Ⅰ 关于小学，初中语文现代文阅读和作文的知识点
第一部分议论文
议论文的三要素：论点、论据和论证（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证）
一、论点的特点：①正确②鲜明
归纳论点的方法：
1、标题
2、文章开头
3、结尾
4、中间：
①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点
②总结性的词体现中心论点的句子（例如：由此可见；我认为；综上所述；总之……）
③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，合并同类项，最后归纳。
注意：归纳论点的句子必须是完整而鲜明的肯定性的论断的句子。
二、论据
事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等）
理论论据：（包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。）
归纳论据的要点：××人+怎么做（与论点密切相关的方面）+结果
注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。
三、论证方法及其作用
举例论证（事例论证）、引用论证（道理论证）、比喻论证、 对比论证（正反对比论证）。
1、例证法（摆事实）：具体典型而且充分地证明了某一论点。
2、引证法（讲道理）：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。
3、喻证法（讲道理）：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。
4、对比法（讲道理）：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。
四、分析议论文的表达方式
1、议论文中的记叙，往往概括性很强，作用：用事实证明某一观点或主张。
2、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。
3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。
五、议论文的语言特点：严密、准确
六、论证方式：立论和驳论
七、论证结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。
第二部分 记叙文
一、常见叙事线索
1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹
2、物品线索：某一有特殊意义的物品。
3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
4、事件线索：中心事件
5、时间线索
6、地点变换线索
找线索：
①文章的标题；
②各段反复出现的事物；
③文中议论抒情的语句；
④作者的思想感情（变化）；
⑤某一人物的见闻感受。
作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。
二、记叙顺序
1、顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
2、倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）
作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。
三、人物的描写方法
1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的 × × 身份、 × × 地位、× × 处境、经历以及 × × 心理状态、× × 思想性格等情况。
2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 × × 心理（心情），并反映了人物的 × × 性格特征或 × × 精神品质。有时还推动了情节的发展。
4、心理描写：形象生动地反映出人物的 × × 思想，揭示了人物的 × × 性格或者 × × 品质。
四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染 × × 环境气氛、烘托人物的 × × 情感、预示人物的 × × 命运、推动故事情节的发展。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的 × × 时代背景，渲染 × × 环境气氛。
五、记叙文的词语或句子的含义辨析
1、结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。
2、要注意词语的感情色彩（褒义、 贬义、 中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
3、注意语气或语调。
4、着眼于词句之间的搭配。
5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。
6、注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。
六、记叙文开头句子的作用
1、开篇点××题；
2、总领全文；
3、引起下文，为下文 × × 作铺垫；
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考；
5、为下文 × × 埋下伏笔
七、记叙文中间句子的作用
1、承上启下的过渡作用；
2、段末起总结作用（总结上文；引出下文）；
3、为下文 × × 埋下伏笔；
4、为下文 × × 情节作铺垫；
5、推动了情节的发展。
八、记叙文结尾句子的作用
1、篇末点明 × × 题；
2、总结全文，深化 × × 中心；
3、首尾呼应；
4、点明 × × 中心，升华主题；
5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷；
6、点题；
7、前后照应；
8、首尾呼应。
九、语句在表情达意方面的作用
1、渲染 × × 气氛；
2、烘托人物 × × 性格（感情）；
3、点明 × × 中心（揭示主旨）；
4、突出 × × 主题（深化中心）。
十、归纳记叙文的中心意思
1、找文章标题：语段中开头结尾处的抒情议论性句子。
2、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。（特别是抒情散文中）
3、还可从时代背景入手分析。
4、从作者对人物或事物的态度判断。
十一、概括段意
（1） 摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。
（2） 概括法：例1：（记叙的段落）记叙了 + × ×人（组织或单位）+ × × 时 × × 地 + 何种情况下 + 做 × × + 结果。（注意原文强调的是什么）
例如2：（描写的段落）描写了 + × ×景物 + × × 特征。
例如3：（议论文）运用××论证方法（或论据）+ 从 × × 角度（方面）+ 论证了 × × 观点。
例如4：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。
（3） 合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。
第三部分 小说
一、小说三要素
1、人物2、情节3、环境（自然环境/ 社会环境。）
情节内容及作用：A、开端：交代背景，铺垫下文。B、发展：刻画人物，反映性格。C、高潮：表现冲突，揭示主题。D、结局：深化主题，留下思考。
情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
二、表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
例1：他走了。 例2：我们爬上了山。
B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓烈）：
例1：《最后一课》中：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。例3：祖国啊，母亲！我爱你，中国！
2、间接抒情（借景抒情：通过景物描写，抒发感情。）
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我们上了轮船，离开钱桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”——表现人物欢快兴奋的心情：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。
D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。
作用：1、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。 2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。3、议论在议论文中主要是阐述观点。
E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。 例如：这张桌子是方的。
三、分析人物形象
1、分析人物的各种描写，准确把握人物的思想情感以至性格。
2、抓住人物之间的矛盾冲突（和谐相处），分析人物之间的错综复杂的关系。
第四部分 说明文
1、怎样把握说明对象的特点
A、题目；B、首段；C、关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）。
2、说明方法分类和标志
分类和作用：
一、举例子 ：具体真切地说明了事物的 × × 特点。
二、分类别：条理清楚地说明了事物的 × × 特点。
三、打比方：形象生动地说明该事物的 × × 特点，增强了文章的趣味性。
四、列数字：具体而准确地说明该事物的 × × 特点。
五、作比较：突出强调了被说明对象的 × × 特点（地位、影响等）。
六、下定义：简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵，使说明更严密。
七、列图表：直观形象地说明了事物的 × × 特点。
八、引言论：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
3、这些说明方法有何标记？
⑴下定义：……是……，这就是……，叫……。
⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。
⑶举例子：例如、又如、比如、再如、如……（举例只举一部分。）
⑷作比较：而、比……和……两种东西比。
4、说明顺序
⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
⑵时间顺序：说明事物的发展变化。
⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
说明顺序表现：
A、总分结构：总—分； 分—总；总—分—总。
B、 先主要后次要。
C、 先原因后结果。
D、 由现象到本质。
E、 由性能到功用。
F、 由一般到特殊。
G、 由整体到局部。
5、说明文语言的特点
说明性语言的特点：准确、平实、简明（科学小品：生动）。
6、说明文分类
1、按说明对象分：实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）
2、按语言特点分：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品；语言生动形象的说明文，多用描写。）
第五部分 散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）
一、要把握文章“线索”。
二、要抓住散文的“文眼”。
“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
三、要借助想像领会作品的内涵。
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。
四、要体会散文的意境。
意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。
1、融情于景，情景交融。
2、想象、联想和象征手法的运用。
3、细处落笔，以小见大。
4、侧面暗示。
五、要仔细品味散文的语言。（从修辞方法或者表达方式分析）
1、品味散文语言朴实自然美。
2、品味散文语言的含蓄美。
3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意，。
六、散文特点：“形”（材料）散而“神”（中心）不散
第六部分 语文知识
1、常用修辞方法
（1）比喻：形象生动地写出了事物的 × × 特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
例1： 窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（2） 拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：其作用是使所写“物”色彩鲜明、亲切自然，描绘形象生动，表意丰富。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（3）夸张：揭示事物的 × × 本质，烘托 × × 气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。 例1：白发三千丈，缘愁似个长。 例2：她还没有端酒怀，就醉了。
（4）排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
例1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
（6）引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。
例1：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”
（7）设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
（8）反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
例2：不拿群众一针一线。
例3：我们的时代需要千千万万个雷锋。
（10）对比：突出强调其中某一对象的特点。
例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（11）反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。
例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（12）反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
例1：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
2、常见写作方法（表现手法）
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
（1）象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
（2）衬托 ：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的 × × 特征。
（3）对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的 × × 特征。
（4）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（5）先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。
（6）侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的 × × 性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（7）伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
（8）照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。议论文：强化 × × 论点。 散文：反复地抒发 × × 情感，增加情感的深度。
（9）联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
（10）想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
Ⅱ 课外阅读
[摘要]课外阅读是语言学习的重要途径。学生做课外阅读，不仅可以大大拓宽了学生的视野，提高他们的语言能力，还可以丰富学生的人文保护，塑造良好的品质和健全的人格。指导学生课外阅读首先要创建一个良好的氛围，激发小学生课外阅读兴趣;第二引导学生选择合适的阅读材料，掌握正确的阅读引导学生养成良好的阅读习惯。 [关键词]语文教学课外阅读指导方法
课外阅读是语言学习的重要途径。学生做课外阅读，不仅可以大大拓宽了学生的视野，提高他们的语言能力，还可以丰富学生的人文保护，塑造良好的品质和健全的人格。许多作家，学者成功的经验表明，语文素养的提高，主要是得益于大，广泛阅读。新课程第一时间提供小学课外阅读，阅读速度的要求。这是一个突破语文教育的改革具有良好的小学语文教学中的指导作用。因此，教师必须引导学生课外阅读作为一项重要的教学任务。在这里，我想结合教学实践，谈谈如何指导学生课外阅读。
1，创造了良好的气氛，激发学生课外阅读的兴趣
披文入房间情况，研究重点的激情。我们要创造一个良好的阅读氛围中，学生的情感培养。教师想读喜欢读的学生带来了一些更容易。教师必须先教学使用一切适当的机会，创造一个良好的氛围，激发学生的课外阅读的兴趣。由于教学“福尔摩斯推断，我发现学生特别佩服福尔摩斯，抓住机会，让学生收集，阅读文章福尔摩斯。”月亮“的学习，学生收集”划时代“，”女蜗的天空“，许多中国古代著名的神话。这个目的的课外阅读，提高学生的课外阅读兴趣，同时也提高他们的课外阅读的质量。
类图书俱乐部是小学和中学的学生在课外阅读学习的伙伴大气的一种重要形式，主要做法是：第一阶段，引导学生读一本书，由教师或同学推荐的课外时间，然后使用一个集中的时间内，通过学生的书评也可以交换一些学生和老师一起讨论的读数自由，你可以读童年的游戏一样。
另外，的读书笔记额定表演，精彩的诗朗诵，以及电影和电视作品的使用进行MOVIE活动的，营造阅读风气的一个很好的方式，可以刺激学生的课外阅读兴趣，促使学生课外阅读作为一种自发的，渴求的欲望的行为。
引导学生选择合适的阅读材料
小学和中学的在读学生，在面对各种各样的书籍周围，往往不知道该如何选择，我不知道读什么好，我不知道如何读，这些教师不重视对学生很容易失去阅读的兴趣，引导学生选择合适的阅读材料，要注意以下几点。
学生好奇的心理特点有不错的表现，更渴望神秘，冒险，刺激，仰慕机智，勇敢，充满活力，等等。与此同时，学生的认知水平，有能力接受有限的。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如“两万联盟在海“，”木偶奇遇记“，”吹牛大王历险记“，以及安徒生，在兄弟格林童话故事的作品，甚至Dinis。这些经典的儿童的文学书籍，都在的水平阅读材料对孩子的心理和认知发展，贡献自己的完美发展，纯净的孩子的精神世界，光线和宽敞的孩子们的心，并激励他们一生的文化向往。“
其次，可适当推荐给学生一些特点时代最畅销的阅读材料。郑渊洁“皮皮”和“陆西西”系列童话故事，许多学生的童话梦想成为英雄;近两年来，“哈利·波特”，“魔法学校的儿童畅销书风靡校园，时代的阅读材料等特点，也是一个宝贵的机会，让学生课外阅读和资源，教师往往被忽视或粗暴地扼杀了许多书籍有足够的流行病学因素，包括正义，鼓舞人心的，美丽的幻想，非凡的智慧和天真的孩童般天真。本课外读物，教师应引导学生积极的经验，它可以真的从心里的兴奋和兴趣。
三，指导学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾说过： “读书无果，是徒劳的。”小学课外阅读个人强烈的任意控制的因素，因此，教师应引导学生学会阅读，养成良好的阅读习惯。
1。加强教训内部和外部的沟通，以拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，直接阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常教科书为出发点，有计划，以扩大学生的阅读视野，如果任何学生说，扩大学生的知识教学新玻璃，与文本相关的，和类似的物品，提供的信息学生阅读，学生在知识的海洋中游泳，学习，在竞争性的演讲课的兴趣激增。 ：“我要定了这家，它可以飞，你可以潜水，但也出了宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我希望每一个家庭安装了智能门锁，每个家庭成员的看起来，语音，指纹等信息输入到计算机中，它可以很容易识别，只要车主是触摸门锁，它会自动打开，不理会别人。各种有创意的想法，如涌泉。学生在课堂上学习的基础上，重新阅读的原创作品，或类似的书，所以知识方面的沟通。
2。根据不同的文体分类指导
读取各种阅读材料是不同的，根据不同的文体阅读。按照小学年龄的特点，从如何读漫画书，童话，寓言，故事，小说，科普读物，优秀论文和儿童报纸的指导。如指导学生阅读儿童的报纸浏览和阅读的两种方法。指导学生拿到报纸先用一个单一视图的全貌，和一般的理解是什么新闻和文章，然后选择新鲜和阅读自己的兴趣。还教给学生夹下的专题收集信息，写一个总结卡。
3。注重技能培训，培养阅读
我们重视加强的步骤和方法的指导下阅读，引导学生读了一篇文章分为三个步骤：第一步粗读，需要了解的主要内容，回顾一下。第二步阅读，理解，理解作者的思想和情感和表达的主要内容。第三步是熟悉的，要求写读书笔记。
四，培养学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯，阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以让学生有效阅读，快乐阅读，享受阅读的乐趣。指导课外阅读中，我注重训练学生的阅读习惯从以下几个方面。
培训学校的用眼习惯。数量减少眼球运动，并逐步扩大阅读视野，时刻注视的话，减少背部，因为，这将不仅提高读数的准确性，同时也提高阅读速度，形成默读的习惯。
培养阅读习惯的大脑。文章一般可分为三种类型：记叙文，说明文，议论文。三篇文章阅读每个不同的步骤，如：阅读步骤的叙述：文章的标题 - 文章体裁 - 的主角 - 时间 - 地点 - 事件 - 的中心思想。每一次，得到一个叙事的阅读材料，读，边思考边记录这些点，达到理解记忆。
训练的计时阅读和有限的阅读习惯。定时读每天内读限于一定量的读出时间，每天的一定的时间限制的阅读。为了确保读取时间，我们开了一个大的阅读课。每周的阅读课，让全班同学一起读，读老师的及时辅导，指导，提高阅读的效率。
培训“不动的墨不学习习惯，要求学生在指导阅读圈，点，画，看着，记在心里。圈不知道在哪里关键词句点，绘制一个很好的词的句子美丽的作品是熟悉，背诵，“记笔记”养成的习惯，使学生感受到阅读的故事情节，丰富自己的词汇量，养成良好的语感，提高阅读的综合效益。
课外读书是一所小学的丰富的生活经验，生活积累的智慧，提高自身的素养。教师放弃的想法？急功近利，课外阅读的正确认识，正确指导学生课外阅读。开卷有益，只要学生阅读，就会有一分收获。