㈠ 特岗教师考试说课主要是哪些内容啊
你好，很高兴为你解答：
一、说课的内容
特岗教师招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。
(一)说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
(二)说教材
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：
1.说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
2.说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3.说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
4.说明如何确定教学重点和教学难点。
5.说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
(三)说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。
(四)说教法
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：
1.要说出本节课所采用的基本或主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
2.要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
3.要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
4.要重点说突出重点、化解难点的方法。
(五)说教学过程
说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到：
1.说出教学全程的总体结构设计，即起始-过程-收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教案给学生上课那样讲。
2.在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
3.重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
4.说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
5.要对教学过程作出报考性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。
㈡ 我是一名小学语文特岗教师，我一直依靠教案，甚至借抄教案上课，总找不到更好的教学方法不知道该怎么办
你好，我也是刚参加工作的年轻教师，我教的英语。你能够根据教案去内讲课，已经很不错容了，也许你的苦恼是：教案上的教学方法不适合你的课堂。说明你已经有了自己的一套教学思想了，怎么想的就怎么做吧！支持你！经验是一点点积累的，我现在也在摸索中教学，对不同的学生采用不同的授课形式，多看一些课堂教学实录，会有帮助的。
㈢ 特岗教师面试的教案怎么写
教案的一般流程要熟知，字数要多一些。提醒你一点，要预设师生交流的部分。
㈣ 特岗教师考试中的教学设计怎么写 各位有会写的教教我 要详细点的 我报的小学 最好有模版
我是报体育的 教学设计就是 和教案差不多
㈤ 周口特岗考试题型都有什么是不是只有选择和判断，没有教学设计、论述、案例、作文这些题型
理论考试内容和题型基本一样，区别在于特岗的理论考试试题更简单些。你买本河南往内年招教真题容做做就OK啦~~本人10年特岗，（不太喜欢背东西，有书也没看）当时也就考试前两天狂做真题，然后就过了~~考试碰上好多类似的题型和同样的知识点~~
如果你比较踏实好学，建议还是把教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德等理论书籍都看看背背，再结合做题，肯定OK啦~~
其他市也都差不多的。大同小异。
㈥ 我是一名小学语文特岗教师,我一直依靠教案,甚至借抄教案上课,总找不到更好的教学方法
我也是刚参加工作的年轻教师,我教的英语.你能够根据教案去讲课,已经很不内错了,也许你的苦恼容是：教案上的教学方法不适合你的课堂.说明你已经有了自己的一套教学思想了,怎么想的就怎么做吧!支持你!经验是一点点积累的,我现在也在摸索中教学,对不同的学生采用不同的授课形式,多看一些课堂教学实录,
㈦ 关于特岗教师面试说课的几点建议
1.在备课室中，一般会有复印的教材节选或教材(课本)。教材上通常会呈现相关习题，关于这点考生无需过多担心。考试的教材通常选自苏教版、人教版、北师大版(每个版本内容大体相同，但编排有各自的特色)。若是数学广角之类的课，则一定是人教版。
若对于教材版本不清楚且无从得知，在说教材时可以不说。但哪个年级一定要说，只有这样学情分析才具有针对性。
2.教材分析：主要分析教材的主要内容，地位作用、前后联系(比如：是前面学习了什么的进一步学习，也为后面学习什么奠定基础。因此具有承上启下的作用)，和对学生的能力培养有什么作用。多数考生容易忽略的是教材的主要内容。相对来说，教材分析有一定模板的或套路，考生在备考的时候可以自己多多总结，写出一个属于自己的模板，防止和他人重复。
3.教学方法也有套用的理论知识，但要合情合理接地气，符合本节课的内容。在说方法时适当将新授环节的内容简单地穿插进去(简单说你的方法打算怎么去用以及这样用的好处)。同时这里的教学方法要与新课后的总结(新授课的设计意图)呼应起来。比如：你是用“引导探究法”，总结时则说明“你是如何引导学生探究”，一定要将方法落到实处。考生容易忽视前面教学方法中提到的教法学法在教学过程中的体现这一点。
4.教学流程主要包含四个环节，而新授课环节则是说课的精华部分。设计时力求有亮点。当然在短时间内备课难以有所创新，因此在平时准备时可多参考中公师资教案，了解其设计意图，切忌闭门造车。说课主要是说明“教什么、怎么教、为什么这样教”，有些地区的评分标准中明确指出重点说明“为什么这样教”，而考核标准各个地区大同小异。因此，好的“为什么这样教(设计意图)”可以说是说课的一大亮点。所以在说新课的每个环节中，要说清楚设计意图：“为什么这样设计，有什么优点。其次是层次清晰，说清主要分几个层次进行教学，在这一层中我首先……然后……最后……。但是也不能生搬硬套，很多考生教学过程都是在背模板而显得很空洞、内容不充实，脱离实际。
5.练习也是整堂课的亮点之处，最好设计一些有利于发展学生思维能力的题目。说课过程中也要具体体现，可以说明是关于什么的练习并阐述设计这一习题的好处。尽量不要简单粗暴的说完成书上第几页第几题而没下文。
㈧ 特岗教师教案设计过程与方法有哪些
特岗教师考试培训：教案设计与编写
一、教案的基本内容与设计类型
(一)教案的基本内容
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标
教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。
3.课型、课时
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。
5.教学重点和难点
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法
教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
7.教具
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。
9.作业布置
布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
10.板书设计
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
(二)教案设计的类型
根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
二、教学目标设计
教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
(一)教学目标的内容
新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能目标
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
2.过程与方法目标
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程——指应答性学习环境和交往、体验。
方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。
3.情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一; 不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
(二)教学目标的陈述
1.行为目标的陈述
行为目标描述的是学生的行为，它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。下面以“ABCD”模式为例加以说明。该方法认为明确的行为目标主要包含四个要素：
(1)教学对象(audience)
是指学习者，即行为的主体，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标的开头应是“学生应该……”，书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出的。
(2)行为(behaviour)
指学生达到教学目标时应能完成的行为，它是目标中最基本的成分。行为应该用明确的行为动词来描述，例如：对学习新教材的描述一般使用“学习……初步掌 握…… 建立……概念”。这里的“学习”“初步掌握”的涵义是指学生基本完成了对技术学习的泛化期的过渡。对复习旧教材的描述一般使用“复习……改进……提高…… 进一步提高”。这里的“复习…‘改进”的基本涵义是指学生初步完成了技术学习的分化期的过渡。“提高…‘进一步提高”的基本涵义是指学生基本完成了对技术 学习向熟练掌握的过渡。对发展学生身体素质和提高身体机能方面的描述一般使用“发展……增强……提高……促进……”。对思想品德方面的描述一般使用“培 养……加强……发扬……调动……”。
(3)条件(Pondifions)
指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素(包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素)。例如，在指定时间内，能独立完成几个动作;在提供多少资料的情况下，能编制一个游戏，等等。
(4)标准(degree)
指评定行为的最低依据，或学生对目标所达到的最低水准，包括完成行为的时间限制;完成行为的准确性;完成行为的成功特征。
实例：《桂林山水》的知识与技能目标描述为“认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写‘无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”’等词语。该目标的行为即“识字，写字”，主体是学生，这样便于教师确定学生是否达成了预定知识与技能目标。
2. 内部心理与外显行为相结合目标的陈述内部心理与外显行为相结合目标着重指向无需结果化的或难以结果化的教学目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学 习的外显行为变化结果，特别适用于描述情感、能力领域的教学目标。用这种方法陈述的教学目标由两部分组成。第一部分为基本的教学目标，即用一个动词描述学 生通过教学所产生的内部心理变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等;第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映其内在心 理变化的外显行为。
实例：“理解两位数加法的算理。能口算简单的两位数加法，并能正确笔算所给出的两位数加法题”。其中，“理解两位数加法的算理”描述了学生的内部心理状态，而“能口算简单的两位数加法，并能正确笔算所给出的两位数加法题”描述了学生预期的外显行为变化。
3.表现性目标的陈述
在表现性目标中，教师重在明确规定学生应参与和经历的活动情境，描述学生在活动中应表现出来的行为和态度，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果，一般来说，在涉及复杂的智力性活动时常用表现性目标表述。
表现性目标的陈述方法为：先说明学生参与的是什么样的活动或情境;然后，选用某一目标水平下恰当的行为动词，明确其相对应的教学内容，两者构成动宾短语来陈述。
常见的表现形式类似于“在……活动中，学生感受………”“在……过程中，学生体验………”“在……情境下，学生讨论……”等。
实例：将“6～10的认识和加减法”课时教学目标之一陈述为：“在运用已学知识解决问题的过程中，能进行简单思考，体验算法多样性。”在陈述中，重点 指出了学生学习活动和行为的具体情境，即“在运用已学知识解决问题的过程中”。但至于用什么方式和途径去解决问题，解决问题过程中的表现方式和表现水平， 以及从中的学习体验深浅等各种“际遇”，则允许每位学生有不同的表现，呈现出很强的开放性。
三、教学重难点设计
(一)教学重难点的区别与联系
教学重点，是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
教学重点不一定是教学难点，教学难点也不一定是教学的重点。
(二)确定教学重难点的方法
1.地位作用分析法
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
2.课题分析法
很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。
3.例题、习题分析法
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。
4.学情分析法
学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
四、教学过程设计
(一)导入新课
1.课堂导入的含义
课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
2.课堂导入的方法
(1)直观导入
①实物、教具演示法
②实验引导法
③视听导入法
利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导人课堂。
(2)设疑导入
课堂的导入，教师一定要针对教学内容的重点、关键和难点，巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生求知欲望和探究思维，为整堂课的成功奠定基础。
①提问析题法
②以旧引新法
③悬念导入法
(3)趣味导入
①故事、事例导入法
②游戏、活动导人法
③歌谣、谜语导入法
(4)目标展示导入
目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即“目标展示”导入。
(二)新课讲授
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。
(三)巩固练习
在新课讲授总结以后，选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使学生更深刻地理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。
(四)课堂总结
1.课堂总结的类型
通常的课堂总结主要有两种形式，即封闭型总结和开放型总结。
2.课堂总结的方法
(1)系统归纳
(2)比较异同
(3)集中小结
(4)领悟主题
五、作业布置
作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。
辽宁特岗教师考试培训小编建议作业的布置要遵循以下原则：
1.目的性
2.针对性
3.趣味性
4.层次性
5.多样性
6.开放性
六、板书设计
教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要，配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。
1.脉络式板书
2.提纲式板书
3.图表式板书
4.点睛式板书
5.对比式板书
㈨ 2020云南特岗考试中教学设计要写多少字
教学设计怎么写？
(1)导入环节(新课导入)
1.切入点+导入方法+语言组织(导入的具体语言)
2.注意：相关性、简洁性、过渡性、抓住新旧联系、制造悬念、创造情景、提出任务(阅读和问题)
3.常用方法：
1)多媒体方式(音频和视频)
2)复习导入(生字词、作者、诗歌)
3)情景模拟导入(狼)
4)谈话导入(名人名言—主题相挂钩)
5)游戏(蝙蝠与雷达)、故事(鱼游到纸上)、谜语(落花生、新型玻璃)
6)生活实例(自己的花而是让别人看的)
7)课题导入(忘却的纪念)
4.参考示例：
1)过课题导入的方式进行导入。
(板书书写标题)同学们看到这个标题想到了什么?(同学们自主发言举手回答)今天，让我们去看看古代人是怎么过春节的。
2)过复习导入。
过回忆之前学过的带春的诗句引入本课。(诗句1、2就可以)
(2)整体感知(选择两个即可)
1.生字词(必有得，读写两个过程)
2.读文章(文章顺序、故事情节概括)
3.基调(散文和诗歌的语言、情感)
4.文学常识知识
(3)深入研读：贯穿中心主旨，问题设置尤为关键(一定是抓住一条线索，为要这个线索进行提问，提问的问题具有层次性)
1.于教学展开，思维拓展，加深理解。
2.寻找角度(一个线索)，设置主问题，建构思维框架(问题的层次性)。
3.从内容、目的、思路、手法、语言、效果等方面设计。
4.适用于文学性较强的文章。
5.从文学审美的角度和情感体验的角度设计问题。
6.注意事项：问题的有效性;问题不在多;具有启发性
7.深入研读的基本模式
师：教师的任务布置+抛出一个问题或多个问题(不超过两个)
生：学生学习的方式或者是回答问题+老师明确的答案
8.深入研读模式的基本参考
同学们什么任务，回答什么问题?(学生怎么学，或者教师巡视)
明确：什么答案。(点名回答、讨论、自主发言)
9.深入研读的问题模式：一般是四到五个(只抓一条线)
1)圈点勾画出(注重分析的人、事、景)的句子，然后同学分享
2)刻画人物的手法、景分析如何写景色(明确一到两个句子)
3)可以重复上面的第二点(手法等方面)
4)概括人物的品质、景色就多次读
5)文章的中心思想感情
㈩ 特岗教师没写教案怎么处理
没写教案可能会认为你没有上班，影响你入编，很麻烦，能补就补完，然后，隔段时间盖个学校检查教案的章，整的像真的一样