A. 江湖救急啊！！！谁有语文s版小学语文二年级上册课文录音发一份给我！邮箱[email protected]
今天是9.18日本侵华国耻纪念日，富有良知的中国人无不为钓鱼岛的委屈冤枉而愤愤不平，无不为日本政府狐假虎威狗仗人势、亡我之心不死的行径而怒火满腔。
“领土主权没有谈判，只有战争”。“为了和平必须战争”。“避免战争的快捷方式就是认输”。“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”……掷地有声的话语，对于维护领土主权和民族尊严堪为警世箴言。
从日本政府一出出“争岛、控岛、买岛”的闹剧，从类似切香肠一样蚕食我国领土主权的鼠窃狗偷，其流氓嘴脸已昭然若揭。日本右翼势力留恋军国主义横行亚洲的野蛮历史，石原、野田之徒垂涎中国地大物博的广阔疆域，嫉妒仇视富强崛起的现代化中国，秉承一贯的倭寇本性，奉迎冷血动物的天性，所以，动辄“扬土搅局、伤人害己”。之所以肆无忌惮地把中日邦交正常化四十年的君子面孔糟蹋得面目全非，根源在于日本历来就没把我们当做朋友，而我们从来就没有下狠心痛打落水狗，没有彻底清算二战后日本法西斯的罪行，因此，我们以及我们的子孙一定铭记、也必须警醒抗日的持久战远没有胜利。
更加遗憾可悲的是，小日本自古以来名声就很不光彩，不该好了疮疤忘了疼啊！本该无时无刻都要反思并吸取惨败投降的历史教训，本该认认真真地为国民谋求一个和平祥和的生存环境，反倒无视历史事实和法理依据，在我们的钓鱼岛上撒野耍泼，单方挑起事端一意孤行斗胆挑衅中国，这是不是“狗打千鞭也吃屎”呢？本来你个小日本就是雄鸡版图口下的一条小爬虫，却逞能催死挣扎，显示一时蚍蜉撼树之勇，是不是要搬一块豆饼照一照是你自己什么熊样啊！你背叛了搁置争议面向未来的双边约定，就已经不仁不义啦！怎么还要自不量力、变本加厉一而再地伤害中国人民的感情啊！难道你以为老虎不发威就是病猫吗？“你的明白”，中国的经济实力不再是积贫积弱的旧中国，中国的军队更不再是落后衰败的北洋水师，你以为我们“两岸三地”的华夏儿女是木雕泥塑的吗？你以为中国的飞机、军舰、坦克、导弹是玩具吗？你以为中国的陆海空军是吃干饭的吗？你以为中国的国力、军力、威力玩不过你呗！那你可是打错了算盘、错翻了眼皮。悬崖勒马算你明智，否则，你们的混蛋逻辑不仅幼稚可笑，而且“在太岁头上动土”不是找死吗？
当年，你侵占中国输了战争，我们没要你赔款，你不领情、不知足；你在中国的土地烧杀掠抢、奸淫妇女，进行活体实验、毒气战、细菌战……，犯下的如此十恶不赦、罄竹难书的滔天罪行，你不赔罪、不悔过，甚至不认账。对你们曾经的甲午欺辱、九一八、七三一、以及联手列强瓜分中国……坚定而强硬的中国政府和觉醒而善良的中国人民，早已恨之入骨。日本政府即便是把那些死在你们屠刀下的英魂供奉在进国神社，天天去磕头跪炉，即便是野田一班人马在人民英雄纪念碑前，整日摧眉折腰鞠躬九十度，即便是国人想出气的时候，就用巴掌扇那些战犯无数记响亮的大耳光……都无法弥补我们中国人的家仇国恨。当你们发生海啸地震、欲哭无泪，叫天不应、叫地不灵，甚至是“牛犊子叫街——蒙门儿”之际，中国人没看笑话袖手旁观啊！大批量地给你们捐献款物，出人出力，而我们大山里的孩子却穷得上不起学，你们是不是认为我们怕你才给你拍马屁呀！如果你们不是脑残和木鱼脑袋，如果你们的良心没让狗吃了、还有一点人味儿，怎么头脑会发热到这般伤天害理的地步啊！恰恰是中国人饶恕、宽容了你们，怜悯、同情了你们，支援、救助了你们，而你们却倒行逆施、恩将仇报。如今可倒好，“洋烟洋火桂花糖”我们不稀罕了，妩媚娇艳的樱花我们不愿欣赏了，日系电子车辆门庭冷落了，人脉断了、财路绝了、市场丢了、政治垮了才是你们的理想归宿吗？
深刻地反省反省，看看你们是怎么说的，又是怎么做的，拿人家的地皮做交易，私相售授，美其名曰“国有化”，丢人不？钓鱼岛那可是我们家的，嘿嘿，你们早就被美国佬拿着鞭子当猴儿玩了、耍了，知道不？偷袭珍珠港换取的轰炸广岛、长崎的两颗原子弹，是不味道好极了？现在又抱着美国“干爹”的大腿，甘当鹰犬、爪牙、走狗、傀儡的扮相，还以武士道精神痴迷于“傻狗不知屎臭”的角色，风光不？你的山姆大叔摆布、戏耍、操控你于股掌之间，就像是过河的卒子，还梦想能吃到车吗？要知道，黄粱美梦与严正现实的距离，可谓“拎着棒子叫狗——远去了”。用句不雅的话，美国重返亚太，如同“日本娶了新娘等着美国睡她、搞她”，“王八钻灶坑——憋气带窝火”的痛楚，好受不？“夺妻之恨、杀父之仇”你们不敢雪耻吧？小样！量你就那二下子！然而，你却不懂“远亲不如近邻，近邻不如对门”，“好狗护三邻，好人护三屯”，“兔子不吃窝边草”的道理，我们一贯秉承和睦友邻、与邻为善、与邻为伴、与邻为友，而你们专门敌对友邻、出卖友邻、侵害友邻，引狼入室、搅得四邻不安，最起码讲竟然连狗和兔子天性本能都不具备，还配做人吗？谁和你交往得越深，谁就会受伤害最大。
不可否认，你们有不少技术的发明创造，莫非不自量、不讲理、不光彩、不仗义、不大气、不厚道……也都是你们发明创造的专利吗？真是好吃不撂筷哈！世上所有不要脸的磕碜药都叫你们吃了嘛？说你们什么好听呢？骂你们凶如猛兽、毒如蛇蝎好像是在恭维你们，怪你们不知廉耻、忘恩负义又觉得嘴懒，训你们黑、损、阴、毒、坏，实属厚黑学的专家，也觉得用词苍白无力，教你们懂得“物极必反”、“多行不义必自毙”，又浪费了我的些许情感，还是说你们“飞蛾扑火自取灭亡”或“搬起石头砸自己的脚” 更贴切一点儿吧。
中国的谚语讲得好“人恶人怕天不怕，人善人欺天不欺”。小日本你若不服，那就“骑毛驴看唱本——走着瞧” ！
B. 如何培养小学二年级学生的朗读能力
对二年级学生进行普通话朗读训练，培养朗读能力是二年级语文课教学的一个重要任务。二年级学生的识字量相当小，理解水平很低，这是他们的朗读障碍。在这种情况下，如何培养二年级学生的朗读能力呢？下面谈谈个人的一些做法。
一、抓好生字教学，为朗读扫除障碍，铺平道路。识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好。所以，为了培养学生的朗读能力，我在二年级语文课教学中很重视抓好生字教学。二年级语文的生字分为两类，一类是认读生字，另一类是会写生字。这两类生字都要求学生会读，读准字音，第二类生字同时还要求学生认清字形，能正确书写。教学时，我对这两类生字注意区别对待，把握侧重点。对认读的生字教学，我着重要求学生反复练习拼读，知道每个生字的声母是什么，韵母是什么，念第几声，如何拼音。练习拼读过程中，当出现读音错误时，我注意及时帮助学生正音，这样，确保学生能够把每个认读生字的字音读准确。对会写的生字教学，我除了要求学生能够进行正确拼读，把字音读准确之外，还进一步要求学生认清字形，能够说出每个会写生字是什么结构，是什么偏旁部首，笔顺怎样，同时教给学生把生字写得美观好看的方法，然后，学生进行反复练习书写，把每个会写的生字字形记清楚。这样，学生把生字学会了，解决了字音问题，朗读课文的“拦路虎”就给扫除了。
二、引导学生了解课文内容，把握文章的思想感情，这是要求学生有感情地朗读课文的关键。学生对课文要做到有感情地朗读，必须知道课文写的内容是什么，课文表达了一种什么样的思想感情。如果学生对课文写的是什么内容，表达了怎样的思想感情都不知道，就不可能真正做到有感情地朗读课文。所以，为了培养学生有感情地朗读课文，我在二年级语文课教学中很注意引导学生了解课文内容，与学生讨论文章的思想感情。
三、反复练习熟读课文，这是培养提高学生朗读能力的保障。在进行了课文教学之后，我就鼓励、要求学生利用早读课的时间和晚上的时间对所学课文反复练习朗读，敢于大胆开声读书
C. 怎样让小学二年级学生朗读好课文
课堂上可以分段读课文，理解课文。再布置家作让学生们回去读回五遍课文，让家长签字答签“已读”。第二天来上课时，抽查读课文。读得不流利的人，自己站起来读，让同桌下课后帮助他（她）读课文。背课文如果让孩子们多读，早读午读，课文要让同学们分开读，这样就比较有比赛的氛围让孩子们争着读，还留下了还印象 。我是一名6年级学生，老师我还比较了解。小孩要哄着来，不过低年级孩子会比较怕老师，最好给他们留下好印象 。
D. 谁有小学二年级语文课文朗读
唐僧骑抄马去取经，后面跟着孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，真狡猾，骗过唐僧师徒仨。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏悟空眼睛亮。眼睛亮，闪金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。
E. 九年义务教育小学二年级课文《雷雨》原文朗诵录音
高中地理，来判断海拔高度。请说源明原因，谢谢！
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九年义务教育小学二年级课文《雷雨》原文朗诵录音
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5 为什么don't be afraid.要加个be 直接Don't afr
F. 小学二年级语文上册《我是什么》人教版
一、魔术激趣，导入新课
.师：同学们，你们喜欢魔术吗?老师给大家表演个小魔术，瞧!好玩吗?想学吗?谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2.师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，(师指课题问：瞧!我是什么呢?)，相信会读书的孩子一定能找到答案。
3.师：请同学们把书翻到P144，开始读吧!(生自由读课文)
4.师：谁来说，是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?
生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：水能淹没庄稼，灌溉田地。
师：原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书：水)，它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1.师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)
2.师：变成什么了?谁来说?那，是怎么变的?
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3.师：谁还变成了“云”?(指名说)
4.师：我也喜欢变“云”(师读)
5.师：还有谁喜欢变“云”?(指名读)
6.师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己?
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7.师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8.师：谁能读出这种喜欢呢?
9.指名读。(喜欢吗?一般：谁能读这种喜欢?好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)
学习第二自然段
1.师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么?(指名读)
2.指名说。(雨、雹子、雪)
3.师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的?
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的(板书：落)
4.师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”?
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读?
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试?(生读)
师：还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)
师：我们一起读一读(边做动作边读)
师：瞧!大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5.师：能不能给它们调换一下位置呢?
生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗?
生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢;“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力;“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊!我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6.大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
学习第三自然段
1.师：我们多会变啊!请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的?
2.师读第三段。
3.师：谁来说?(指名说)
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧!
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的?
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢?
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢?
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊!(板书：丰富)你能读出这种感受吗?试一试。
4.指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段
1.师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的?
2.师：请同学们认真读一读第四段。
3.师：谁来给大家介绍一下自己?
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。(板书：温和暴躁)
4.师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
5.师：那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?
6.师：看，人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
7.师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗?
8.自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
9.师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊!三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10.总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!
11.师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧!(开始行动吧!)
G. 麻豆语文趣味动画二年级下册小毛虫课文朗读在哪里能找到这个视频
这个你直接到腾讯视频上，或者是其他的视频上搜索就可以了，那应该是有这个视频的
H. 二年级语文上册我是什么听课评课稿
教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目标
知识与技能： 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。
情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化
教学反思
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。——云。线儿有粗又有细，上街天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。——雨。白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无杆无枝又无叶，此花源自天上来。——雪。”在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被一度提高，老师这时顺势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。
二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文
教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。另外，教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象。
I. 如何培养二年级学生的朗读能力
对二年级学生进行普通话训练，培养二年级学生朗读能力是二年级语文教学的一个重要任务。二年级学生识字量小，理解水平低，这是他们朗读的障碍。在这种情况下，如何培养二年级学生的朗读能力呢？
一.抓好生字教学，为朗读扫除障碍，铺平道路。
识字是朗读的前提，只有把生字学好，才能把课文读好。所以，为了培养学生的朗读能力，在二年级语文教学中要重视抓好生字教学。二年级生字分两类，一类是会认生字，另一类是会写生字。这两类生字都要求学生会读准字音，第二类生字还要求学生认清字形，能正确书写。对这两类生字注意区别对待，把握重点。对会认读的生字教学，着重要求学生反复练习拼读，确保学生能把每个会认读的生字读准确。对会写的生字教学，除了要求学生能把字音读准确外，还进一步要求学生认清字形，能说出每个生字是什么结构，什么偏旁部首，笔顺怎样，同时教给学生把生字写得美观好看的方法。然后学生进行反复练习书写，把每个会写的生字字形记清楚。这样，学生把生字学会了，解决了字音问题，朗读课文的“拦路虎”就给扫除了。
二.引导学生理解课文，把握文章的思想感情。
引导学生理解课文，把握文章的思想感情，这是要求学生有感情朗读课文的关键。学生对课文要做到有感情朗读，必须知道课文写的内容是什么，课文表达了一种什么样的思想感情。如果学生对课文写的内容是什么，课文表达了一种什么样的思想感情都不知道，就不可能真正做到有感情的朗读课文。所以，在二年级语文教学中很注意引导学生了解课文内容，与学生讨论体会文章的思想感情。譬如，在教《花影》这首古诗时，首先要求学生把自己不懂得词语画出来，接着就这些词语作出解释，让学生明白。然后引导学生说出每句诗的意思。这样，学生明白了古诗所写的内容和说表达的思想感情，只要经过认真的练习朗读，就可以有感情的把这首古诗朗读出来。
三.反复练习熟读课文，这是培养提高学生朗读能力的保障。
在进行了课文教学后，鼓励要求学生利用早读时间对所学课文进行反复朗读，敢于大胆大声朗读课文，把所学课文度正确、读流利、读熟练，逐步过渡到有感情的把所学课文朗读出来。并安排朗读能力强的学生当小老师领读课文，这样对同学们共同提高朗读能力有很大作用。