古化石教案

① 《化石告诉我们什么》教学设计

【教学目标】知识与技能： 知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。 理解什么是活化石知道一些人们对化石的困惑和思考。过程与方法： 会制作印迹化石模型 ，能根据收集到的证据做出合理的解释。情感态度与价值观：关注和进化有关的问题。珍爱动植物，保护珍贵的动植物。【教学重难点】知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。【教学准备】化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】一、导入：1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍，老师介绍。4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。二、认识化石的形成及被发现的过程。1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。4．制作印迹化石模型。了解制作的步骤。学生活动，教师巡视指导。5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。学生分组讨论。汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？2．学生发表意见。3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？4．阅读课文。找一找这两种说法有什么不同的地方。5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。6．学生交流。五、延伸、拓展：课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

② 化石吟的原文（教案最好）

《化石吟》
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？
最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！

逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！

《化石吟》赏析
这是一首宣传科普知识的抒情诗.诗人以优美的语言,神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观,让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息,一睹了它的迷人的风采.诗歌构思巧妙,语言优美,意境奇丽,很有特色.
诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿,鸟儿,树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句:"沉睡亿年的石头能否说话 /长眠地下刚苏醒的化石啊,/请向我一一讲述那奇幻的神话."激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个"沉睡",一个"长眠",一个"苏醒",使诗歌上下呼应,环环相扣;一个"请"字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.
接着,诗人用了四节诗,大肆铺陈,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们解迷指津.是化石把我们的"思绪引向远古",为我们描绘"生物进化的图画",否定"造物主的存在",回答了生物进化的"平凡的真理","裹藏着生命的信息".在"生命的航船从太古不息地向近代进发"的过程中,是化石,"为历史留下一本珍贵的密码",保存了"生命的档案";是化石,使我们得以复原恐龙,猛犸,让我们仿佛看见了它们的"引颈长吼";是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们"葱茏,幽雅"的风姿.然后,诗人以一"啊"字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位"高明的魔法师,卓越的雕刻家".诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动."你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.
最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,/你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.
诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,直是难能可贵啊!
《化石吟》的说课稿
我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》.
首先,我对本课内容分析如下:《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩.阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望.
新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点.
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面.化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大.
学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化,鸟类的进化,两栖类的进化,被子植物,恐龙,猛犸等内容.但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课.
课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容.兼具科学与文学之美.教学过程中要激发学生爱科学,爱文学的热情.
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:
知识目标:1)理解,积累"奇幻,葱茏,幽雅,海枯石
烂,日转星移"等词语.
2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界.
能力目标:1)理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后
照应的结构特点.
2)学习快速阅读,筛选,概括要点的阅读方法.
德育目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情.
教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美.
教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容.

二关于教法:为此我采用如下教学方法:
1,朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称"你"称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情.非诵读不能体会其美.引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美.
2,联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益.
3,讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性,积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美.
三, 学法指导
教学是教师和学生的双边活动,遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法,小组讨论法.
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考,分析,讨论,从而解决问题.使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力.
四,教学设想:预计用两课时.
第一课时:投影展示字词,完成知识目标一,展示古生物图片,完成知识目标二.朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点.联想想象,描画化石所呈现出来的奇幻图画.
第二课时:发挥学生的主动性,积极性,探究诗歌的内容.
查找资料,写一篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式.
下面我就以第一课时为例,说一下具体的课堂实施
五,教学程序:
一)提前布置好预习:1)划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写.
2)熟悉课文.
二)精心设计导语:同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界.冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗--《化石吟》
三)投影仪展示准备的字词,完成知识目标一,检查掌握情况.
投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.
四)教师范读诗歌,学生注意领会.然后指学生朗读.
(注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励.至于他们的不足,课外私下交流.)
提出问题:找出诗中哪两节结构相近 它们在内容上,在全文的结构中起什么作用
五)诗中提到的古生物,可以说包括了海,陆,空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人.(采用分组讨论,提出要求:各组推举一名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表现.)
六)总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.
板书设计:
化石吟
科学诗
首尾圆合 1-2节 :问句引发想像
收放自如 3-6节:主体具体抒写遐思内容
7节:回应
化石吟
教学目标
①有感情地诵读课文,体会赞颂之情.
②理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容.
③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大.
课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备.
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情.
教法,学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法.本诗是一首节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美.同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学,爱科学的热情.
教学设计
一,精心导入
1,用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》,教师解说:"有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……"同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢 它怎样讲述着善良和美好呢 有诗歌写道:"逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话 长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话."石头真的能向我们讲述神奇的故事吗 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》.
2,出示课题,并析题:解释"什么是化石".并播放化石图片,教师进行解说.
(所有的化石都是生物的遗体,遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的.因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿,贝壳,骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等.)

二,感知内容
1,本诗题目中的"吟"字有何含义,那么赞颂什么呢 请听课文录音,用简洁的语言概括本诗的主要内容.("吟"是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇.)
2,学生自由朗读,并在朗读中思考问题:沉睡亿年的石头说了什么话 请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意.
(诗歌在结构上是"总一分一总";分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头.)
并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三,自主探究
1,学生齐读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处.
问题组例举:
a."你把我的思绪引向远古"一句在全诗中起什么作用
(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路.)
b."你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句,告诉我们什么道理
c.怎样理解"黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码"一句
(因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件.)
d."时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画"是写人吗 你是怎样理解的
("刻下道道皱纹"写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化.)
2,教师提问:说说诗中第1节运用了什么修辞手法,有什么作用
(排比的修辞,通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想像与联想的阀门.)
3,学生再读全诗,进一步体会诗歌所蕴含的情感.
四,反思拓展
1."逝去万载的世界又重现"了(播放古生物重现图片),思考:同学们当你面对复原的恐龙,猛犸时,你有何感想
2. 根据你所知道的或能设计出的科学技术,谈谈让灭绝的物种重生的方法.
3,你学了这首诗后,有何感想 (诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情.)
(板书:神奇景色——人类伟大——赞美科学)
五,布置作业
1,参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
2,熟读课文.
附板书:
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
化石吟
【本课重点】
《化石吟》是科学诗,再现了亿万年前的神奇景象,在漫长的进化过程中,许多物种相继灭绝,但化石保留了下来,是生命之躯曾经存在的明证.同时它又是抒情诗,通过赞美化石从而赞叹大自然的神奇与人类的伟大.
【基础练习】
1.解释词语.
(1)腐朽:
(2)化为乌有:
(3)潜行:
(4)海枯石烂:
(5)葱茏:
(6)叹服:
2.改正成语中的错别字.
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( )
以逸代劳( ) 故技重演( ) 针贬时弊( )
言不由中( ) 出神入画( )
3.给下列诗句划分朗读节奏.
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵却悄然潜行在地下.
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码.
4.当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢 能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情
【拓展阅读】
1.阅读诗节,回答问题.
人造卫星又回答:
对了,我正想告诉你,
我靠神目——遥感技术,
发现了隐藏的古城废墟——
那是在南墨西哥的密林中,
有你古代的玛雅城两座;
两座古城里既有金字塔,
又有千姿百态的石头建筑.
这永不消逝的废墟呀,
它的考古价值堪称瑰宝骊珠:
显示出公元前六百至九百年间,
古代玛雅文化的繁荣画图!
(1)这是人造卫星对地球说的一番话,诗歌采用 的手法写出了人造卫星的 技术在 工作方面的重要作用.
(2)从古代的遗迹来了解当时的历史,考古的价值就在这里.请你查阅资料,举出实例来证明这一点.

2.阅读短文,回答问题.
去年六月,蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特·莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方,发掘出一具约12米长,约为完整骨骼75%的霸王龙骨骼化石. 除了尾部短缺一小部分外,差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石. 据此,科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜.
通常,体长12米,体重达3000千克,并长有17.7厘米长,剃刀般锋利牙齿的霸王龙,如果不归入食肉动物范围,令人难以理解的.可是,一部分古物学家认为,霸王龙短得可怜的前肢(在4.5米长的躯干上,前肢只有91厘米长),以及这蹒跚的步伐,缓慢的移动速度,使得它们不可能对小动物发起突然袭击.他们深信,霸王龙的食物是以死亡动物为主的.
为了研究霸王龙的奔跑能力,科学家对所发掘的霸王龙腿骨,骨盆,趾骨进行生物力学分析.他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹,根据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量,计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量,这足以应付捕食的需要了,而食腐动物绝对不会长有能发挥如此强大力量的前肢.此外,过分短小的前肢在捕捉猎物时,也许还可借助于胸脯的重量,不让猎物逃走.
(1)填入中横线上的句子,表述最恰当的一项是( )
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石.
B.这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼.
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼.
D.这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石.
(2)对霸王龙,科学研究者有两种不同看法.第一种认为是食腐动物,其根据是:① ,② ,第二种认为是食肉动物,其根据是:①__________________________②捕捉猎物时可借助胸脯重量.你倾向于第 种看法.
3.泥盆纪晚期的某些肉鳍鱼类很可能曾经受到过极度干旱的威胁,迫使它们设法寻找新的水塘或溪流以便在其中继续生存下去,这就使它们不得不先爬上干旱的陆地,结果,有些肉鳍鱼类找到了新的水源,因此得以继续过它们的鱼类生活;大多数探险者很可能悲惨地死去;但是,最成功的恐怕要数那些在陆地上学会了新的生活方式的个体及其后代们,它们从此开创了全新的陆地生存空间,摆脱了水域对脊椎动物的限制,为向更高级的进化方向前进奠定了基础.
假设你是第一条从水中爬上岸的鱼,请展开你丰富的想象,试以第一人称写一篇作文,题目自拟.
【火眼金睛】
1.判断下列说法的正误,对的打"√",错的打"×".
(1)"最早的鱼儿怎么没下巴 最早的鸟儿怎么嘴长牙 "运用设问的修辞手法,引出下文.( )
(2)"时光在你脸上刻下道道皱纹"运用了比喻和拟人的修辞手法,说明化石中隐藏了古生物的信息.( )
(3)"长眠地下刚苏醒的化石啊"运用拟人的手法,说明人类对化石有很深的了解.( )
精析:这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解.(1)句中的两个问句不是设问,因为设问是自问自答,而这两个问句只问而没有答,所以是×.(2)句中,把生命历程的痕迹比作条条皱纹,把化石比拟为人的脸.所以是√.(3)句中运用拟人的手法是对的,但是并没有说明人类对化石有很深的了解,而是说明人们刚刚挖掘出化石,开始了解他,所以是×.
【学习预报】
1.自主探究.
(1)设计表格,准确列出云及其光彩的种类,特征和它们分别预示的天气情况,要求简洁明了.
(2)本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的
(3)搜集积累有关云和天气的成语,俗语,谚语.
第四单元
16. 化石吟
【基础练习】
1.(1)物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏.(2)变得虚幻,不存在.
(3)在水面以下行动或秘密行走.
(4)直到海水枯干,石头粉碎,形容经历很长的时间.
(5)青翠茂盛.
(6)称赞而且佩服.
2.势 扬 享 待 伎 砭 衷 化
3.肉体 / 虽 / 早已腐朽 / 化为乌有,
生之灵火 / 却 / 悄然潜行 / 在地下.
黑色的躯壳 / 裹藏着 / 生命的 / 信息,
为历史 / 留下 / 一本 / 珍贵的 / 密码.
4.略.
【拓展阅读】
1.(1)拟人化 遥感 考古 (2)略.
2.(1)D
(2)①前肢短得可怜.②步伐蹒跚,移动速度缓慢.①前肢力量足以应付捕食的需要.②言之成理即可.
3.略

③ 化石吟的停顿节奏，教案

最早的/鱼儿/怎么没下巴?
最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿/怎么没有内腿?
最早的树儿/怎么不开容花?
逝去万载的世界/可会重现?
沉睡亿年的石头/能否说话?
长眠地下/刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那/奇幻的神话。
你把我的思绪/引向远古，
描绘出/一幅幅/生物进化的/图画;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉体/虽早已腐朽/化为乌有，
生之灵火/却悄然潜行/在地下，
黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息，
为历史/留下一串珍贵的/密码。
时光/在你脸上/刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案/细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船/从太古不息地/向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木/多么葱茏、幽雅，
啊，你--令人叹服的/大自然，
高明的/法师，卓越的/雕刻家!
逝去万载的世界/又重现，
沉睡亿年的石头/说了话。
长眠地下刚苏醒的/化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶!

④ 科学教案《恐龙的化石种类》

恐龙化石形
恐龙死身体软组织腐烂消失骨骼及牙齿等硬体组织沉没泥沙处于隔氧环版境经几千万沉积作用骨骼完权全石化保存外恐龙遗迹脚印、恐龙蛋等间石化化石保存
1、石化掩埋
恐龙死并快沉积物或水泥沙所覆盖石化程始些沉积物含细颗粒尸体表面形层松软覆盖物条毯保护物尸体免受食腐物侵袭隔绝氧气抑制微物解
2、石化程
恐龙骨骼牙齿等坚硬部由矿物质构矿物质往往解重新结晶变更坚硬程称石化程随着面沉积物断增厚遗体越埋越深终变化石周围沉积物变坚硬岩石程极其缓慢
3、归表
石化归表程许危险千万石化程周围岩石能弯曲变形化石压扁另外壳底部高温能让化石熔化逃些劫难赶化石周围岩层离前找否则化石碎裂消失
4、恐龙化石类别
恐龙残体牙齿骨骼化石我熟悉化石些都称体躯化石;至于恐龙遗迹(包括足迹、巢穴、粪便或觅食痕迹)能形化石保存些则称痕化石些化石我研究恐龙主要依据据我推断恐龙类型、数量、等等情况
编辑本段恐龙化石埋藏点

⑤ 化石吟的教学设计

一，精心导入
1，用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说："有一个美丽的传说，精致的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……"同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢 它怎样讲述着善良和美好呢 有诗歌写道："逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话 长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话."石头真的能向我们讲述神奇的故事吗 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》.
2，出示课题，并析题：解释"什么是化石".并播放化石图片，教师进行解说.
（所有的化石都是生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的.因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿，贝壳，骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等.)
二，感知内容
1，本诗题目中的"吟"字有何含义，那么赞颂什么呢 请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容.("吟"是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇.)
2，学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话 请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意.
（诗歌在结构上是"总一分一总";分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头.)
并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三，自主探究
1，学生们齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处.
问题组例举：
a."你把我的思绪引向远古"一句在全诗中起什么作用
（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路.)
b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告诉我们什么道理
c.怎样理解"黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码"一句
（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件.)
d."时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画"是写人吗 你是怎样理解的
("刻下道道皱纹"写的是化石，这是一种比喻，人长皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸上的皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化.)
2，教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用
（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门.)
3，学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感.
四，反思拓展
⒈"逝去万载的世界又重现"了（播放古生物重现图片），思考：同学们当你面对复原的恐龙，猛犸时，你有何感想
⒉ 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法.
3，你学了这首诗后，有何感想 （诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情.)
（板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学）
五，布置作业
1，参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读（观）××有感》
2，熟读课文.
附板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
【本课重点】
《化石吟》是科学诗，再现了亿万年前的神奇景象，在漫长的进化过程中，许多物种相继灭绝，但化石保留了下来，是生命之躯曾经存在的明证.同时它又是抒情诗，通过赞美化石从而赞叹大自然的神奇与人类的伟大.
【基础练习】
⒈解释词语.
⑴奇幻：奇异而虚幻。
⑵腐朽： 比喻思想陈腐、生活堕落或制度败坏、腐朽庸俗的作风。
⑶化为乌有： 乌有：哪有，何有。变得什么都没有。指全部消失或完全落空。
⑷潜行： 在水面以下行动或秘密行走。
⑸海枯石烂： 直到海水枯干，石头粉碎。形容经历很长时间。
⑹葱茏： 青翠茂盛。
⑺叹服： 称赞而且佩服。
⒉改正成语中的错别字。
事在必行（势） （扬） 坐想其成（享）
以逸代劳（待） 故技重演（伎） 针贬时弊（砭）
言不由中（衷） 出神入画（化）
⒊给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一串珍贵的密码.
⒋当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢 能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情
【拓展阅读】
⒈阅读诗节，回答问题.
人造卫星又回答：
对了，我正想告诉你，
我靠神目——遥感技术，
发现了隐藏的古城废墟——
那是在南墨西哥的密林中，
有你古代的玛雅城两座；
两座古城里既有金字塔，
又有千姿百态的石头建筑.
这永不消逝的废墟呀,
它的考古价值堪称瑰宝骊珠：
显示出公元前六百至九百年间，
古代玛雅文化的繁荣画图!
⑴这是人造卫星对地球说的一番话，诗歌采用 的手法写出了人造卫星的 技术在 工作方面的重要作用.
⑵从古代的遗迹来了解当时的历史，考古的价值就在这里.请你查阅资料，举出实例来证明这一点.
⒉阅读短文，回答问题.
去年六月，蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特·莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方，发掘出一具约12米长，约为完整骨骼75%的霸王龙骨骼化石. 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石. 据此，科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜.
通常，体长12米，体重达3000千克，并长有17.7厘米长，剃刀般锋利牙齿的霸王龙，如果不归入食肉动物范围，令人难以理解的.可是，一部分古物学家认为，霸王龙短得可怜的前肢（在4.5米长的躯干上，前肢只有91厘米长），以及这蹒跚的步伐，缓慢的移动速度，使得它们不可能对小动物发起突然袭击.他们深信，霸王龙的食物是以死亡动物为主的.
为了研究霸王龙的奔跑能力，科学家对所发掘的霸王龙腿骨，骨盆，趾骨进行生物力学分析.他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹，根据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量，计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量，这足以应付捕食的需要了，而食腐动物绝对不会长有能发挥如此强大力量的前肢.此外，过分短小的前肢在捕捉猎物时,也许还可借助于胸脯的重量，不让猎物逃走.
⑴填入中横线上的句子，表述最恰当的一项是（）
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石.
B.这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼.
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼.
D.这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石.
⑵对霸王龙，科学研究者有两种不同看法.第一种认为是食腐动物，其根据是：①，②，第二种认为是食肉动物，其根据是：①__________________________②捕捉猎物时可借助胸脯重量.你倾向于第 种看法.
⒊泥盆纪晚期的某些肉鳍鱼类很可能曾经受到过极度干旱的威胁，迫使它们设法寻找新的水塘或溪流以便在其中继续生存下去，这就使它们不得不先爬上干旱的陆地，结果，有些肉鳍鱼类找到了新的水源，因此得以继续过它们的鱼类生活；大多数探险者很可能悲惨地死去；但是，最成功的恐怕要数那些在陆地上学会了新的生活方式的个体及其后代们，它们从此开创了全新的陆地生存空间，摆脱了水域对脊椎动物的限制，为向更高级的进化方向前进奠定了基础.
假设你是第一条从水中爬上岸的鱼，请展开你丰富的想象，试以第一人称写一篇作文，题目自拟.
【火眼金睛】
⒈判断下列说法的正误，对的打"√",错的打"×".
⑴"最早的鱼儿怎么没下巴 最早的鸟儿怎么嘴长牙 "运用设问的修辞手法，引出下文.()
⑵"时光在你脸上刻下道道皱纹"运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息.()
⑶"长眠地下刚苏醒的化石啊"运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解.()
精析：这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解.⑴句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×.⑵句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸.所以是√.⑶句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是×.
⒗ 化石吟
【基础练习】
⒈⑴物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏.⑵变得虚幻，不存在.
⑶在水面以下行动或秘密行走.
⑷直到海水枯干，石头粉碎，形容经历很长的时间.
⑸青翠茂盛.
⑹称赞而且佩服.
⒉势 扬 享 待 伎 砭 衷 化
⒊肉体 / 虽 / 早已腐朽 / 化为乌有，
生之灵火 / 却 / 悄然潜行 / 在地下.
黑色的躯壳 / 裹藏着 / 生命的 / 信息，
为历史 / 留下 / 一串/ 珍贵的 / 密码.
⒋略.
【拓展阅读】
⒈⑴拟人化 遥感 考古 ⑵略.
⒉⑴D
⑵①前肢短得可怜.②步伐蹒跚，移动速度缓慢.①前肢力量足以应付捕食的需要.②言之成理即可.
⒊略.
【学后反思】
作者为什么要描写值么都得化石？对本文中心起什么作用？
你对本文的理解是什么？（不少于100字）
《化石吟》课题研究
【目标导航】
1、了解生物进化方面的有关知识。
2、理解联想和想像在诗中的作用。
3、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。
【课时导学】
〖日积月累〗
1、关于“吟”：
吟，是中国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题《化石吟》，就是赞美化石的意思。
2、关于化石：
古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。
3、词语积累：
骸骨远古潜行葱茏幽雅化为乌有海枯石烂日转星移
〖知识点拨〗
1、内容结构：
全诗共七节，可分为三个部分。
第一部分，第1～2节。通过提问，引出遐想。第1节以四个“最早”开头、设题，引发读者思考；第2节引出化石，解释开篇“最早”的疑问。
第二部分，第3～6节。围绕“化石”具体抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第3节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第4节写化石经受了亿万年变迁的考验。第5节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。
第三部分，第七节。收束全文，回应开头第2节，称赞化石的记忆万物的历史作用。
2、写作亮点：
⑴想象丰富，内容充实：
这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以“化石”为联想点。“化石”是本诗的联想的“点”由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。
⑵拟人比喻，生动形象：
全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。“生命的档案”“生命的航船”“高明的魔术师”“卓越的雕刻家”，这些都是对化石的恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。
〖疑难探究〗
1、诗的开头两节接连用六个问句有什么作用？
诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不断的提问，表现作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述奇幻的神话。
2、诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？
第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可否重现”；“沉睡亿年的石头说话了”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。
3、具体说说“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”这两句诗语言运用的妙处。
这两句诗兼用拟人和比喻。“皱纹”使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。如果化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比喻和拟人形象在说明了化石的作用──记录生命的历程。用词方面，“道道”与“细细”是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。
4、“生命的航船从太古不息地向近代进发”表达了什么思想感情？
表达了地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，生命是在不断地延续，是由低级向高级演化的。赞叹着大自然的神奇，人类的伟大。
【知识整合】
〖基础知识〗
1、《化石吟》这首诗是一首赞颂化石的_________________诗。其中“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是____________的意思。我们已学过同类型的古诗是《__________________》。
2、《化石吟》这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请你用“/”给第三节诗标出节奏。
答：_____________________________________________________。
〖素质升华〗
1、根据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上：
⑴直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。__________
⑵景物改变了，星辰的位置也移动了。指节令有了变化。_________________
⑶葱茏：__________________________________________________。
⑷叹服：__________________________________________________。
2、仿照“肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下”写一句话。
答：_____________________________________________________。
〖中考链接〗
（2005西宁市）请你认真探究历史教科书中关于“马”字的演示图，根据要求写出探究结论。
1、从汉字的起源看：汉字的起源跟实物有关，或最初的汉字是对实物的描摹。
2、从汉字的发展看：汉字的发展过程是由繁到简或笔画越来越少。
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⑥ 幼儿园美术神秘的化石教案

今天早上大课间完了，返回教室的时候发生了一件有趣的事情一起来听听吧。 在大课间返回教室的时候。我听见背后有一阵欢唤声，哦！原来浩杰捡到了一块小化石。咦，是什么化石呢？有人说：“一定是个牙齿化石。”又有人说：“一定是植物。”我半信半疑，到底是化石还是植物呢？回到教室，大家都围住浩杰问：“你快说说是什么？”浩杰说：“不知道是化石还是植物。”突然有个同学大叫起来说：“浩杰发财了。”这声音还真响。化石上都是小孔凹凸不平，叶老师把化石拿在手里说：“如果是化石那一定很硬。”说着叭的一下把它拍碎了。原来这不是化石而是骨头。我想真是白高兴一场，但是也给我们带来了许多乐趣。 啊！今天我们仔细观察，终于将这个谜底解开了。

⑦ 幼儿园科学《神奇的化石》教案

大班科学《神奇的盐水》教案活动目标： 情感目标：对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。 认知目标：大胆尝试了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大，并能初步了解死海让人漂浮的成因。 能力目标：培养幼儿观察能力及动手操作能力。 活动准备： 1、知识经验准备： 幼儿已有经验：知道有些物品在水中会浮于水面，有些物品会沉在水底的浅显知识 2、物质、材料准备： 水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盘子、糖、盐、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干（核桃、泡沫块、树叶等）、PPT、动画。 活动过程： 一、开始部分 1、谜语《水》 一种东西清又清，没有味道很透明。 大家每天都要喝，一天少它都不行。 2、简单说说水的特点： 小朋友们，你们知道水有哪些特点吗？ （小结：水不仅没有颜色、没有味道而且还有浮力呢，所以我们可以在水里游泳，东西还可以浮在水面上。）今天老师给你们带来了几样东西，我们一起来看看哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？ 二、基本部分： （一）让幼儿感受物品在水中的"沉"与"浮"。 1、教师做实验，幼儿观察物体沉浮现象。 2、教师提问：为什么泡沫、核桃、树叶会浮在水面上，而葡萄会沉在水底呢？ （小结：因为泡沫、核桃、树叶这几样东西很轻，它们的重量比这杯水的浮力小，所以能浮在水面上，而葡萄的重量大过了这杯水的浮力，所以它会沉在水底。） （二）小魔术"葡萄浮起来了" 1、你们有什么办法让葡萄不沉下去，浮在上面呢？（幼儿讨论） 2、教师演示（变魔术）我也有办法让葡萄浮起来，我既不用***的方法，也不用***的方法。 小魔术，出示一杯放了盐的水，葡萄放进去立刻就浮了起来。 （原来我在水里加了一种神秘的东西，你们猜一猜是什么？）教师出示盐、糖、味精（用不同颜色的碗装着）。 问：我刚才就是往水里加了这三个"好朋友"中其中的一个，你们猜猜我放的会是谁呢？我现在先不告诉你们，我请小朋友们都来做一个小科学家，自己动手，去试试，发现我的秘密，你们有兴趣吗？ （三）、第一次探索：盐可以增加水的浮力幼儿分成三组，每组6人，幼儿人手一个杯子、一颗葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一种调料，幼儿开始试验，把这三种调料各倒进水杯中搅拌，到它们完全溶解后再放入葡萄，看看有什么有趣的现象？ 师幼共同总结：从刚才的探索结果我们可以知道，原来老师放的那个神秘的东西是盐，盐水能增加水的浮力。 盐能增加水的浮力，那么盐的多少和浮力有关系吗？（递进的提问引出下

⑧ 幼儿园中班整合教案神秘的恐龙化石

活动目标： 1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性。 2、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。 3、激发幼儿热爱科学,勇于探索的精神。 活动准备： 1、能插接的恐龙蛋图片；幼儿自带恐龙蛋玩具。 2、《恐龙世界》录象；大记录纸一张。 3、在家和父母一起收集有关恐龙的资料，尝试提出问题。 活动过程： 1、导入活动：神秘的恐龙蛋 ——教师出示一个很大的可以打开的蛋宝宝图片：看看谁来了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼儿自由猜测） ——教师：咔嚓，蛋宝宝裂开来了，瞧，谁出来了？（恐龙出来了） ——教师：原来这是一个神秘的恐龙蛋，小恐龙就是从这个恐龙蛋里钻出来的。 2、交流：我所知道的恐龙。 ——这段时间我们已经和爸爸妈妈一起收集了很多恐龙的资料，现在请小朋友来说一说：你知道有哪些恐龙？它们是什么样的？它们有什么本领？ ——幼儿交流讲述。 3、设疑：我还想知道什么。 ——教师：小朋友真能干，已经知道了这么多恐龙的知识。那除了这些我们已经知道的，你们还想知道哪些恐龙的知识呢？你可以把自己想知道的问题大胆地提出来，我们一起来想办法解答。 ——鼓励幼儿大胆提问，教师对幼儿的提问用文字的形式及时地记录在大记录纸上。 4、观看《恐龙世界》录象，解答幼儿疑问。 ——小朋友提了这么多恐龙的问题，怎么办呢？我们一起来看一段录象，找一找有没有我们要的答案。 ——幼儿观看录象后，教师针对记录纸上的问题让幼儿自己解答。 5、恐龙是怎么灭绝的？ ——可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消失了，它究竟是怎么消失的呢？请你想一想、猜一猜、说一说。 ——幼儿自由讨论、猜测并交流。 ——教师小结：就象你们的猜测一样，我们的科学家也作了各种猜测，但却都没有根据，所以恐龙的灭绝，至今为止，仍然是一个没有解开的谜。小朋友，你们觉得恐龙神秘吗？希望我们小朋友努力学习，不断地去探索、研究恐龙，早日找到答案。 6、结束活动：玩恐龙蛋。 ——幼儿自由玩恐龙蛋玩具自然结束。 活动建议和延伸 1、有条件的幼儿园可组织幼儿参观恐龙园。 2、可组织幼儿继续收集恐龙的图书、图片、录象资料，了解恐龙之最，举行“恐龙知识大比拼”的比赛。

⑨ 五年级科学教案下化石是怎样形成的

1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
2、学生活动
观察化石并对他们进行分类。
3、学生交流
将自己的分类结果与同学交流
思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？
4、化石形成的模拟实验（教师演示实验）
思考：这个实验说明了化石是如何形成的？
5、作业：
恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。
科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。
那么你知道哪几种恐龙呢？
收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。
第二课时
6、学生活动：
展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。
7、学生活动：
阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。
将推测的结果填入表中。
8、交流：
将自己的推测结果与同学交流。
12、生物进化的秘密
教学目标：
1、能解释适者生存，自然选择的含义；
2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；
3、关注一些和进化有关的有趣问题；
4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。
教学重点：
理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程；
教学难点：
举例说明某种生物的进化过程。
教学准备：
相关图片、资料
教学过程：
第一课时
一、引言：
在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（灯片或其它电教手段出示相关图片）。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。
二、讲授新课
（一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。
1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。
（板书：自然选择）
2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。
3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？
（脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神）
4、教师结合学生讨论，进行小结。

⑩ 化石吟的停顿节奏,教案

最早的/鱼儿/怎么抄没下巴袭?
最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?
最早的树儿/怎么不开花?
逝去万载的世界/可会重现?
沉睡亿年的石头/能否说话?
长眠地下/刚苏醒的化石啊,
请向我一一讲述那/奇幻的神话.
你把我的思绪/引向远古,
描绘出/一幅幅/生物进化的/图画；
你/否定了/造物主的/存在,
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答.
肉体/虽早已腐朽/化为乌有,
生之灵火/却悄然潜行/在地下,
黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息,
为历史/留下一串珍贵的/密码.
时光/在你脸上/刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案/细细描画,
海枯,石烂,日转,星移……
生命的航船/从太古不息地/向近代进发.
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木/多么葱茏、幽雅,
啊,你——令人叹服的/大自然,
高明的/法师,卓越的/雕刻家!
逝去万载的世界/又重现,
沉睡亿年的石头/说了话.
长眠地下刚苏醒的/化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶!