长城写活了） 4、作者列举出六千多千米这个数据有什么好处呢？（表达更准确，让人更信服） 5、长城的雄姿到底是怎样的呢？让我们来看一段视频。看了这段视频，你有什么感受呢？ 6、板书：这一段中，作者从远处观察长城，向我们介绍了长城的全貌，使我们感受到了长城的雄伟、壮丽。 7、指导朗读： 师：长城，以其磅礴的气势，奔腾起伏的雄姿屹立在中华辽阔的大地之上，看到它，怎能不让我们群情振奋，心潮澎湃。谁来读读第一自然段。 师：长城，修筑在群山之巅，如长龙，似玉带，前不见头、后不见尾，装点着中华大地的锦绣河山，它如此雄伟、如此壮丽。 谁来读读红颜色的这句话，读出你对长城的赞美、赞叹之情。（远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。） 评析：通过品味重点词语、观看视频，化抽象为具体，使学生感受到远看长城的特点。并适当总结写作方法，实现了语文学科人文性与工具性的统一。（二）、感受长城的作用。 1、巍巍古长城，穿越2000多载岁月，风采依然，我们不禁要问，我国古代修筑长城的目的是什么呢？ 2、在那战乱频繁的古代社会，长城是怎样起到防御外敌侵犯作用的呢？下面我们就去著名的北京八达岭长城看一看。 老师请一名同学读第二自然段，大家边听边思考，长城的哪些结构特点有利于防御外敌的侵犯？ 3、请同学们结合画面同桌之间互相谈一谈。 4、谁来到前面结合画面谈一谈。 引导学生从以下几方面谈： （1）从“高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”看出长城的坚固，能起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用，感受到设计很巧妙。 （2）从“像很宽的马路，五六匹马可以并行”看出长城便于作战人员的通行，感受到设计很巧妙。 （3）从“两米多高”和“有方形的瞭望口和射口”看出有利于杀敌，有利于保护自己， （4）从“三百米就有一座方形的城台”容下很多士兵。 5、师边出示敌楼、关城、烽火台的图片边补充：长城是一项军事工程，它的设计凝聚着我们祖先的智慧。长城上还设有敌楼、关城、烽火台等设施，用来驻扎士兵、储存武器粮草，极大的加强了长城的防御功能。 6、你认为长城的设计怎么样？（设计有方，巧妙，设施齐全）。 7、第一自然段中作者的观察点在远处，这一段中作者的观察点在哪？ 板书：这一段中，作者的观察点在近处，向我们介绍了长城的构造，让我们感受到了长城设计的巧妙。 观察点不同，所看到的景物就不相同，从而使文章的内容更丰富，更充实，在第二自然段中，作者又是按什么顺序描写长城的呢？（从整体到部分） 作者在描写长城的构造时，先写的是长城的哪一部分？又写了哪一部分？最后又写了哪一部分？ 教师小结：在这两个自然段中，作者做到了观察有顺序，描写有层次。 8、指导朗读：岁月的车轮滚滚前行，有谁知道，在这万里长城之上，曾经硝烟滚滚，喊杀声震天，战争的场面惊心动魄。长城，用它高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，促进了中华民族的统一，长城的高大坚固、设计巧妙怎能不让我们后人惊叹呢！让我们伴着音乐齐读课文的第二自然段。 （三）感受劳动人民的智慧。 1、长城，记录着中华民族前进的历史，长城，属于伟大的中国，全世界仅此一座，人每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，为它的不朽而沉思。如果你此刻就站在长城上，你会想些什么呢？ 2、作者想到了什么呢？下面请同学们自由读课文的第三自然地段。 3、作者想到了什么呢？你佩服古代修筑长城的劳动人民吗？ 下面就请同学们动笔在第三自然段中圈画出重点词句，并结合重点词语谈一谈你为什么佩服古代修筑长城的劳动人民？ 4、引导学生从以下几方面汇报：条石的分量重、数量多、工具简单、条件差、工作环境恶劣。 5、师：请同学们看屏幕：（出示第三自然段的内容）刚才大家抓住了重点词语，感受到了劳动人民修筑长城时处处充满了艰难，（板书）透过这些词语，你又仿佛看到了什么，听到了什么呢？ 6.长城以它的万里雄姿感动着我们每一个中国人，而几十万修筑长城的劳动人民更带给我们深深的震撼：虽然工程浩大，但他们有百折不挠的精神，虽然条件简陋，但他们有坚不可摧的意志，虽然环境艰险，但他们有无穷的智慧。这就是我们可敬可赞祖先，这就是我们引以自豪的中华民族，这就可歌可泣的长城精神。谁来读第三自然段，读出对劳动人民的敬佩之情。 7、长城的修建何等的艰难，与其说是长城由一块块砖石筑成的，不如说它是由一个个鲜活的生命铸成的，只有中华大地上才有这勤劳勇敢的人民，只有中华大地上才有这智慧不屈的民族，只有中华民族才能创造出这世界上独一无二的奇迹。 谁来读这句话，出读出劳动人民非凡的创造力。（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。） 让我们一起来读。（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。） 师：读出对劳动人民的崇敬和赞叹——再次齐读。 师：读出我们的民族豪情——再次齐读。 评析：“你为什么佩服古代修筑长城的劳动人民”这一问题极大的彰显了语文学科的人文性特征，这一问题的解决，使学生在情感上得到极大地震撼，本科的教学重点迎刃而解。 8、 此刻，我们对长城一定有了新的认识，此刻，我们一定会同作者一同感叹：齐读。长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 9、现在，你知道为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹了吗？ 10、指导朗读：师：是啊，长城之长，这在世界建筑史上是没有的，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 修建长城所用时间之久，这在世界建筑史上是没有的，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 这样巨大的工程却用最简单的工具完成，历史罕见。因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 长城显示出我国古代劳动人民的非凡毅力与智慧，这样的人民举世无双因此说——（生齐读）长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。 评析：一唱三叹的朗读，升华了文章的主题，使学生对劳动人民的敬佩、赞美之情得到抒发，教学达到了高潮。三、总结升华促表达。 1、这篇课文不足四百字，但作者为什么能把长城具体生动地描写出来呢？ （观察有顺序、记叙有条理、巧用联想、比喻、列数字） 2、（播放长城风光片）师边播放边解说：同学们，伴随着祖国东方巨龙腾飞的脚步，长城沐浴着新时代的春风，呈现出新的生机与活力。她正敞开宽广的怀抱迎接着四海宾朋。长城，感动着世界，征服了世界。法国前总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。长城，是中华民族不屈的脊梁，是连接我国与世界各国人民的纽带，是全世界宝贵的文化遗产，它所蕴含的华夏文明和长城精神将光耀千秋、万古流芳。 3、了解了长城的过去，目睹了长城的雄姿，此时此刻，老师相信同学们一定有很多话要说，现在，你最想对谁说，说些什么呢？ 4、同学们，不畏艰险，英勇不屈的长城精神是中华民族宝贵的精神财富，她流淌在我们每一个中华儿女的血液中，老师希望你们在长城精神的鼓舞下，刻苦学习，勇攀科学的高峰，将来用你们的双手把我们伟大的祖国母亲建设得更加繁荣富强！你们有信心做到吗？ 最后让我们在《长城长》的歌声中结束这节课。

10. 为大班幼儿园小朋友设计一个符合他们年龄特点的教学方案

活动目标：
1、在观赏、了解万里长城之后的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“万里长城”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发爱国情怀和合作互助之情。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况：
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？
活动反思：通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。