清兵卫与葫芦优秀教案

1. 清兵卫与葫芦的梗概

清兵卫喜欢抄葫芦，可是袭这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事。

小说的主人公是清兵卫从开始的痴迷葫芦，执拗、坚持己见，不愿屈服，到教员没收葫芦后的惊愕、害怕和手足无措，再到父亲砸坏葫芦的惨淡与绝望，他不敢，也不想坚持自己的爱好了。转而学习绘画了，清兵卫的独特的审美个性被扼杀了。

表现了作者对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。

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这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧，家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。

这篇小说以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊。

更令人深思的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么地可惜啊，他将永远无法正确估量自己天才般独到的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这更令人感叹。

2. 清兵卫与葫芦的中心内容

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧，而家长的武断专制、扼杀个性的做法则令人愤慨。

《清兵卫与葫芦》是普通高中课程标准实验教科书中的外国小说欣赏部分第五单元的阅读课文，作者是日本小说家志贺直哉。

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小说采用了倒叙的记叙方式，这样写的作用是：先说结局，设下悬念，引起兴趣。

小说一开篇就用倒叙的手法介绍清兵卫“热衷于葫芦”，之后作者用了诸多细节来将他的“热衷”具体化，并且环环相扣。

“清兵卫常常买了葫芦来玩”“他对于这爱好异常专心”，以至于“从一个摊户伸出一个老头子的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了”，对各种店铺“以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望”，他只有十二岁，却“常常一个人上街上去看葫芦”，小镇上“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”。

因为热爱，所以作者水到渠成地引出清兵卫喜欢的葫芦样品：没有开过口的带皮葫芦，而且葫芦形很周正的平凡的东西，为后文清兵卫淘得葫芦精品埋下伏笔。

“葫芦”在小说中的作用

（1）“葫芦”构成了小说的线索，串联了小说的情节，推动情节的发展：痴迷葫芦、发现葫芦、买葫芦、教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦；

（2）丰富了小说中的人物形象；

（3）深化主题，葫芦的最终归宿是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，进一步深化主题；

（4）“葫芦”在小说中有象征意义：象征的是自然、美、和谐。

3. 清兵卫与葫芦的故事情节发展可分为:热爱葫芦（开端） ———— ———— （结局） 爱好绘画（尾声）。

爱上葫芦 买葫芦

4. 读《清兵卫与葫芦》有感（500字左右作文）

读《清兵卫与葫芦》有感 给个人都应该有自己的兴趣，而是别人不应该也不能干涉的。一个人如果热爱什么就应该坚持下去不应该去管别人说些什么. 今天读了《清兵卫与葫芦》一文后让我很同情清兵卫，也为他的命运而感到惋惜。在当时封建社会大背景的影响下他也很难不听父亲和教员的话.但是这都是外界的因素，是要还是清兵卫自己的原因。从最初的极度热爱葫芦到被父亲呵斥了他一句，他就不敢作声了，教员没收了葫芦、父亲杂碎了葫芦，彻底地破灭了他的葫芦梦。在我们惋惜这一小高手在被扼杀的同时还应该去想想他自身的原因。 这本是他的梦想，但因为父亲就不敢做声了，知道教员来后他彻底放弃了他的梦想，而改为绘画了。他的梦想是背封建主义给泯灭了，他是个悲剧的人。在那是的社会大背景下想反抗真的是很难，但是他不应该以放弃自己爱好来换取父亲对他的态度。因为在当时的大背景下 做什么有违封建主义的是都是会被扼杀的。尤其是他热衷与绘画之后就忘记了他曾经热爱葫芦这事。所以他应该尝试着反抗，最少要有反抗的精神。 生活中我们也有很多的兴趣，但是又有多少人因为家长和老师的反对就放弃了?我们应该去相信。只要是好的兴趣对我们有益的兴趣我们就应该去热爱它！ 让我们不要做现实中的清兵卫，要有自己的兴趣爱好，这才是我们对反对最有利的抗拒！ 以上为纯手打 写的不好 但希望能帮上你

5. 《清兵卫与葫芦》中母亲父亲的形象

母亲：懦弱，没主见，胆小，完全依附于父亲，对教育孩子没什么作用
父亲：武断，强硬，不理解孩子

我刚学了这篇，嘻嘻，希望帮到你哦

6. 把《清兵卫与葫芦》改写成剧本。

这个可以改写，俺是影视专业毕业的，经常写剧本的，如需要写，加一下俺吧。