讲解教学法

『壹』 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(1)讲解教学法扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

『贰』 教学方法中的讲授法可分为 A．讲述 B．讲解C．讲叙 D.讲演 E．讲读 多选题

ABDE

『叁』 讲授教学法应注意哪些问题

讲解注意的问题 学生对任何知识的真正掌握都是建立在新旧知识的有机结合和自己的独立思考上。而在讲授法中，教师把知识讲解得清清楚楚，学生以听讲代替思考，即使有自己思维参与，也是被教师架空起来的，因为要跟教师同步进行，这样也就把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来。所以利用讲授教学法要注意：1、选择合适的讲授内容。在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如概念的定义、历史文化、数学法则，就常常需要使用讲授式教学方法。还有，概念的定义和有的数学法则根本就是不允许探究的，只能使用讲授式教学方法。如果让学生根据教学创设的情境去自己给出概念的定义，我认为是不恰当的。要知道数学定义是运用非常准确精炼和非常严谨的语言来叙述的。让学生自己去定义岂不是各说各的，而且学生有了先入为主的印象，会对学生正确的理解和记忆定义产生影响。例如，“负负得正”这个问题，它就不容易用生活来解释，它不好找生活中的解释模型，不好探究，用讲授法就比较合适。 2、讲授要富于启发性。在讲授式教学中，教师要注意启发和引导学生思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。 例如在教“乘方”一节的导入时，就可以提出这样一个问题：“有人说，一张薄纸对折30次其高度就可以超过珠穆朗玛峰了，你相信吗？”这样就很好地调动了学生的好奇心和求知欲。 3、注重讲授的趣味性。教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以画图、通过学生手工操作，增强学生的感性认识，将抽象的，甚至枯燥的数学原理寓于生活事例中。然而，数学毕竟是严谨的，是理性的，数学概念是简洁、纯净、准确的，生活中没有真正的数学原型。一方面，要让学生通过生活中的模型，得到关于数学知识的感性认识；另一方面，我们又要引导学生从现实模型中走出来，总结一般的规律，上升到理性认识。这正是讲授法所擅长的。 4、注意与其他教学法的融合。在众多教学方法中讲授法是最古老，最基本的方法，有它的优势。在教学过程当中[1]到很压抑，同时过多的讲授会让不同层次的学生出现不同程度的掉队情况。针对这样的现象要求在课堂教育的过程中，应该是多种方法的结合。在与其他教学方法综合运用时，特别应该扬长避短。我们可以先把整节课的知识点罗列出来，然后选择不同的教学方法去进行教学。多种教学方式的融合可以分为并列式和连贯式，并列式是为了讲述清楚一个重点或难点，用多种教学方式去讲解该知识点，进行并列式一般和演示法，操练法，游戏法等结合；连贯式是完成一种教学活动后进行另一种教学活动，可以的相同知识点也可以是不同的知识点，进行连贯式一般形式有演示-讨论-讲授；讲授-操作-讨论，谈话-讲授-联系。不同的教学方式能不同程度地调动学生的积极性，但是我觉得在各个知识点之间的过度，主要是采用讲授法，但是讲授法又分讲述，讲解，讲读，讲演。讲授法充当帮助理解和总结归纳的角色，无论什么教学方法，都是为了达到最理想

『肆』 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指内导法等。

第二类方容法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(4)讲解教学法扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

『伍』 怎样运用多种教学方法组织教学

物理作为基础性课程，在教学上应结合物理学中的内容和教育的特点，要采取多种方法进行物理教学，提高学生的专业能力、应用能力和综合能力。
一 讲解教学法
在物理教学中的讲解是指教师的讲授和解释，同时也包括学生在口头回答问题时的讲解，讲解必须符合学科要求，教学内容合乎物理原理，表达确切，概念清晰，用词正确。例如，讲密度概念时，应当说“物质的密度”，而不是“物体的密度”；讲电场概念时，应当是“带电体周围空间存在电场”，而不是“带电体周围空间叫作电场”；讲到速度概念时，应当是“速度是位移对时间的一阶导数”，而不是“速度是路程对时间的一阶导数”。讲解要条理清楚，层次分明，内容安排要有逻辑性。教学要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，讲解的问题要让学生能做出反应，避免注入式教学。教学内容应紧紧围绕着重点，从不同的方面来阐述它，使学生听完课后就明白这节课是解决什么问题。
二 生活体验法
“从生活走向物理，从物理走向社会。”教学中不能拘泥于传统的知识体系，更应注意物理与高新科学技术的联系。适当补充适合学生认知规律的材料作为教学内容。引入生活实例，如为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色？为什么听声音我们就能知道是谁在说话？……这些现象蕴含着什么样的道理？这些问题给学生留下疑问，激起他们自觉看书，主动寻找答案的兴趣。
在“镜面反射和漫反射”教学时，教师带学生来到平静的湖边，学生发现只能在一个方向看到岸边景物在水中的倒影，即光线平行射入，反射光线也会平行射出，形成镜面反射。如果让一个学生将石子投入水中，打破水面的平静，水面变得凹凸不平，就会发现在其他方向也看到了紊乱的倒影，镜面反射成了漫反射，通过这个现场实验，学生会对光的反射现象产生浓厚的兴趣，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
三 实验观察法
养成善于观察的习惯，增强学生良好的观察素养。法拉第曾说：“没有观察，就没有科学。”观察是有意知觉的高级形式，认识的开端起源于观察。兴趣的品质直接影响着观察能力。教师应根据教材要求和特点，精心设计实验，制作一些新颖、趣味性强的实验教具，并巧妙地进行演示，有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意，从而激发学生观察的兴趣。同时，教师应注意丰富学生的基础知识，扩大学生的知识面，尽可能地创造条件，多给学生观察的机会，坚持课内、课外相结合，引导学生观察自然、生活和生产实际，教会学生观察的方法，不断提高观察能力，进一步激发学生观察的兴趣。
对复杂的物理现象和过程，没有全面准确、深刻敏锐的观察力是不行的，在实验教学中，常用的观察法有：全面观察、重点观察、对比观察、动态观察等几种。教会学生掌握正确的观察方法，引导学生观察思考，学会从平常事物和现象中找出相关的联系，从偶然事物和现象中找规律，逐步增强学生的观察素养。
注重演示实验的趣味性、科学性、实用性，演示实验能使教学直观化、形象化，它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，特别是还能提高学生听课的趣味性，启发他们观察分析和研究周围的事物，不断发展他们的观察能力和思维能力。如在讲解摩擦力一节时，取一根玻璃棒，让一名力气大的男生和一名女生到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男生取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的“油给棒”的一端擦一下，把有油的一端给男生，再叫他们各握一端争夺，结果女生获胜。细心的同学在观察老师必定使用了什么“魔术”。此时，老师稍作停顿引出“摩擦力”一节。这一有趣的开头使学生把上课前的其他想法全部忘掉，不由将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来，新课也就开始了。通过这个有趣的演示实验，使学生加深了对摩擦力这一概念的理解，收到了较好的教学效果。
四 讨论教学法
物理概念教学中，很多学生常将某些物理概念、内容、形式、适应范围和生活常识混淆，不能对其形成正确的认知。这主要是由于学生感性认识不足、思维方式不当、思维定式和相关概念干扰等原因造成的。学生要对已有的物理概念模式认知进行思考角度的再加工，抽象地概括出物理情境中事物的本质属性和共同特征，最终形成物理概念，这个思维转化过程是需要物理教师进行逐步引导的。除了传统的讲授以外，应充分利用学生讨论的优势对物理概念进行思维转化。
讨论法是指教师根据教学内容和教学目的，事先提出问题，学生通过各种途径，包括课本、教学参考、其他阅读文献、网上查询、亲自进行各种观察、实验等获取与问题有关的各种资料，然后在课堂上开展讨论，以获得知识、发展能力的教学方法。讨论法由讨论问题、讨论过程和讨论结果这三大要素构成。讨论法的功能取决于这三个要素的优化程度和相互组合的状态。
五 综合教学法
每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教师应根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素，选择较合适的教学方法。如初中“物体的沉浮条件”一节课的教学方法，可有以下三种：
第一，观察法。教师通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。（1）把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。（2）把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针沉入水底，木块浮在水面。（3）把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。
第二，讲授法。因为这一教学内容与学生已有的二力平衡条件知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法。通过物体在液体中的受力分析，得出物体的沉浮条件。
第三，实验法。如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验中的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。
这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的特长加以选择。在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应博采众长，加以综合运用。一般来说，一节课应以1～2种教学方法为主，辅之以其他方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。如“物体的沉浮条件”这节课的教学，往往是以讲授法为主，辅以观察法，或者以观察法为主，辅以讨论法和讲授法，或者以实验法为主，用讲授法加以配合，边讲边实验。只有这样，才能提高教学效果。
总之，教学中广泛利用各种教学方法开展物理教学，使学生对物理产生兴趣，避免单一的物理知识讲解方法。

『陆』 讲解与示范法在教学中行应做到那些

示范法和讲解法在教学中应用时要注意
1、要让学生在心理上做好感知觉的准备。
学生在观察示范之前，教师应使他们明确观察的目的，对观察什么、如何观察要在示范前给学生讲清楚。讲解重要内容前要特别要求学生注意听讲。心理上做好准备，特别是注意指向并集中于某一对象，有利于感知活动的顺利进行，保证感知的清晰程度。
2、充分利用心理学的感知规律，突出观察的对象。
一般来说，对象和背景的差别越大，知觉对象就越容易选择。教师在给学生作示范时，可使新的、难的或学生不容易观察清楚的动作环节和成分，从整套或完整的动作中突出出来，以便于学生观察，迅速形成动作视觉形象。也可采用对比示范以显示动作之间的不同，造成差异视觉，区别正误，改进技术。
3、根据学生不同的心理发展水平，进行有针对性的讲解和示范。
学生的年龄不一样，观察能力、形象与抽象思维的能力就不相同，注意的稳定性也有差异。因此，讲解、示范的手段也应有所不同。
4、老师的讲解、示范要相互结合。
教师讲解、示范的结合，主要是动员学生的视、听器官综合活动，通过不同的感知通道向大脑传递信息，形成相互联系的视、听觉表象。同时，要求学生的感知和思维相互结合运用，促使学生感知与思维结合，为的是让他们把中枢收到的信息尽快进行加工、编码，编成动作的初步程序或“角本”，以指导下一步的模仿动作。另外，不论是示范还是讲解，都应带有激励的情感。教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落；讲解时，语言要生动、简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，亲切而富有激情，并配合适当的手势，这样可起到吸引学生注意、提高学生的信心、增加教学的感染力、激发学生积极参加练习的作用。

『柒』 讲授法的基本形式是什么，谈话法的基本形式是什么

讲授法的基本形式

1、讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。

2、讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

3、讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

4、讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。

谈话法的基本形式

1、为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

(7)讲解教学法扩展阅读：

人力资源培训讲授法优缺点：

企业的发展离不开人才，在企业的运作过程中，是需要考虑企业员工的培训，这是培养专业人才的有效途径，能够带来很多的后续发展，譬如能够有效提升企业的运作效率，以及在此过程之中提升员工的职业素养。

这是一个双优的过程，同时也是企业文化宣传以及企业理念延拓的重要方式。是有着很重要的推广效果的。

企业培训的形式是有着多种形式或者多种内容的，其中有一个最广泛的培训方法，这就是业内人士都了解的讲授法。其概念释义为培训讲师采用口授的方式进行知识的传授，能力的培养以及思想教育的延拓。所以从这个角度进行分析，可以了解得到讲授法是具有着广众的国人教育理念，也会有着应试教育的特点在其中。

它的优点主要是体现在具有思想性以及科学性，教材的把握有着系统性以及全面性的特点。并且可以采用启发式教学的特点，最后是可以根据实际教学内容的特点，进而采用多媒体方式的教学。

那么讲授法的缺点主要体现在其局限性，所以在进行分析的过程中，可能会因为方式的不对应操作而产生学习的阻碍，譬如学生们的学习兴趣受到很大的阻碍等等。如果操作不当，非常容易变成注入式教学，变成另一种形式的应试教育。

『捌』 怎样评价讲授教学法

评价讲授教学法 讲授法作为一个古老而传统的教学方法，从古至今一直是课堂教学中普遍采用的，但新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签，在当前新课程积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，与讲授法相对应的接受式学习方式已被许多人所唾弃，讲授法也因而被判定为造成学生学习方式单一刻板的“元凶首恶”，罪莫大焉。故而，很多老师，也包括一些领导，言必称自主、合作、探究，而对讲授法大加抨击，唯恐自己拖了新课改的后腿，成为众人的笑柄。然而，笔者认为，无论哪种教学方法都是优劣并存、瑕瑜互现的。 1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展 .教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着许多其它有价值的内容，如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。但是，由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，不仅知识本身不好读懂，其所潜藏的内涵更是不易发现。而教师由于闻道在先，术业有专攻，能够比较全面、准确地领会教材编写意图，吃透教材、挖掘教材的深邃内涵。所以，正是借助教师的系统讲授和透辟分析，学生才得以比较深刻准确地掌握教材，从而不仅学到学科的系统知识，而且还领会和掌握了蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。这样，学生的学科能力也就得到了全面提高。 2.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西 任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。所以，讲授对教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。 3.讲授法是其它教学方法的基础 从教的角度来看，任何方法都离不开教师的“讲”，其它各种方法在运用时都必须与讲授相结合，只有这样，其它各种方法才能充分发挥其价值。所以，可以认为，讲授是其它方法的工具，教师只有讲得好，其它各种方法的有效运用才有了前提。从学的角度来看，接受法也是学生学习的一种最基本的方法，其它各种学习方法的掌握大多是建立在接受法的基础上。学生只有学会了“听讲”，才有可能潜移默化地或自觉系统地把教师的教法内化为自己的学法，从而真正地学会学习，掌握各种方法。 4.讲授教学法是一种历史悠久的授课方法，目前它的发展已趋于成熟。在学校被广泛地运用。许多教师对讲授法，积累了丰富的经验，而且学生对讲授法都有一定的适应基础。讲授法省时省力，既省教师的时、力，也省学生的时、力。讲授法讲授通俗易懂，可以使学生在短时间内获得大量的系统的知识。但讲授法也有它的缺陷，比如在信息技术课上，如果仅仅是教师讲，而学生得不到实际操作的机会，这将妨碍学生积极性的发挥。作为一名好的老师，应根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，合乎逻辑，深入浅出地分析道理，启发学生的思维，使他们积极配合老师的讲解活动。老师在上课之前应组织好授课内容，组织好语言，如果上课地点在机房，老师还要组织好学生。另外老师还要掌握学生原有的知识结构，这样所讲的内容才容易被学生所接受。在讲授法中还可以有目的性配以提问，这样能够活跃学生的思维。

『玖』 在讲授《新闻学》的教学方法有哪些

1、教学目标：①引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体，激发学生阅读新闻的兴趣，培养阅读新闻的习惯和初步的传媒素养；②指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试写作一句话新闻、新闻导语，培养学生初步的传媒素养，并训练学生筛选、提炼、评判的思维能力，语言概括表达能力和语文实际运用能力。2、教学重点：①引导学生了解新闻的定义、要素、特点、结构、传播媒体；②引导学生理解新闻的“倒金字塔”式结构特点，指导学生对新闻材料进行筛选、提炼，尝试拟写一句话新闻和新闻标题，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力、语言概括表达能力和语文实际运用能力。3、教学难点：引导学生理解新闻的真实性与倾向性的关系。（注意：教学目标、教学重难点、教学方法等的设计，要注意融合三个维度，不能割裂、油水分离、甚至相互冲突。）4、教学方法：（教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合）1、引导、启发学生自主探究新闻材料从而得出关于新闻相关知识的结论，从而加深对新闻的认识；2、指导学生尝试写作一句话新闻、新闻导语，从而训练学生筛选、提炼、评判的思维能力和语文实际运用能力。教学时数：1课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、新闻传媒1、调查采访：（教师模仿报社记者，对学生进行采访。）（1）你经常看新闻吗？说说看新闻的好处？看新闻很重要：（1）获取信息，扩大视野，增长见识。（积累作文素材）（2）提高思维的敏锐性和思想的洞察力。（分析与预见册能力）（2）你最喜欢通过什么传播媒体看新闻？说说你喜欢的这种传媒有什么特点？报纸、电视、广播、互联网。报纸：①容易保存，可以反复阅读②有很强的阅读自由度③适合于尝试解释信息④缺点：时效性差，读者有限，感染力相对较弱电视：①长于纪实再现，时效性强②转瞬即逝，不利于保存；按顺序播放，选择性差广播：①用描述性话语，创造视觉图像，使人身临其境②口语化，重复关键信息③缺点：转瞬即逝，不利于保存；按顺序播放，选择性差网络：①快速，及时（滚动报道，即时翻新）②网络新闻标题比传统新闻标题更简洁和追求眼球效应（分层隐藏，由页到层的革命）③网络报道生动活泼，趣味性更强④网络新闻往往是动态的、联系的⑤网络新闻更为多样，报道更为立体（滚动新闻、视频、图片、相关资料、评论）⑥网络新闻发挥技术优势，增强了媒体与受众、受众与受众的互动（评论栏、评分栏）2、辩论：辩题：网络媒介会不会代替报纸？正方：报纸会灭亡反方：报纸不会灭亡正方：网络新闻的多媒体内容，形式丰富多样。网络新闻及时性强，可以滚动报道，即时翻新。网络新闻不需要纸，更适合环境保护的需要。反方：报纸可以在公交车上阅读。阅读网络新闻所需要的设备（如电脑）成本太高，报纸便宜。报纸是言行商投放广告的理想媒介。网上阅读对视力有损害。目前，二者是各占一部分秋色，甚至可以相互借助、共同发展。但随着科技日新月异的发展，网络媒介会不会彻底击败报纸，就要靠时间来检验了。二、新闻的定义讨论探究：提供几组关于“新闻”的解释，探讨“新闻”的含义。1、关于“新闻”概念的几种解释，说说你的理解：（1）《现代汉语词典》释“新闻”为：①报纸或广播电台等报道的国内外消息：新闻广播／采访新闻。②指社会上最近发生的新事情。（评：1是狭义的新闻体裁“消息”；2是新发生的事件本身。）（2）《辞海》对新闻的解释是：①报社、通讯社、广播电台、电视台等新闻机构对当前政治事件或社会事件所作的报道。要求迅速、及时，真实，言简意明，以事实说话。形式有消息、通讯、特写、记者通信、调查报告、新闻图片、电视新闻等。②指被人当作谈助的新奇事情。如《红楼梦》第一回：“众人当作一件新闻传说。”（评：1是广义的各种新闻体裁作品；2是新奇事件本身。）（3）新闻（news）就是东（East）西（West）南（Spitj）北（North）四面八方的信息汇集。（评：指各种新信息（事件）本身。）（4）新闻就是“关于突破事物正常轨道或出乎意料的事件的报道”。（评：指异常性事件的报道。）（5）“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。”（评：指异常性事件本身。）（6）韦氏网络全书：第一，它指“消息”，凡是最近发生的事儿、新知识和新信息都可以算是“news”；第二，它专指报纸、杂志、广播、电视、网络等大众媒体上发表的对新近乃至现时发生的事件的报道。（评：1是“消息”，即狭义的新闻；2是广义的新闻。）2、探究归纳“新闻”这一概念的三方面的基本含义：（1）一是新闻的实质特征，有人概括为对新近发生的事实的报道；（评：即新发生、新发现的事件本身）（2）二是各种新闻体裁的报道形式的总称，包括消息、通讯、特定、报告等；（评：即广义新闻各种体裁作品）（3）三是专指消息这种体裁，包括简讯、电讯等。（评：即狭义新闻体裁“消息”）我们选修《新闻阅读与实践》一书侧重于第二层含义，即主要指的是各种体裁的新闻作品。（评：即广义新闻）三、新闻的要素1、新闻的六要素：新闻是新近发生的事实的报道。要把一个事件报道明确，必须要说清楚哪些要素？新闻也是一种叙事性文体，记叙的六要素也就是新闻的六要素。新闻的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。即：“5W＋H”何人？（Who？）何时？（When？）何地？（Where？）何因？（Why？）何事？（What？）如何？（How？）可概括为一句话：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。2、训练：拟写一句话新闻。一句话新闻，就是运用一句话，最大限度地完成报道任务的新闻。（1）阅读下面新闻材料，拟写一句话新闻，不超过30个字。中新网7月6日电中国人民银行今日在其网站上发布公告，称定于2008年7月8日发行第29届奥林匹克运动会纪念钞一张。纪念钞面值10元，与现行流通人民币具有相同职能，与同面额人民币等值流通。Who陈述对象：中国人民银行What做何事：发行奥运纪念钞When何时：7月8日再补充其他关注要点：面值10元，等值流通答案：一句话新闻：7月8日央行将发行10元奥运纪念钞，具有流通职能。（2）全国高考试题：用一句话（不超过30个字）概括以下一则新闻的要点。①据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星。②它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。③这颗恒星被编为HE0107—5240。④其罕见之处在于：与其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的，是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。Who陈述对象：德国汉堡大学的天文学家What做何事：在银河系中发现了一颗恒星再补充其他关注要点：是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星三、新闻的特点1、真实性：（1）真实性是新闻报道的第一准则，是新闻的生命。例①：国外媒体充满偏见的假新闻。记者调查揭穿达赖所谓“中国军人扮僧侣”谎言CCTV.com消息（新闻联播4月5日播出）：日前，有国外媒体称：有中国军人扮成僧侣，并刊登出一幅“数十名武警手里抱着喇嘛的僧袍”的照片。一经刊出，即引起很多网友的质疑。最后确认，这是一张2001年拍摄的照片，与“3.14打、砸、抢、烧”严重暴力事件完全无关。照片一发出就引起了人们的质疑。记者围绕这张照片进行了调查。确认这张照片是2001年9月，武警西藏总队官兵在拍摄电影《天脉传奇》过程中，充当群众演员，分发演出服时拍摄的。记者找到了照片中的两位战士。他叫刘鹏勃，当年是一级士官，现在已经提干担任武警拉萨支队某中队副指导员。武警拉萨支队某中队副指导员刘鹏勃:当时这士官就是我。这个照片是2001年9月中旬，我们参加《天脉传奇》这个电影充当的群众演员，这张照片具体内容就是我们当时在领取剧服，当时我们穿的是八七式军服，面料是布的，我们现在，2006年5月1号以后，我们部队的服装已经换了，换成仿毛料的，当时还没有胸标，我们现在有胸标，还有臂章。照片上的这名战士名叫邵洪，2004年12月他就已经复员，现在在拉萨市工作。退伍战士邵洪：2001年9月份，中旬拍的《天脉传奇》，主要是当时天气比较热，就是穿的夏常服，八七式的，而且当时的周围的群众都穿得比较单薄另据记者调查，照片中三轮车上蓝色帘布是2004年10月份以前的款式。2004年月10月以后，拉萨市的人力三轮车全部统一使用这种蓝、红、绿相间的帘布。（让学生说）：国际影响，对中国形象的贬损！例②：周老虎假新闻事件。《华南虎照事件始末》2007年10月12日，陕西省林业厅公布华南虎照，称在镇坪发现野生华南虎；10月15日，有网友质疑照片经过合成而出，一时间被热捧；10月23日，周正龙与陕西林业厅一行向国家林业局汇报“拍虎经过”；11月16日，四川一网友指出虎照原型出自一幅年画；12月3日，包括神探李昌钰在内的六方专家共同为虎照鉴定，得出照片中老虎为假老虎；2008年1月14日，国家林业局专家赴镇坪调查；2月3日，陕西林业厅就未按程序草率发布华南虎信息向公众致歉；6月29日，陕西省政府宣布华南虎照系周正龙造假。2008年6月29日上午10点，陕西省政府召开新闻发布会，通报“华南虎照片事件”调查结果：镇坪县农民周正龙拍摄的“华南虎”照片是一个用老虎画拍摄的假虎照。涉嫌诈骗犯罪的周正龙已被公安机关提请检察机关批准逮捕；“华南虎照片事件”涉及的13名相关公务人员受到处理，其中林业厅副厅长朱巨龙、孙承骞被免职；野生动植物保护处处长王万云、信息宣传中心主任关克被撤职；陕西省林业厅去年10月做出的“周正龙提供的华南虎照片是真实的”和“对周正龙奖励2万元”的行政决定被撤消；陕西省镇坪县野生动植物保护管理站干部李骞因虚造华南虎照片勘验报告等严重失职行为被开除公职。（让学生说）“周老虎”假新闻的影响：1、“周老虎”这条假新闻欺骗了13亿中国人，在国内外造成巨大恶劣影响：不单是败坏了陕西的形象，更是政府公信力的丧失！重创了中国新闻的真实性，重创了政府的诚信！给中国政府形象带来很大的危害！国人还相信国内的新闻和各级政府吗？国外还相信中国人、中国政府和中国的事情吗？陕西的政府官员为什么一路开绿灯？第一，我们不排除他合谋的可能性，就是合谋策划制造陕西镇平有野生华南虎这样一个假象，来向中央骗取巨额拨款，要成立一个国家级自然保护区。另一方面就是说，他没有和周正龙合谋造假，但是他在这个照片的过程中故意放纵了这个行为，甚至把他推到前台来，让上级也好，让人民也好，以为这有野生华南虎，然后来提升他的政绩，或者是建立自然保护区。2、“周老虎”事件的所谓水落石出，再一次证明了网络力量和民意表达的强大，从中看到了中国未来的希望：（1）促使2008年5月1日，中国政府信息公开条例正式实行，条例规定，行政机关公开政府信息，应当遵循公正、公平、便民的原则。（2）最后中央介入，处罚了13名政府公务员！坚持正义的信念：假丑恶必败，真善美必胜！（3）新闻工作者的倾向性与事实表现的倾向性要一致。讨论探究：书本：“里根儿子领取失业救济金”新闻事件的不同标题与不同解读？学生讨论回答。（不同媒体的报道倾向：媒体观点倾向）结论：倾向性：经过主观选择和加工，受生活背景、文化程度、习俗观念等因素的影响，纯粹的客观、真实是不存在的。新闻工作者的倾向性与事实表现的倾向性要一致。（3）“合理的想象”并不符合新闻真实性的原则。讨论探究：书本：帽子与头发，黄继光的心理活动。结论：新闻界基本达成共识：“合理的想象”并不符合新闻真实性的原则。2、时效性：简单的说，就是新和快。要是新近发生或发现的事件，而且报道的速度要快。上午的头条，就是下午的末版；今天的新闻，就是明天的历史。3、重要性：信息：有的有用，有的无用。新闻重要性：要满足读者需要，也就是看新闻的人很关心的，或对他来说有帮助的。4、其他：以书上《14岁的小斌在网上玩游戏》为例，让学生谈感受说特点：（1）新鲜感（独特，新颖）（2）异常性（独特，新颖，不同一般人一般事，还包括趣味性、可读性、人情味）（3）接近性（年龄、身份、心理、事件）（4）显著性（在接近性基础上而比较特殊的一个）四、新闻的结构1、“倒金字塔式”结构：标题导语主体背景结语新闻的结构一般分为五部分：标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、导语、主体是新闻必不可少的组成部分。①标题：标题是用来概括新闻的主要事实的，要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题，多行标题：引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。副题（副标）：往往是重要事实结果的提要。②导语：是新闻开头的第一句话或第一自然段，扼要揭示新闻的主要内容。③主体：是新闻的躯干，是对导语的进一步扩展，要用充分的事实表现主题。④背景：是新闻发生的社会环境或自然环境。⑤结语：是交代新闻事件结果的话。可有可无，视具体情况而定。2、新闻报道为什么要“打破顺序”？新闻要求简洁、凝练，用最少的文字表达最充分的信息；在所有新闻要素中，强调那些“含金量”最大的内容。“七秒钟效应”：要用最吸引人的信息一下子抓住受众的注意力。如读者看过导语后，不用看下文，就能了解消息的主要内容，这种结构形式的特点避免了消息写作中把最重要、最新鲜的事实淹没在大量一般性事件中，突出了“七秒钟效应”。3、训练：拟写新闻导语（压缩语段）指导：导语往往是新闻事件的高度概括，使读者看过导语后，不用看下文，就能了解消息的主要内容，这种结构形式的特点避免了消息写作中把最重要、最新鲜的事实淹没在大量一般性事件中，突出了“七秒钟效应”。导语：是新闻开头的第一句话或第一自然段，扼要揭示新闻的主要内容，是新闻事件的高度概括。是导语“金字塔式”结构的最上层，是新闻的核心。要求以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的要点和要旨揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。可看作标题和正文之间的一个中介成份。例①：阅读下面新闻材料，请拟写新闻导语（不超过100字）。玉柴职工为抗震救灾捐款91万元四川汶川大地震牵动着每一个玉柴人的心。5月15日，由党委和工会统一部署，玉柴集团举行了抗震救灾捐款仪式。公司领导晏平董事长、股司李天生总经理、集司古堂生副总经理、刘碧清副董事长、股司梁萍书记等公司领导带头捐款。各单位纷纷响应，在捐款中，物流公司捐款数额达9.2万元，销售公司捐款7.8万元，发动机一厂捐款6.2万元，地处外地的玉柴海南公司、厦门公司、专汽公司、桂林工程公司，以及从玉柴主辅分离的单位如服装公司、康源公司、纸品公司等也纷纷响应，积极捐款。心系灾区，职工捐款热情高涨，纷纷奉献爱心，20元，50元，100元，200元……，金额不在多少，在于时刻牵挂灾区的爱心。吴宗海是玉柴冷加工厂的一名普通员工，家境并不宽裕的他，捐出1020元，朴实的他说，我通过电视看见四川大地震伤亡很惨重，感到很难过，看到很多人去抗震救灾，感到很感动，我只是捐一点钱，尽一点社会责任。一方有难，八方支援，这是中华民族的传统美德，作为具有社会责任感的玉柴员工，用实际行动实践自己的社会责任感，传递自己对灾区人民的关爱。现在，员工的捐款总额已上升至91万元，而捐款还在源源不断的涌来。答案：导语：四川汶川大地震牵动着每一个玉柴人的心。5月15日，玉柴集团举行了抗震救灾捐款仪式，一万多名职工仅用一天时间就捐出91万余元，用实际行动谱写了一曲爱的奉献赞歌。例②：全国高考题广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。（2分）自从(a)我省西部(b)地区发生强烈地震(c)以来，本市各界(d)对震灾(e)以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾(f)活动，捐款累计(g)已逾100万元之巨(h)。我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款(i)）8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送(j)到了灾区(k)。答案：仔细分析这段话的划线词语其实是比较符合上下文语境的，但是在“广播稿”这个外部语境的制约之下，好多地方就显得不得体了。“广播稿”要求通俗，口语化，一听就明白。“赈灾”与“震灾”同音，听广播分不出来。“逾100万元之巨”不合通俗、口语化的文体要求，要改成“超过100万元”。括号中的话也不能读出来，也不符合“广播稿”的要求。五、课堂总结1、了解新闻的相关知识（传媒，定义，要素，特点，结构），学会阅读新闻，养成多看新闻的习惯，积淀传媒素养。（1）新闻传媒：报刊、电视、广播、互联网。（2）新闻定义：指报纸、杂志、广播、电视、网络等大众媒体上发表的对新近乃至现时发生的事件的报道。（3）新闻六要素：即“5W＋H”：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。可概括为一句话：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。（4）新闻的特点：真实性、时效性、重要性、其他（新鲜感、异常性、接近性、显著性）（5）新闻的结构：“倒金字塔式”结构。标题导语主体背景结语2、尝试拟写一句话新闻、新闻导语，提高筛选、提炼新闻材料的敏锐性和语言概括表达能力。（1）拟写一句话新闻：根据新闻六要素把主要新闻事实概括为凝练的一句话：某人某时在某地做了某事出现了某种结果。（2）拟写新闻导语：是新闻开头的第一句话或第一自然段，扼要揭示新闻的主要内容，是新闻事件的高度概括。要求以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的要点和要旨揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。