㈠ 浅谈如何完善中学课堂教学管理制度
初中学生由于年龄尚小，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂的教学过程中，也会出内现一些容不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，树立教师的威信，防患于未然。所以在课堂管理过程中，就必须让学生明确可以做什么不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态，不把问题推给班主任，使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中，我的做法是：第一，从培养学生良好的学习习惯开始，要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外，包括地图册、练习册和笔都必须放到桌面上，其余不相关的东西都不能放在桌面上。
㈡ 怎样设计中学生课堂教学活动方案
（一）设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
（二）进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
（三）设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
（四）设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
（五）编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计
㈢ 中学课堂教学如何渗透中华传统美德教育
可以在不上课的时候进行中华传统美德的宣传
㈣ 在中学课堂教学中怎样组织学生的注意
讨论在教学过程中，在组织教学内容、使用教学方法、运用教学手段等方面培养学生的注意力问题。 关键词：教学过程 组织 注意力 一、利用一切教学手段，唤起学生无意注意 无意注意是指那种不由自主、自然而然发生的注意，它常有相对强烈新颖变化的刺激物所引起。这种注意不需要一致的努力，因此消耗能量较少，使人们认识事物增长知识的一条重要途径。在课堂教学中，存在许多引起学生无意注意的因素可以利用。 教具和实验是重要的教学辅助手段，运用得当，就会给人以新颖刺激，利于吸引学生的注意力，为此，在备课时就要精心设计。教具使用得当，板书条理分明布局合理，图示图形准确美观，加以彩色粉笔点缀其间，给人以重点突出，清晰明了的刺激，利于学生注意力的集中。 教师是课堂上的导演，是学生注意的中心。教师的言行对学生注意力的转移和指向有很重要的指示作用。教师精炼的论述，丰富的语言，恰当的比喻，具有启迪效果的实例的引入和生动形象的启发诱导，都可以刺激学生注意力的集中。如若讲课声音太大，声调过高，没有抑扬之分，失去了引起注意的“背景”，反倒使学生长时间的处于单调刺激中，思维抑制容易疲劳。如若讲课太直太快，如同小河流水，尽管课讲得很熟，收效也不大。因为接受新知识是一个受多种因素影响的思维过程，老师讲的，黑板上写的，学生还没有注意到加以理解，新的知识信息就接踵而来，使学生应接不暇，精神紧张，大脑皮质的兴奋中心易于抑制，注意力的分配处于被动状态，结果浪费精力却所获甚少。而有的教师讲课语言干瘪单调无味，教态冰凉很少幽默风趣，严肃过度而热情不足，学生体验到的只是听觉器官的单调刺激，注意力反倒易于分散。在教学过程中，教师应使用语言、声调、手势、眼神、暗示等多种变化来调动学生的注意力。实践证明：语言简捷明了丰富有味，比喻结合实际描述生动，声音高低相间抑扬顿挫，话语速度的急缓变化乃至突如其来的停顿，都会调动学生注意力的集中。教师的举止、注目、点头都是引起学生无意注意的刺激物，运用巧妙，常取“此处无声胜有声”之效。 二、讲清知识体系，发展有意注意 从注意的生理机制上看，新颖刺激物有利于大脑皮质兴奋中心的形成与加强，产生无意注意。在现行教材中确实存在一些吸引学生注意力集中的内容。比如，美术课中五彩缤纷的挂图和素描细腻线条；音乐课中优美的旋律和悦耳动听的歌声；理化课上妙趣横生的实验现象和实际应用的吸引；语文课上“诗中有画”的意境和充满激情的诵咏……，这些都自然的吸引学生的注意，为学习创造良好的条件。但是，形式要为内容服务，教材的内容不可能处处“引人入胜”，作为一门科学，其内容决不会都有自然的吸引力。比如数学就是一门抽象的学科，产生于实践而高于实践，它舍弃了事物五颜六色的生动表象，抽取空间位置及其数量关系而上升为“模型”，其间充斥着定义、定理、公式、法则、判断、运算和证明，真可谓“干燥无味”。因此，仅用教材内容来吸引学生的无意注意，学生所学得的知识是不完全不系统的。这就需要采用科学的教学手段，唤起学生的有意注意。 有意注意是具有一定的目的性，必要时需要意志力的主意。他总是和人们具有明确的目的性分不开的。明确的学习目的和积极的学习态度是引起和保持学生有意注意的必要条件。为此，除进行政治思想教育，使学生具有明确的学习目的外，在课堂教学中，理论联系实际，采用一切教学手段，把所学知识具体化、趣味化是不可忽视的重要一环。在课堂教学中，有不少调动有意注意的方法。 1．做好情景设计 在每章、节开始时，都应该向学生概述章、节的要点及作用，设置“悬念”，以期引起兴趣，产生注意。例如在讲定积分的应用时，首先提出问题：过去我们学过三角形、园的面积计算公式，解决了不少实际问题，如果要计算椭圆或一般曲边梯形的面积，怎么求呢？在立体几何展开图这一节提出问题：怎样用一块铁板做一个园台形的水壶？并用模型示意，接着就说：“这就是本节要解决的问题。”了了数语，问题的新颖足以引起学生的注意，使他们看到应用、产生兴趣，欲得尚不能，欲罢又不忍，强烈的好奇心和旺盛的求知欲会驱使他们把注意力集中起来，从而调动了学习积极性。 2．预习 做好一个教学环节，预习是应当提倡实施的一个步骤。通过预习，使学生分清哪些是以掌握的知识，哪些是经过思考还不得其解的新知识，以便心中有数，做到注意力的合理分配。由于大脑皮质的兴奋中心不可能永远处于兴奋状态，注意力也就不可能长时间集中，因此把注意力优先用于疑难问题的解决上，才能突破难点，收到事半功倍之效。 3．提问，这是一种常用的教学手段 老师提出一个问题，学生个个冥思苦想，等待老师点名当场“亮相”，有意注意得到了有效的集中。老师应不满足于个别学生的回答上，而是让全体学生判断问题的正确性。是否还要变换形式，步步深入，因势利导扩大成果则因势而定。总之，提问的面要大些，抓住提问时学生注意力集中的时机，让他们多思考问题。笔者曾见过一位教师采用提问诱导方式进行阶段小结，由一个问题引入，求根溯源，步步深入，富有感情地启发诱导，连珠破般地提问质疑，犹如一条红线牵着学生的注意力向着知识海洋的纵深处集中，使学生既巩固了基础知识，又疏通了知识体系，还锻炼了逻辑推理的雄辩才能。可见，富于启发式的提问，能唤起回忆，引起联想，拨动心弦，使问题如明亮的“航标”指引学生驶向新知识的“彼岸”。提问它确实是调动学生注意力集中的有效教学手段。 4．演板 演板就是通过个别学生在黑板前解题这一特定活动，有点看面来了解学生掌握知识的情况，同时又是组织学生注意力的方法。笔者作过这样的誓言：题目出来后，并不马上让学生上台去做，而是让全体学生做解，并声言选人上台严办。学生便凝目思索，他们知道，自己随时可能被选中当堂“表演”，“众目睽睽”的压力使其注意力得到充分的集中。教师在全面了解情况后，可选择不同类型的学生上台示范：由解题正确的，有一定代表性错误的，有对题解有独到见解的，最后全面讲评，统一认识。对错误的板书要分析，指出错误的原因，对有独到之处的，应给予肯定和表扬，鼓励发表不同见解，以强化新颖刺激，丰富学生的情感体验。 三、交替运用无意注意和有意注意 有意注意需要意志力的努力，它目的性强，注意深刻，使学习知识不可缺少的条件。但是，有意注意会消耗过多的能量，不可能维持久。因此需要把有意注意和无意注意结合起来完成教学任务。 新课开始，通过组织教学，当学生们的注意力转移到新课后，教师就应抓紧时间讲授新知识，使学生的注意力得到有效的利用。备课时，分清重点难点的目的之一就是要在课堂设计中突出主要矛盾，考虑到学生注意力的合理分配。若一节课中重点是某一定理的推导，就不能在其中的某一具体步骤例如繁琐的计算上浪费过多的注意、精力和时间。一节课注意力集中的时间是有限的，好钢用在刀刃上，我们应当珍惜它。 弓不可不弛，也不可张而不驰。长时间进行单调的活动，容易分散注意力。利用有意注意与无意注意相互转化，不断变化授课方式来调剂学习气氛是十分必要的。教师应察言观色了解学生注意力的集中情况，掌握变换教法的火候，把讲与练，听与写，交谈提问，讨论争鸣结合来，始终掌握讲授主动权，牵着学生思路走。 教师要善于处理课堂中影响学生注意力集中的偶发事件。一个班级几十名学生，他们各自的思想品质、情趣爱好、学习基础不同，课堂纪律也不一样，因此，发生分散注意力的偶发事件的可能性是存在的。对此，教师应有充分的准备，并有一套对应措施。对于个别学生的违纪现象，只要不影响大局，一般应采取克制态度，用手势、眼神暗示，不要人为地扩大影响，否则，就会把学生的注意力吸引到这个新颖刺激物上，变多数人的专心致志为全体学生的注意力分散。迟到者本人是分散全班学生注意力分散的客观刺激物，明知有影响，不要强化它，还要采取措施把投向迟到者身上的目光拉回来。总之，教师应掌握个别人个别事课后个别处理的方法，不为个别刺激物所左右，始终掌握调动全体学生注意力集中的主动权。 四、指导学生科学地掌握注意力的意见 1．高度集中、高度分散 一切事物都是辩证的统一。注意力的集中与分散就是一对矛盾，没有集中就没有分散，没有分散也就不可能有效地集中，每个学生都应当控制自己的注意力，是其该集中时能聚精会神，该分散时能充分休息养精蓄锐，这就是所谓“高度集中，高度分散。”上课时就要使注意力高度集中起来，下课后就要高度分散。没有下课后的高度分散，就没有下节课上的高度集中。在同一科中对于新知识的学习要求注意力的高度集中，对于已有知识的复习则应有相应的“分散”。老师讲课时，在重点难点处应提醒学生注意力高度集中，而对于一般性的知识，则应允许学生注意力有一定的“分散”。 2．绕过障碍求新知 在自学和听课时，对于一时不理解的地方，不必花很多的注意力，可先承认其正确性继续往下看（听），待总观全貌后，返回再给以回味也许会“茅塞顿开”。避免因一时“打住车”，而把注意力集中到某一枝节问题上，分散了对主要问题的注意。 3．锻炼意志，闹中求静 千变万化的客观刺激物作用与人的感官，都在吸引着人的注意力。学生能不能排除干扰，有目的地把注意力集中到自己的学习工作上，这需要意志的努力和注意品质的训练。心理学认为，影响注意的最稳定的因素是主体对客体的态度，具有明确的目的性又理解任务重要性的人，易于使注意力集中和稳定，因此，学生应自觉地接受学习目的意义的教育，树立为振兴中华而读书的奋斗目标，以此产生克服困难的动力。同时还要有意识地培养良好的注意品质。学生们要具备强制自己在某一时刻有意识地把注意力集中于某一事物的本领，善于和分散注意力作斗争使其集中而长久，成为驾驭注意力的主人公。 总之，教学中出现的注意力问题是复杂多变的，其原因也是多种多样的。教师应当运用注意的规律，在教学过程中利用无意注意，培养有意注意，帮助学生打开通向智慧和知识宝库的注意之门，以搞好教学工作。
㈤ 我是中学一个物理老师,如何提高中学物理课堂教学的效率 怎样使得课堂生动、有吸引力
首先要了解学生水平,学生的基础知识水平怎么样,接受和理解新知识的能力怎么样,然后在专根据物理学科属的特点,尤其是在现实中的应用,适当的穿插一些事实,尤其是与生活有关的新闻事件,或者是与电影电视剧有关的故事情节,用物理解析其中的可能与不可能,激发学生的兴趣.当然最重要的是你要有足够的耐心去倾听,有足够的知识储备去引导学生解析,还要有适当的能力引导学生在讨论的时候不要偏离课堂太远,适当偏离一点还是可以允许的,开始的时候竟可能不要哦
㈥ 目前中小学课堂教学常用的教学方法有哪些
1．以来语言传递为主的教学方法自
（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
㈦ 浅谈如何提高中学信息技术课堂教学有效性
摘要：随着教育事业的不断发展，中小学已逐步普及信息技术教育。信息技术学科与其他学科的课堂教学有所不同，知识更新快,对课堂教学环境与设施方面有了更高的要求。怎样提高课堂教学效果,这就要从课堂教学纪律着手。首先，制订严格的课堂规则，奖罚分明；其次，采用适当的教学模式和教学方法；再次，利用电子网络教室的广播、监控、学生演示等手段。让学生在教师的引导下，轻松、自主有趣地完成学习任务。 关键词：提高 信息技术 课堂教学 学习兴趣 信息技术课被许多人误认为是电脑课、计算机课，没有严格的考核标准，没有升学等压力，把它当成娱乐课。课堂上总有出现吱吱喳喳说个不停的；有学生对课本知识不感兴趣，希望老师不用讲课的；有的只想上网聊天、看电影；有偷玩游戏的；甚至有吃零食的......。再则信息技术课在课程表的安排中比重小，每班每周就一节，中间间隔时间长达7天。由于某些农村小学受条件限制，根本无法开设信息技术课程，所以在我们学校有一大部分中学生毫无基础可言。这样一来，要上好信息技术课更是难上加难了。面对这样的的情况，我们该怎么办呢？ 信息技术课堂上的教学和管理一直是我们所有信息技术教师面临的难题，课堂管理的好坏直接影响到教学效果。由此，我总结了最近这段时间的信息技术教学而采用的一些措施，希望对感觉困惑的同行们有帮助。 一、规范与强调课堂纪律，明确学习目的。 1、教学秩序问题。以严格的电脑室管理制度为良好的教学秩序作保障，奖罚分明，重在教育。俗话说：无规矩不成方圆，良好的开头是成功的一半。我给初一的新生在电脑室上第一节信息技术课时就向学生阐明电脑室规章制度、课堂规则。并一一地进行规范与强调，让学生知道怎样做才是规范的行为。在学生还未充分了解我的时候，总会存在侥幸心理，想了解一下老师的脾气和试探老师做事的底线，为此，我做到言出必行。发现积极行为的好的学生及时的表扬。如：哇，你的作品真好看！，真不简单，你的作品一级棒，上传上来收藏，或是给一个满意的、赞许的微笑。完成布置的任务后，学生们表现不错的，可以在下课前几分钟的时间奖励上网浏览健康网站或玩益智小游戏。发现有违纪现象的学生，如：不认真听课、乱讲话、乱走动的，视情节轻的，老师可采用沉默、皱眉、走近注视等方法处理；学生偷玩游戏或乱点、乱击键盘的，老师采取暂时锁机、批评等方法来提示、暗示和制止；如果出现乱丢纸屑、乱画乱写、随地吐痰、吃零食等陋习，要进行批评或清洁电脑室来补救其过错行为；如果出现破坏设备设施的，要照价赔偿。总之，出现了违纪现象的，都要让学生充分认识到是错误的，要改正。有了奖惩制度，也有了威信，学生的自觉性也会加强了，课堂纪律就容易抓了，课堂教学也能顺利地开展了。 2、明确学习目的。我给初一新生上的第一节信息技术课是 聊天，主要内容有以下三个：①、告诉学生计算机不光可以用来玩，还可以用来学习，它可以帮助其他学科的成绩得到提高。怎样用它学习呢？利用网络，在互联网我们可以查到任何一种学习资料。②、在以后的学习和工作生活中，都不可能离开电脑。同时举一些帖切生活的例子：在学校里学生的档案怎样进行管理；在银行里的工作人员利用什么进行工作、怎样操作等。③、世界首富比尔·盖茨的故事。通过这三方面内容让学生知道信息技术课的重要性，电脑可以玩，可以学习，可以工作，还可以获得财富，一举多得。学习不盲目了，学习的目的就更明确。 二、合理使用多媒体电子教室软件 作为信息技术教师，对多媒体电子教室一般都较熟悉，课堂上合理使用广播、监控、学生演示、黑屏锁定、作业提交、重启与关机等功能，对课堂教学帮助非常大。如：在学习Flash动画制作时，学生进入电脑室开始上课前。我把从网上下载的Flash动画使用电子软件广播到学生机，让学生欣赏。学生很快就能安静下来了，课前纪律好抓多了！还能开阔了学生的视野，同时还激发了学生的学习兴趣，提高了听课效率，一举多得。 上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛。对于简单的内容，我让个别会的学生操作演示，其他的学生跟着学。在观察操作步骤时，看看是否需要补充的，是否还有别的方法去解决问题。在这个过程中，多鼓励和欣赏学生，关注每一位学生的发展，可以了解学生掌握知识的程度；同时还可以让学生专心致志，不会的学生就像海绵吸水一样吸取知识，会的更在苦思冥想，寻求不同的方法。这样即可以提高学生的知识水平，还培养了学生的学习兴趣。 三、合理安排时间，注重个别辅导、做到因材施教 信息技术教学不同于其他学科教学的一个突出特点是学生动手操作量大，而我们的学生基础差，接触机子的时间少，如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。想让学生在短时间内掌握主要知识很难，更不用说根椐教学大纲的进度进行授课了。要让
㈧ 中学课堂怎样互动
1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
2. 教学情境
教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
3. 角色定位
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4. 了解与适应
教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。
5. 期待与关注
皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。