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带教学生

发布时间:2021-01-01 06:53:31

1. 如何做好一名带教老师

目的 如何做好一名临床带教老师。方法 注重老师形象,做到言传身教,寓德育于智育之中,做学生的良师益友;正确做好初入临床学生的心理引导,克服紧张恐惧感进入角色;加强专业思想教育;严格要求学生遵守护理管理规范、护理操作常规、法律法规及劳动纪律,在严格的监督下指导学生的技术操作;分层次施教。结果 通过实习进一步巩固和提高基础理论、基本知识、基本技能。结论 只有真正认识到临床护理教学的重要性,并运用正确的带教方法,有针对性地进行言传身教,启发诱导,才能获得较好的效果。 【关键词】护生;带教老师 护生的临床实习是护理专业教育过程的重要组成部分,是理论联系实际的主要环节。通过实习带教培养学生热爱护理专业,树立救死扶伤为患者服务的思想和严谨工作作风;通过实习进一步巩固和提高基础理论、基本知识、基本技能。在这个过程中,从思想单纯的学生到面对多层次、多方位、多角度、多类型病人的实习护士,角色递进跨度较大,作为临床的带教工作者,怎样去完成此项任务,现将从以下几个方面探讨。1 老师的形象 学生临床实习首先接触的是带教老师,老师的言行、举止、仪表、工作态度和道德修养等待往往不自觉地被学生所模仿、被潜移默化地接受,无一不影响到学生,特别是第一个临床带教老师,其言行往往会使学生终身难忘。因此,带教老师不但要有精湛娴熟的护理操作,丰富深厚的临床经验,灵活机动的应变能力,还必须要有举止端庄、精神饱满、和蔼可亲、满腔热情,给学生留下美好的印象,取得学生的信任和尊重。有积极向上的生活态度和无私奉献的医德修养,从而激发学生对护理专业的热爱。带教老师努力做到寓德育于智育之中,做学生的良师益友。2 学生心理引导 护生初入临床实习,表现为好奇心强,热情高,但同时因对临床工作陌生而产生一定的紧张感甚至是恐惧感,具体工作中产生依赖性强,同时还难免出错。万事开头难,难在开始时的毫无经验,更难在因此而产生的心理障碍。作为带教老师应该保护学生的热情,选择合适的起点让学生尽早地主动参与而不是被动旁观,克服紧张恐惧感进入角色。带教老师对学生操作的每一步都要作出明确的指点,肯定学生的优点,对学生操作过程中的不足之处不应在病人前直言责备,应该多鼓励和指导学生,并纠正其动作,这样可避免伤害学生的自尊与自信。要求学生遵循操作规程,大胆实践,同时老师依据学生的进步情况,积极稳妥地逐步放手不放眼让学生工作,发挥其主动性,拓展其能力,从而正确引导学生顺利地进入学习阶段,完成实习任务。 3 专业思想的教育 护士的社会地位及工作环境已逐步得到了改善和提高,但由于工作的压力及强度和待遇上问题,护理队伍出现不稳定现象。某些护士常常把对工作的不满、分配上的不公等,毫无顾忌地发泄倾诉,使护生心里蒙上一层阴影,加之初入临床体验到工作的繁忙,领教了有些病人对护士的蛮横态度,其理想和现实产生强烈反差,对前途产生了渺茫和失落。因此,带教老师对护生的专业思想不能忽视,尽量避免对工作流露不满,要对护理工作充满热情,树立对护理专业的自豪感,用实际行动影响和感召学生,培养学生自尊、自爱、自强、自豪的心理素质,坚定所学专业的信念。4 严格要求学生 医护工作者肩负救死扶伤、实行人道主义精神的神圣职责。病人是我们服务的对象,病人的生命掌握在我们的手中,工作中要求学生认真负责、仔细、踏实、严谨,严格遵守护理管理规范、护理操作常规、法律法规及劳动纪律,在严格的监督下指导学生的技术操作。5 分层次施教 临床实习一方面要靠学生自身刻苦钻研、勤学好问、积极进取。另一方面需要带教老师主动进行剖析讲解、实地示范,根据自己的临床经历和经验,将学生的课堂知识和临床实际工作有机地结合起来,提高学生分析问题和解决问题的能力。我院实习生来源不同,层次有别,对理论知识掌握的程度、接受能力、操作技能都会有差异,根据不同的特点,有针对性的分层次实施带教。如每做一项护理操作和治疗都要求学生全面了解和掌握,布置学习任务,手把手教,做到放手不放眼,从严要求,学生必要时做好相应笔记。对于大专以上的护生除了完成一般实习要求外,还必须由护士长带教一周,熟悉病区管理和护理质量管理,学会怎样加强护患沟通的技巧和各项制度、工作流程、操作规程的督促检查。护生在完成一个科的实习后必须进行理论和操作考试,老师对其在本科实习阶段进行综合的评价和鉴定。同时多鼓励学生勤学好问,老师做到有问必答,且答而必对绝对不能敷衍了事,误人子弟。 护生是我们护理队伍的后备军,她们即将进入临床工作,为我们的事业增添活力、注入生机。培养一个高文化素质、过硬的技术水平且热爱护理专业的护生是当前临床护理教育的目的。(本文编辑:丁 平)

2. 执业医师考报名,带教老师可以带几个学生几个名额

中医师承只能带2个,但执业医师没有规定只能带两个,具体按你们当地要求来。

3. 开琴行(带教学生那种)要有教师资格证么

不用、我就是吉他老师
也没资格证
只要你有能力教学生就好!

4. 带教老师对学生的评价

这就应该评价学生的一些优点,我们鼓励他们就比较好。

5. 如何带教精神科临床实习医学生

随着精神卫生事业的发展,人们对精神健康的要求逐年增高,因此,积极有效的精神卫生服务就显得尤为重要。而精神疾病是一类以情感、感知障碍为主的特殊疾病,患者的精神症状复杂多变,其行为极具危险性。那么要提高人们的精神健康水平,减少精神疾病的发生,促进精神疾病的早日康复,就必须培养新时期的精神卫生工作者,而在精神科实习的医学生就必须打下坚实的基础,使自己成长为新时代合格的精神卫生医务工作者。
临床实习是教学中不可缺少的重要环节,是医学院校学生走向临床实践不可逾越的阶段,是一个从理论到实践,理论应用于实践,理论与实践相结合的必然环节,是帮助学生将学到的基础理论知识与临床诊断、治疗及相关操作相结合的过程,是踏入医疗活动的第一步。那么,如何提高精神科医学生临床实习教学效果,使实习医生成长为新时代合格的精神卫生医务工作者就显得十分的重要和迫切。笔者自2001年起一直承担着齐齐哈尔医学院精神科临床学生实习带教任务,总结了一些经验体会,现结合多年临床带教实践经验,谈谈自己的几点体会。
1 概括介绍实习方法,保证实习顺利进行
1.1 实习前让学生大概了解实习的方法及内容,让她们在理论知识层面上做好准备,充分理解实习的要求,做到有的放矢。带教老师首先明确实习带教的目的、内容及教学大纲的要求,并认真学习学生教材中的相关内容,做到心中有数。
1.2 根据实习内容,选择典型病例。选择病例时,带教老师一方面考虑所选择病例的病情是否稳定,能否配合,以免引起患者的病情波动,增加不安全因素;另一方面考虑所选病例的典型性,能够具有典型的精神症状和临床学习的作用。
1.3 在选择病例的同时,要综合考虑各方面因素,选择几个不同性质、不同精神症状的典型病例作为实习对象,这样既能保证临床实习病例的生动鲜活,又能保证安全。同时,要贯彻以病人为中心的宗旨,维护患者的合法权益,带教老师事先应向患者说明教学的目的,取得患者的合作。有家属在场时,应向家属征求意见,以取得配合和支持,切不可强求接受教学活动。
2 帮助学生克服紧张恐惧心理
2.1 初到精神科实习的医学生,对精神科的了解很不全面,实习学生普遍存在紧张、恐惧心理,谈到精神病患者,多数学生想到是又哭又闹,打人,甚至是杀人的情景。医学生虽然在课堂上学习了有关精神疾病的知识,但进行实习时,真正到精神病房与精神病患者近距离接触时,多数学生还是会产生紧张恐惧心理。加之精神科病房封闭式的管理模式,无疑又会对充满激情、希望医学生产生较大的反差,容易从实习的积极肯干变得消极失望。因此,要从思想上、心理上做好带教工作,保障带教计划的顺利落实。
2.2 大多数医学生在临床实习时担心自己没有能力与患者进行有效的沟通,甚至担心精神病患者会伤害到自己,由此产生退缩,不主动与患者接触交流。在带教的过程中,带教老师要及时向学生介绍病区的环境,安全防范措施,帮助学生克服紧张心理,消除其不安全的心理因素;示范学生临床医生、护士与患者接触的技巧,激发学生主动与患者沟通的欲望。
3 为人师表,强化学生的职业修养
根据班杜拉的社会学习理论,榜样行为会影响人的思想和行为。带教老师除了教会她们工作程序,更重要的是教会一种工作态度。在学生心目中,临床老师的言行举止是学生临床实践的标杆[1]。因此,带教老师首先具有良好的职业道德,时刻维护患者的权益,使医德规范成为自己的自觉行为。工作中用自己的言行举止影响学生,帮助学生正确认识、理解、尊重精神病患者,使她们尽快进入职业角色。
4 努力培养实习学生临床诊断、思维能力
4.1 正确的临床诊断思维方法在临床实践中至关重要。及时准确的诊断和果断合理的治疗无不需要思维分析、运筹、决断。检查的选择、结果的解释、准确的诊断、合理的治疗、病情的变化都离不开认真的思考。培养正确的临床诊断、思维方法在临床带教工作中尤为重要。
实习学生经过多年在校学习,具备了基础理论知识,对疾病的病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断标准、治疗方案有所认识和了解。但是,在校课堂教育上往往固定于老师讲、学生听,老师演、学生看的教学模式,使得实习学生的思维方式常常带有传统的应试教育模式的烙印,动手能力和责任感欠缺。在临床带教中经常碰到一种现象,当一个新病人入院后,实习学生得知诊断后第一时间便到书本上查找相应章节阅读,而不是考虑为什么会作出这样的诊断,不是考虑如何去培养自己的临床诊断思维能力。因此,笔者在带教过程中引导实习医生积极动手检查患者的情况,动口询问病史,动脑认真思考,动眼观察病情,动耳倾听患者诉说。通过深入病房,亲自详细的问诊和系统仔细地体格检查,来完善自己对诊治病例的感性认识,然后细加分析,去伪存真,得出初步诊断。在与患者多接触、勤观察过程中,注意从细微的异常变化中发现问题、解决问题。这样不但可以提高业务水平,更重要的是培养了临床诊断思维能力。
4.2 充分利用循证医学的程序,发挥学生的主观能动性,增进和培养学生的学习能力。循证医学的程序是指遵循证据的临床医学,循证医学指医生对病人的诊断、治疗、预防、康复和其他决策应建立在当前最佳临床研究证据、临床专业知识技能及患者的需求三者结合的基础之上。[2]因此,在实习中鼓励学生充分利用贯彻整个医疗活动中的思维方法,这样可以培养学生养成良好的解决问题的思路和能力,提高学生的临床实践能力。
5 和谐带教,鼓励学生主动质疑,共同进步
5.1 刚到临床实习时,实习学生往往受到传统师道尊严观念的影响,不敢大胆主动地工作、学习。因此作为带教老师要主动去掉尊卑之别,以全新的教育理念重新定位师生关系,变传统的师生关系为民主、平等、互尊、互爱的工作伙伴关系,做学生的知心朋友。对他们多表扬、多肯定,少批评,充分尊重实习学生的人格和自尊心,重视他们的不同见解,鼓励他们大胆发言。只有在这种和谐民主、宽松的工作氛围中才能激发他们的工作学习热情。
5.2 学起于思,思源于疑,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法。在临床带教工作中,结合自己经管经治的具体病例,根据实习医生的水平,由浅入深提出问题,包括病因、症状的鉴别,同类不同种药物在临床应用中的比较,或鼓励实习学生自己提出问题,自己解答。在病例分析或专题讲座中,引导实习学生就不同观点展开辩论,相同观点互相补充,而老师不急于解答,最后由老师总结,并讲述相关专题在国际上的最新进展,这样通过质疑来发现问题、解决问题,有助于提高实习学生的综合分析能力。
5.3 教无定法,贵在得法是笔者在多年带教工作的一点体会。在这个过程中,我不断努力探索一条既促进学生发展又利于自己提高的方法,以求教学相长、共同进步。带教老师在教学过程中起一个引导作用,先行示范,并鼓励学生参与评估,加深对课堂理论知识的理解。并通过参与评估,让她们就疾病的症状、机理,以及治疗措施和预后进行发言,引导她们进行讨论,最后带教老师对该病例的疾病临床表现、演变特点、治疗措施和预后进行概括、总结和强调。这样,有助于学生全面系统的认识疾病的临床表现,掌握疾病的基础知识及如何计划和实施综合治疗措施。不仅增强了学生与患者的接触能力、沟通能力,也增强了学生的临床思维和综合应用能力。
综上所述,精神科临床实习既可让学生从临床实例中获得对课堂理论知识的进一步理解和掌握,又能促进学生把课堂上的理论知识应用到实际中去,提高学生分析问题、解决问题的能力,最终能正确理解、认识和对待精神疾病。同时,每一次的带教对带教老师来说也是不断自我完善和学习的机会。总之,学生要强调慎独精神,严格遵守各项规章制度才能在工作中成熟起来,为以后的独立工作打下坚实的基础。

6. 怎样写医学类的带教老师对学生的评语

1 该生在本科室实习期间,完成了实习大纲要求掌握的操作。期间并无任何差错。该生在实习期间,对待病人亲切热情,对护理工作有热情。对待工作态度严谨认真,能够很好的胜任日常工作。将会是一个好的护理工作者。

2 该同学在我科实习期间,严格遵守医院及科室的各项规章制度,能理论联系实际,操作中严格执行“三查七对”,熟练掌握本科室常见疾病的护理常规,对病人如亲人,希望在以后的实习生涯中继续努力,做一名优秀的白衣天使。

3 该生认真负责,态度端正,在实习期间积极主动,好学好问。专业知识扎实,技巧熟练,能力较强。是个优秀的实习生。

4 该同学在医院吃苦耐劳,现在已基本掌握了皮下、皮内、肌肉注射,静脉穿刺。操作中严格执行无菌操作,三查八对,巩固了书本知识,顺利完成了本科实习,希望该同学以后再接再励,将来做一名好护士。

5 该生在实习期间遵守医院和本科室的规章制度,护理操作规范,在实习中,能很好的将儿科护理学理论与实践相结合,反应灵敏,但又不擅自主张,称得上老师的好帮手。

6 该生在本科实习期间能严格遵守医院及科室的各项规章制度,尊敬师长,团结同学,工作努力,在老师的带领下,能严格执行“三查七对”进行各项基本技能的常规操作,希望在以后的实习中能够更好的将书本知识运用到实际工作中,成为一名出色的卫生工作者。

7 该同学在我科实习期间,能遵守科室各项规章制度,完成一定数量的病例书写,对本科室的常见病及多发病的诊治有一定程度的了解!

7. 带教老师不拿学生当回事,怎么办

第一个科室,现在快出科了都没让我打针,以前叫我多看,我觉得我肯定太不懂了多看看,结果看了这么久都没教过我,那些雾化,测血糖,扯针,留置针输液有些都是别个老师教我的,打过一次还是其他老师叫我打的,她不会叫我,我在她旁边看,因为如果不遵循同意又说私自做事,有些事她叫其他实习生干也不叫我干,其实她知道我会,直接略过我,之前刚刚来一个星期,有位实习生说我的带教老师感觉好凶哦,我还说还好,就是脾气来了凶一下。我也觉得我太不懂了,需要先看,结果一个月了……说实话,中间有几天是别人带我,我觉得虽然那些老师有时候也嫌弃我,但是也会继续教我,我还是很开心的,可是就一个星期。带教老师的那个眼神,我真的好难过,而且在人前就骂我指责我,以前我是多自信的人,觉得在老师面前就好自卑了,人也就紧张了,越到后面我就知道了,我又不喜欢接近冷漠的人,所以我也就更冷漠了,最后我只希望下一个科室会好点了,不知道老师会不会看到我说的这些,邵阳市中医院外一科张群老师

8. 护生对带教老师的建议

该生实习期间遵守医院的各项规章制度,在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管(据科室写),并很是尊重老师.将来一定是一名优秀的白衣天使。

9. 医学类带教老师如何写对学生的评语。

你是一个老师最基本的写对学生的评语应该有所了解的呀,

比如说每个学生表现的如何,有的比较努力,有的比较贪玩,或者是成绩怎么样都写出来就可以了呀。

10. 带教老师对护理学生出科评语

写作点拨:写一写实习学生在实习过程中的表现以及学生从刚开始回去和实习结束的变化即可答,例子如下:

简单版:该生认真负责,态度端正,在实习期间积极主动,好学好问。专业知识扎实,技巧熟
,能力较强。

复杂版:该学生实习期间工作认真、勤奋好学、踏实肯干、在工作中遇到不懂的地方,能够虚
向富有经验的前辈请教,善于思考、能够举一反三。

对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。
够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质、保量完成工作任务。

同时,该学生严
遵守我院的.各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与公司同事和
相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

(10)带教学生扩展阅读:

也可以参考以下:

该同志思想稳定,工作踏实肯干,专业理论扎实,技术熟练,服务态度好,受到医护患的一致
评。非凡是在代理护士长期间,能够严格要求自己,狠抓规章制度落实,严格三查七对,杜绝了
疗事故及纠纷的发生,较好的完成了护理部交给的任务。

在治理工作中本着人性化的治理模式,
心、爱护、体贴每一位护理人员,做到了作风民-主,宽宏待人,提高了护理队伍的向心力、凝聚
,激发了人员的服务热情,使小作科护理工作蒸蒸日上。

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