人物摄影教案

㈠ 人像摄影基本知识

优秀的人像摄影作品，是许多成功因素的总和：神情、姿态、构图、照明、曝光、制作均要达到较高的境界，它们是一个总体的各组成部分。
人像摄影与一般的人物摄影不同：人像摄影以刻画与表现被摄者的具体相貌和神态为自身的首要创作任务，虽然有些人像摄影作品也包含一定的情节，但它仍以表现被照者的相貌为主，而且，相当一部分人像摄影作品只交待被摄者的形象，并没有具体的情节。
而人物摄影是以表现有被摄者参与的事件与活动为主，它以表现具体的情节为主要任务，而不在于以鲜明的形象去表现被摄者的相貌和神态。这二者之间的重要区别，在于是否具体描绘人物的相貌。不管是单人的或是多人的，不管是在现场中抓拍的还是在照相室里摆拍的，不管是否带有情节，只要是以表现被摄者具体的外貌和精神状态为主的照片，都属于人像摄影的范畴。那些主要表现人物的活动与情节，反映的是一定的生活主题，被摄者的相貌并不很突出的摄影作品，不管它是近景也好，全身也好，只能属于人物摄影的范畴。当然，从广义上来说，它属于人物摄影。
人像摄影以刻画和描绘被摄者的外貌与神态为自己的表现任务，应人物相貌鲜明。它分作照相室人像、室内特定环境人像和户外人像三大类。人像摄影的要求是“形神兼备”。

㈡ 学习人像摄影

人像摄影涉来及的领域很广自：包括艺术写真、人体艺术、婚纱写真、儿童摄影、平面模特、集体照、证件照、生活照等等……，虽不能称包罗万象，至少涵盖了“人像摄影”这个大概念的方方面面。我们将“人像”的概念推至相对广泛的意义上去理解，所刊作品不拘一格，题材广泛。

㈢ 摄影------------人物摄影应该注意的几个方面

拍摄人物照时抄 要选择背景干净的地方 有几个要点要注意 1. 使用大光圈 这让背景景深浅，人物五官容易浮现出来 2. 光线 光源从不同的方向来，会在脸上造成不同的影子 早上，中午，下午的光照 你可以想像一下， 建议避开日照强烈的时段 色温我就不在此说明，不过在户外拍照时，有时能适当补个闪光灯 让被摄者眼睛更有神 (如果闪光灯使用得不是很好，建议就别在室内拍了，在户外效果会比较好) 3. 人物角度 有时候按快门不是冲动 你得观察好你的被摄者，什么角度最好看，怎样的表情最好; 最自然 或是构想出有情境式的画面，帮助被摄者拍出好看的照片 4. 练习，再练习 多看别人的作品，可以让你更有想法．

㈣ 小学三年级上册小摄影师教案

【教学目的】 １、会认８个生字，会写１４个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。２、分角色有感情地朗读课文。３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。５、续写这个故事。

【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。

【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学方法】情境教学及媒体资源播放。

【教学用具】生字卡片、动画、ＰＰＴ。
【教学时间】 ２课时。
【教学过程】第一课时
一、导入新课

出示高尔基图片：师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）
二、学生自读课文，学习生字词１、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。２、出示生字卡片，学生认读：⑴教师范读、学生跟读、小组轮流读。

⑵学生拼读，互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字。

３、教师讲解重要的生字，学生书写：⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。⑵学生书写，教师巡视。

⑶让学生黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写

１、集体拼读。

２、出示生字卡抽查学生的拼读。

３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文１、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？２、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。３、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？ 提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。

学生答，教师补充并板书：高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷
三、学习课文第一部分（第１～６自然段）

１、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。

２、师：小男孩是如何办到的？

提示：扔纸团。

３、师：这说明小男孩是怎样一个人？

提示：很聪明、大胆。

４、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。

５、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？

提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。

６、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。

７、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”

８、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？

提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。

９、请复述这部分主要内容：学生答，教师补充并板书：小男孩扔纸团请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第７～１２自然段）

１、学生分角色朗读或表演第二部分。

２、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。

３、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。提示：⑴小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。

⑵他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。

⑶小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。

⑷他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。

４、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？

提示：他往地上一坐，哭了起来。

５、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起来。

⑵小男孩哭着说。

⑶小男孩哭着，跳上一辆电车。

６、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？

提示：

⑴小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。

⑵他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。

⑶想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。

⑷他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。

⑸他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。

⑹他还是个孩子。

７、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？

提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。

８、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？

把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？

提示：

⑴高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。

⑵高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。

⑶小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。

⑷高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。

⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。

９、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷哭着跑掉了
五、学习第三部分（第１３～１７自然段）

１、学生分角色朗读。

２、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？

提示：不见。他很忙。

３、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？

提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。

４、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？

提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。

５、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？

提示：很关心那个小男孩。

６、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来。
六、小结

师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。

请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？

提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。

师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？

提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。

师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。

㈤ 人物摄影的内容简介

100多年来，美国“国家地理”这个名称已经成为摄影精品的同义词。一些世界顶级摄影师遍历了全球各地，为学会的杂志和出版物摄下令人难以忘怀的照片。现在，你在这本摄影手册里可以学到美国国家地理学会的摄影师是怎样拍摄那些了不起的照片的。
如果关注到某些人物的名字，不管是有名的还是没名的，比如亚伯拉罕·林肯、马丁·路德·金；再或者如阿道夫·希特勒、萨达姆·侯赛因等等，我们的脑海里立刻就会浮现出他们活灵活现的形象。尽管我们中的大多数人并没有见过他们本人，但实际上我们许多人都会觉得了解他们，就好像见过他们一样。为什么会有这种幻觉呢？因为我们看过他们的照片，这些照片不仅生动地描绘了他们的形象，而且还深入地刻画出了他们的性格特征。 还有一些照片是关于我们自己的，这些照片记录了我们的朋友、恋人以及我们自己从小到大的成长经历。这些照片常常唤起我们对过去时光的记忆，那些快乐的回忆也因此而常常充盈着我们的人生历程。
人物是我们拍摄的最主要的对象，同时也是最复杂的拍摄对象。拍摄一张人物的照片是很简单的事情，但要获得一张好的人物肖像就不那么容易了。不管拍摄的是亲友还是陌生人，生动的人物照片所描绘的不仅是人物的外表形象，同时还表现了人物的性格特征，所谓的“形神兼备”，讲的就是这个道理。
因此，对于拍摄人物照片来说，最重要的事情就是去思考，或者说是要时常问问自己：“我要通过这张照片表达什么样的主题？”
在这本书中，我们将着力探讨进行人物摄影所需的“思维方式”以及拍摄“形神兼备”的人物照片所需要的技术技巧。我们将会从《国家地理》摄影师那里获得很多有益的启示，鼓励你去进行相关的练习，循序渐进地练习下去。学习人物摄影，没有别的方法能比本书介绍的方法更有效和更富有乐趣了。

㈥ 人物摄影有哪些画面结构形式

人物摄来影的画面，因被自摄对象姿势和面孔朝向的不同，而引起肢体轮廓和头脸五官等线条透视的变化，形成多种画面结构形式。归纳起来，可分为以下两种基本形式： 1、对等式画面结构形式 人物摄影画面上，正身正面的半身人物，由于两耳、两眼、两肩都是左右对等，必然表现为对等式画面结构。例如，传统式的合影人像，排列整齐规则，左右对等，画面也表现为对等式结构。这类形式，具有庄重、肃穆的特点，但比较呆板。 2、不等式画面结构形式 人物摄影画面上，侧身、侧面或正面侧身的姿势，左右不等，或者一边是人物主体，另一边是景物陪衬，画面表现为不等式结构。例如，自由排列的合影人像，左右人物距离照相机远近不同，影像大小差异，高低起伏，画面也就表现为不等式结构形式。这类形式，易于显示变化、动感与生活气息，比较活泼。人物摄影造型，通常较多采用不等式画面结构形式。