有效教学书籍

㈠ 有效观课议课的书籍目录

第一单元：理解观课议课
变化不能“只是用了多媒体”
什么是课堂教学研究的“算”
例说“观”课
例说“议”课
假如不是“评课”而是“议课”
附：我的一次教研活动经历
课的研究少“评”为好
附：一次追悔莫及的评课
围绕课堂上的事实和现象观课议课
观课议课与听课评课并行不悖
“评课”“磨课”和“议课”
附：一次磨课活动的简录
观课议课的文化标识
第二单元：准备观课议课
从“工作为了生活”到“工作本身就是生活”
相互滋养 共同成长
学会“自我不满意”
培养直面问题的勇气
学习对话和争鸣
观课议课的参与人员
学生在观课议课中
进行有主题的课堂教学研究
附：让观课议课成为行动研究
分解观课议课主题的方法
如何做观课前的说明
第三单元：有效观课
坐到学生身边去
从尊重课堂尊重学生开始
收获在于用心
读懂课堂
站在做课教师的角度想一想
让观课成为学习教学的过程
在观课中发挥教学想象力
成为做课教师的助教
发现有讨论价值的教学故事
第四单元：有效议课
在平等对话的关系中议课
观课议课的“一”和“多”
议课不学崔永元
“弱者，道之用”的意义与启示
倾听 理解 成全
在对话中理解教学
“一只小鸟飞过来”
围绕学习讨论课
在议课中理解关系
探讨新的可能
在“最近可能区”建议
议课的话语和追求
活动后的教学反思
第五单元：观课议课与教师专业成长
教师成长与教师幸福
留下生命的痕迹
“爱自己，栽培自己”
“慈心”和“慧眼”
“谁是最具成长力的教师？”
对教师成长公式的解读
“道不远人”
重要的是改变了教育假设
第六单元：观课议课与理想课堂建设
让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家
教学生学会生存和生活
理解有效教学的三个维度
通向有效教学的基本路径
“学教”的幸福
从“教书”到“导游”
第七单元：推进观课议课的问题讨论
如何在学校中推进观课议课
关于“校长如何进课堂”的对话
如何做观课议课的比赛

㈡ 有效课堂教学方面的书国内有哪些

这个其实最好的方式就是你去看一看别的老师的课堂的状况，总结一下，因为别人的未必适合你，不同的班级，不同的学生都是要用不同的方法

㈢ 有效教学方法的图书信息

有效教学方法
作者： （美）鲍里奇 著，易东平 译
出 版 社： 江苏教育专出版社
出版时间： 2002-12-1
字数：属 631000
开本： 16开
I S B N ： 9787534352201
定价：￥58.00

㈣ 有哪些好的教育书籍或者课程推荐

鸡汤式的教育书籍也算吧，就是大冰所写系列的书，我觉得很值得看，其次像之前的《百家讲坛》就特别好，里面讲述很多伦理道德。

㈤ 如何在绘本教学中有效的提问

学龄前儿童正处于
“
读图
”
年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画
书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉

，
正是这样的背景
“
绘本阅读
”
悄悄的进入了我们视线。在经过了上学期一学期的摸索和实践，
我们对绘本从陌生慢慢的有了初步的了解，
在上学期的绘本教学中，
我们也发现了一些问题，
碰到了许多的困惑，于是这学期，我们就如何更好的开展绘本教学，使绘本阅读活动开展的
更好进行了探索和研讨，通过本学期的研讨和实践，我们对绘本教学有了进一步的认识，同
时也积累了一点点经验，与大家分享。

一、实践中的认识：

阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。前
面已说过，幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表
述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取
阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，所以，我们清楚地意识到，早期阅读不
等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自
编故事和文字符号的兴趣

二、有目的的选图：

在以往的绘本教学中，我们注重绘本的选择。活动前，我们教师对绘本进行阅读和分析：
这本绘本是否适合我们中班幼儿的年龄特点，
幼儿是否会喜欢？有没有教育价值等等。
然而，
这学期，我们除了对绘本进行有目的的选择以外，我们还对绘本中的画面进行分析，剖析图
书特点，寻找教育元素。绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面
相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经
验、情感等因素进行想象的。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起
孩子强烈的阅读欲望。由于绘本结构完整，除正文以外，我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含
的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿充分表达已有经验。

三、设计有效的提问：

自从接触
“
绘本教学
”
以来，我们发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较
全面的发展。陶行知说得好：
“发明千千问，起点在一问”
。提问是一门科学，是一种教学艺
术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的
学习积极性，
发挥幼儿的思维、
想象、
创造力。
“
问题提的好，
好象一颗石子投入平静的水面，
能激起幼儿思维的浪花
”
。那么，如何在绘本阅读教学中进行有效的提问，中激发幼儿探究的
欲望呢？于是我们从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问
更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从
多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

一开始，载我们的活动中，老师只是有意识的设计一些问题，有时候，很多问题幼儿不
用经过思考就能脱口而出；阅读教学活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或
对问答的反应上。由于教师提问过多，幼儿对教师会产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，
最终会导致幼儿的问题意识的丧失。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机
会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的
问题。

（一）猜想式提问让幼儿想说

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借
机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运
用已有的知识经验
,
通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加
深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提
高幼儿的创造思维能力。

㈥ 怎样有效进行阅读教学

一、培养阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣？针对平时学生产生的问题，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
1、不管什么时候都要以满腔的热情面对学生。
作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯。所以，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。是啊！其实在你关注学生的同时，学生也时时刻刻注意着你。记得又一次，我因为感冒精神不好，课没备到位，上课也没激情，所以那堂课上死气沉沉的，一堂课下来感觉自己好失败，心情极郁闷。我想：如果每堂课都这样，学生还会有阅读的兴趣吗？所以，有人说老师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐，这是千真万确的。无论任何时候，我们都要以满腔的热情面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生，这样才能事半功倍！
2、把课内课外阅读结合起来，布置具体的阅读任务。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么又何来动力呢？
这个班我是从一年级带上来的，现在已带了五年多。一年级开家长会时，我首先向各位家长阐述了课外阅读的重要性，要求家长每天至少给孩子讲半个小时故事，在培养孩子阅读的兴趣的同时，逐步引导孩子每天阅读的习惯；二年级后要每位家长为孩子买了一本《唐诗三百首》，要求家长继续培养孩子们阅读故事的同时，再有计划地让孩子们背诵唐诗；三、四年级在班上创立图书角，引进春苗书屋大量书籍，布置一些易懂的国内外名著要求孩子们必读；五、六年级鼓励孩子们广泛阅读国内外名著、名家作品，再要求诵读一些有名的文言文、做一些文言文训练……通过这一系列的训练，我班大部分孩子都养成了阅读习惯，有几个孩子对阅读甚至达到了酷爱：一次，中午放学回家，路上堵车了，我班邹圣宇同学竟在车上大哭起来，问其原因，说：中午回家没时间看《三国演义》了。此后，这位孩子不管在哪里，总会带着课外读物。这些爱上阅读的孩子课堂上总是能侃侃而谈，语文也越学越轻松。
3、制订有效的奖励机制。
人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。
二、教给孩子们阅读的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔” 教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材，不断探索和改进教学方法，及时总结教学经验，根据不同教材的特点，教给学生阅读的方法，让学生口、手、耳、眼全方位地参与，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
1、圈画批注，指点学法
课前预习中，要求学生找出文章中不懂地方，再将感受深刻的语句画下来，写出感受等，这是培养学生养成良好阅读习惯的有效方法。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢？这里以六年一期的《江山如此多娇》的教学为例，随教学反思而指点学法。
（1）、通读课文时圈画批注，扫清阅读障碍。教学时，采取典型引路，老师示范，学生学习方法。如《江山如此多娇》这一课，在“乍暖还寒”、“崭露雄姿”、“豁然开朗”等生字词上圈画，点出“传世之作”等重点词，随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音，批注词以及分段理由，并写出段意。在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。
（2）、精读课文时，圈画批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画批注表明思想的关键句子。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学《江山如此多娇》一文中，引导学生在圈画中心句“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作”的同时，圈画“凝聚”、“传世之作”等词，便于读出语感，并在旁批注“珍贵无价”。通过分析具体的语句，使学生对《江山如此多娇》这幅国画有更深的了解。
（3）、品读课文时圈画批注，领悟语言规律。这一阶段主要引导学生圈画批注重点词句。在领悟语言规律时，要告诉学生对有些句子，只知道讲什么还远远不够，还应从它有怎样的深刻含义的角度去深入理解，反复推敲：这样写有什么好处？对表达思想起什么作用？如品味“两位画家开始构思草图，一次、两次、三次，总觉得不够理想”时，引导学生从“一次、两次、三次”体会两位画家构思的艰难，反映了画家一丝不苟、严肃认真的工作态度。
2、抓住特点，迁移学法。
课堂教学是学法指导的主战场，不能只满足于学会圈画批注等基本方法，老师应根据每堂课的教学内容，确定学法的指导目标，做到讲授知识与学法融为一体，使学生在掌握知识的同时学会学法。如我在教学《卖火柴的小女孩》时，着重讲读“擦燃第一根火柴”所出现的幻觉。从以下几方面进行学法指导：（1）了解“是什么”，从整体上看，小女孩在幻觉中看到了什么？（2）探究“为什么”，找出描写大火炉精美的词句，想想作者为什么要把幻觉中的东西描写得如此美丽？（3）联系中心思想，小女孩渴望些什么？它与中心思想有什么关系？然后引导学生用同样的方法学习其它段落。这是段与段之间的学法迁移。也可在同类课文之间进行篇与篇之间的学法迁移。例如，学习《咏柳》，我在指导学生了解词义的基础上理解诗意时，归纳出方法：（1）写的是什么景？（2）景中之物是什么？（3）这些景物有怎样的特点？（4）诗人写物的目的是什么？学生掌握了上述学习方法后，就可在学习相关类似的古诗中，按照诗中的画面、景物的组合来想象理解诗意及诗人所要表达的思想感情。
3、掌握规律，学以致用。
阅读实践是培养阅读能力的基本途径。阅读教学应抓住特点，指导学生掌握阅读规律，培养学生学以致用的能力。教师应善于驾驭教材，引导学生从内容和语言上反复推敲，深入探寻，体会作者的思想感情，达到心灵上的交流。
三、把阅读教学与写作相结合。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见：阅读是为了写作，写作离不开阅读，课文讲解可以说是直接为写作服务的。在课文教学中渗透写作教学，使两者有机结合，实行课文练笔，不失为好方法。
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学《美丽的丹顶鹤》时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。学生会说出“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。” “作者的观察重点突出。” “作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。”等。一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会可利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。如果我们能经常这样让学生做到读写结合，课课有练笔，久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
总而言之，只要大家在阅读教学中不断探索、总结，找出提高学生阅读兴趣的方法，培养孩子们自主学习的能力，并把“读”与“写”有效地结合在一起，就一定能做好阅读教学！

㈦ 有关科学实验教学有效性的理论书籍有哪些

《小学科学实验教学指导》
作者： 陈东勤 开本： 16开
原价： 25
页数： 184
出版版时间 2013-12-01
ISBN号： 9787564147006
印刷权时间： 2013-12-01
出版社： 东南大学 版次： 1
印次： 1

㈧ 如何纠正英语发音有没有比较系统有效的发音书籍或者教学视频，希望大家踊跃推荐一下！

说实话我不看好李阳的crazy eng。 发音和外国人还是有很大的差别
就像我的英国的外教说的那样，说李阳发音不怎么样，其实听BBc VOA是最好的方法

㈨ 有效教学十讲的图书目录

第一讲 教学的有效性
教学的有效性究竟指什么
新课程教学的有效性主要表现在哪里
如何克服无效和低效的教学
怎样从有效教学走向优质教学
第二讲 教学的生成性
新课程为什么凸显教学的生成性
强调生成性是否意味着否定预设
当前教学实践中存在哪些生成误区
如何处理预设与生成的关系
第三讲 三维目标
三维目标是三种目标吗
强调三维目标是否意味着否定“双基”
怎么处理知识技能与过程方法的关系
怎样在教学中关注情感、态度和价值观
第四讲 教学情境
为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义
教学情境有哪些主要类型
当前教学情境创设存在哪些误区
如何创设有价值的教学情境
第五讲 教学关系
学生究竟具有哪些特性
教师的态度如何影响学生的成长
如何建立师生共同发展的教学关系
为什么要提倡和强调对话
第六讲 有效教学的三条“铁律”
第一条铁律：“先学后教”——以学定教
第二条铁律：“先教后学”——以教导学
第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣
第七讲 新课程教学改革成绩与问题反思
第一方面：三维目标确立与教学目标虚化
第二方面：课程资源开发与教学内容泛化
第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失
第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化
第八讲 新课程学习方式的基本特性
主动性
独立性
独特性
意义性
交往性
体验性
问题性
创新性
第九讲 校本研究的三个基本要素
自我反思
同伴互助
专业引领
第十讲 校本研究的三种基本类型
第一种类型：教学型教研
第二种类型：研究型教研
第三种类型：学习型教研
后记

㈩ 有关小学语文教学中的有效预习的书籍有哪些

最好的预习书籍我认为还是语文课本，只要你掌握了预习的方法，就一定能有所收获! 另外还可以借鉴一些辅导用书及网络。