① 闽南师范大学学科英语教学收多少人
闽南师范大学相关信息，
可上学校研究生院官网，
或所属专业之二级学院官网通知公告专栏查看。
也可询问学校研究生院。
祝你好运。
② 闽南师范大学龙岩教学点政治学与行政学专业介绍
主要课程：政治复学原理、行政学制概论、中国政治制度史、当代中国政治制度、比较政治制度、中国政治思想史、当代西方政治思潮、中国社会政治分析、比较政党制度、市政学、公共政策概论、行政法学、人事行政学、社会调查与社会统计等
③ 福建师范大学 学科教学(语文)专硕和集美大学学科教学(语文)专硕 还有闽南师范大学学科教学(语文)
福建师范大学 闽南师范大学 集美大学
除了师范大学 其他都很好考 一般
④ 一种谷物，闽南饶平人叫做“黍仔”，求教学名
黍
黍，来shǔ，从禾从雨。自亦称“稷”、“糜（méi）子”。
古代专指一种子实叫黍子的一年生草本植物 [broomcorn millet]。其子实煮熟后有粘性，可以酿酒、做糕等。
黍，禾属而黏者也。——《说文》。按，今北方谓之黄米。
天子乃以雏尝黍。——《礼记·月令》。
黍形声。从禾，雨省声。本义植物名。亦称“稷”、“糜子” 。黍是中国最早用于耕作的植物之一。古代专指一种子实叫黍子的一年生草本植物 （broomcorn millet）。其子实煮熟后有粘性，可以酿酒、做糕等。
⑤ 如何将闽南民间艺术融入幼儿园语言活动
《幼儿园教育纲要》指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和阶段教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。作为幼儿教育工作者，我们应该在教学上不断地反思，什么样的教育是最适合孩子的、最有效的，也只有这样才无愧于我们身上的责任。值得我们深思的是，我们应该打破传统教学模式，把多媒体运用到我们的课堂上来。你看，随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。那么，我们幼儿园教育也应该在顺应这个社会的发展中求发展。现今，无论是在幼儿园、小学、中学、大学，在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，的确是大势所趋，势在必然的。我们幼儿园就是其中一个受益的群体，从去年开始，多媒体信息技术教学已经进入每一个班级，自从它进了课堂，我们的活动开展得多姿多彩的，孩子们对我们开展的每一个活动都充满了兴趣，对媒体让我们教师拥有大量的教育题材，不用像以前一样花大量的时间去收集，教学中它可以给孩子最直观的视角感受，使静止的东西动态化，复杂、抽象的东西突然变得通俗易懂。记得家长来观摩我们的公开课都伸出了大拇指，有位家长说，“老师，以前我的孩子上课注意力总是不能集中，现在看来进步可大了。”家长们一致认为通过这种教学方式，可以使枯燥的知识趣味性强，并且有图文直观，激发了孩子们学习的兴趣，发散孩子的思维，让孩子们快乐、主动地学习，真是太棒了！信息技术在教育中已经得到了应用，但我们不能固步自封，应结合课程的不断研究、实践和深入，怎样才能更好地利用信息技术更好地实现我们的教学目的，让它发挥更大的作用值得我们深思。下面就我园使用多媒体进行分析：一、打破了原来的传统的教学模式，课堂由静变动。我们教师可以在教与学中，让孩子就会感觉学习兴趣大大提高了，对活动充满兴趣，从而更加热爱学习，感觉学习是一种自身的需要，而不是一种心理负担。我记得在一次常识活动“天气预报”中，孩子可以通过我收集的中央电视台的每晚的天气预报节目中，了解天气预报，通过动画的云层的变化、雨的大小、雷电的景象让孩子们在一种欢乐、愉悦的气氛中学会了如何探索，并掌握天气预报的基本常识，最后我们还模拟了主持人播报天气，从而提高了他们的观察能力、语言表达能力以及严密的逻辑思维能力。孩子们就应该从小就学会运用信息技术，相信他们会因此明白，只有不怕困难，勇于探索科学才能使我们的生活变的更精彩！二、多媒体技术对家园共育起到良好的作用在幼儿园，信息技术不但对教学起到了很好的作用，在家园联系和幼儿园管理也起到很好的促进作用。大到幼儿园网站，宣传展示幼儿园的园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。促进幼儿园教育理念的更新，提高知名度等。小到班级家园互动的网站，Q群，我们常常会把记录幼儿生活点滴的照片发到网上和家长们共同分享，共同见证孩子们的成长。同时，我们会在论坛里共同商讨孩子的教育问题，发布通知等。这不但对孩子们的成长起到促进作用，而且可以成为教师与家长沟通的桥梁。现在我园已经赢得家长以及社会的支持与信赖了。我想，这是我们每个老师所想看到了，今后会越来越好！三、对教师专业素质成长起到促进作在我的印象中，几年前令我最头痛的事情是，在开展一个活动之前，我们都会把一些创新的想法融入教案里，把它设计得天衣无缝的，但是到了收集材料的时候就感觉头特别大，要什么，没什么，这可如何开展教学？我记得自己曾经出去制作光碟，然后通过影碟机在电视播放给幼儿看，当然这也起到了一定的作用，但因题材有限，并不能满足幼儿的需求，加之电视屏幕较小，有的幼儿注意力容易分散。现在就不一样，我们每一个班都拥有了多媒体，教师省事，又省心，教学活动开展得心应手了。我们能够快捷地授索到所需要的各种参考资料，如视频、图片、歌曲等等。突然觉得，我们的教学活动可以变得更开阔，从而教学思路也被打开了。收益最多的是谁？当然是我们最可爱的孩子！这么看我们的目的是真真切切地达到了。除了在教学上我们运用了信息技术，在教学管理中，它也帮了教师不少忙啊！比如备课，我们可以一课多备，许多老师的真知灼见都在那里，难道我们不应该通过互联网进行交流吗？同时我们可以借助电脑，制作各种工作需要的表格等。如：幼儿一日活动概况、幼儿晨检报表、幼儿考勤表、幼儿教师工作评价等。这些都可通过互联网传递家长。虽然，我们通过新时期信息技术促进了我们的教育及工作，这是可喜的，但并不代表我们已经完美地利用它，其实很多时候我们都是固步自封的，在运用的过程中，我们还明显存在许多的不足。首先，我们教师的操作技能有待提高，我自己就感触很大，曾经有一次公开课，我把所有该准备的东西都准备好了，整个操作过程也大概掌握了，但没想到的是正当我的课上到一半时，有一个文件突然打不开，其实当时就是转换一下格式就可以了，但我却弄地满头大汗的，结果一节很好的课就这样上砸了。很可惜。造成这种原因只能说我没有准备充分，充分的前提是你必须把电化教育的整个过程弄懂、弄通。其次，我们教师常常在运用信息技术上不是很合理，有些不需要的图片、视频、歌曲浪费孩子的时间，教学目的未能达到，我们应该运用信息技术突破重点、难点！总之，运用新时期信息技术促进幼儿教育，对于教师而言任重而道远，今后我们应该不断地学习、实践、深入、追求创新，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中。孩子是含苞欲放的花蕾，是一棵棵等待阳光雨露的幼苗，让我们竭尽全力用自己一颗炽热的心和无限的爱去哺育孩子们茁壮成长，让我们在平凡而充实的工作中，以自己的满腔热情，注释着幼师的职责，呵护着幼儿的成长，书写幼教事业的辉煌！
⑥ 如何开发中小学课程资源
一、地方语文课程资源开发
地方语文课程资源的开发和利用可以有两种形态：显性形态和隐性形态。隐性形态是隐性的语文课程，以非独立的语文课程形态出现，老师在实施课程的过程中体现出“地方化”倾向”，我们可以理解为创造性地驾驭国家语文课程。
（一）显性形态。
显性形态是显性的语文课程形态，以独立的语文课程形态出现。地方性语文课程资源开发和利用的显性形态可以有：
1. 专题讲座形式。
即以专题讲座的形式组织语文教学。譬如，在福建泉州地区，语文课程可以开设专题讲座“闽南话”“泉州地方戏曲 ”“泉州民间文学”等。在开专题讲座“闽南话”时，我们可以介绍闽南话产生、分布，同普通话的关系。这样的讲座既有助于学生语文能力的提高，又能使学生对地方文化有了一定的了解，同时能激起学生热爱家乡的感情。
2. 活动课形式。
即以活动课的形式组织语文教学。活动课的形式可以多种多样。譬如，在福建泉州地区，在开“泉州地方戏曲”专题讲座时，可以组织活动课，让学生欣赏泉州地方戏高甲戏《连升三级》、梨园戏《陈三五娘》、提线木偶戏《火焰山》和《东海哨兵》等。这样的活动可以拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣，还可增强学生对家乡、对祖国的自豪感。
3. 综合课形式。
即以综合课的形式组织语文教学。譬如，在福建泉州地区，语文课程可以设计组织综合课，如“泉州摩崖石刻考辨”。这一课型既是文言文阅读、书法欣赏和写作等能力的综合，又是语文、历史和地等能力的综合。这样综合性学习课有益于培养学生的探究精神和创新意识，也能有效促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
（二）隐性形态。
1. 揉和式。
指教师在实施国家语文课程的过程中，以原有的课程内容为主体，会有意或无意揉和进地方性的语文课程资源，起着辅助性、附加式的作用。譬如福建泉州地区的老师在教学《中国石拱桥》时，可以附加介绍泉州的洛阳桥和安平桥；在教学《晋祠》时，可以附加介绍泉州的开元寺，把晋祠中的古柏树与开元寺中的古榕树作对比等等。
2. 拓宽式。
指教师在实施国家语文课程的过程中，有意或无意地扩大其范围，扩展到地方语文课程资源，以致原有国家语文课程局部中的几个小部分以增加的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“调查社会用字情况”这一综合性学习专题拓宽，增加一些贴近学生生活，又易于操作的内容。譬如在福建泉州地区，教师可以将专题设计为：“泉州地方产品广告情况调查”，然后指导学生整理广告词，搜集广告画面，评选最佳广告，分析广告用语等等。但整个设计除了要充分考虑内容拓宽的合理性和必要性，还要考虑学生的兴趣。
3. 替换式。
指教师在实施国家语文课程的过程中，会有意或无意地把使用地方语文课程资源的语文课程替换进去，以致原有国家语文课程局部中的几个小部分的个别以替换的方式发生改变。如将语文社 01年版七年上册的语文课本中“学会利用图书馆”这一综合性学习专题用另一课题来替换它。譬如在福建泉州地区，老师设计“中国音乐史上的活化石一泉州南音”这一专题。老师可指导学生制订调查方案并付诸实施（中间也将涉及图书馆的利用），拟写“中国音乐史上的活化石一泉州南音”的报告，报告要涵盖南音的历史演变、艺术特点、艺术价值、发现现状等内容。值得注意的是，替换要经过周密考虑，替换的目的是为了更好地适应学生的语文学习，以弥补国家课程的不足。①