㈠ 苏教版义务教育补充习题六年级上册语文第十四课安塞腰鼓
三.根据课文内容完成练习.
1.课文主要写了安塞腰鼓的，火烈的舞蹈、巨大的鼓版声、有元气淋漓的后生权、变幻的舞姿。
2.第一段:1~4:鼓响之前,后生的沉稳和安静.
第二段:5~17:腰鼓表演时,鼓声震撼人心,后生元气淋漓.
第三段:18~20:鼓声止息,世界恢复了平静
四.注意带点的词语,体会这样写的好处.
1.这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力.
2.形成强烈的对比,更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点.
五.读一读,仿写句子
1.百十个要给发出的沉重响声，碰撞在黄土高原上，黄土高原也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆隆隆。。。。 。
2.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；威龙一样，是潇洒的身影；烈马一样，是奔放的豪情.
六.阅读课文片段,完成练习.
1.你对安塞腰鼓有怎样的感觉,用几个词语表达出来.
激昂 热烈 动感
2.好一个安塞腰鼓.出现多次.这样写的好处
着力强调,充分感叹,从强烈与视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情.
一二两题就不用我教了把
㈡ 六年级语文的安塞腰鼓主要描写了什么 是课文描写
主要描写了安塞腰鼓的壮观和后生们打鼓时的景象
㈢ 六年级上册语文安塞腰鼓造句（）一样，是（）造句，急啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
没明白，请补充
春天一样，是暖冬的朝阳。
镜子一样，是冻结的冰场。
鸟儿一样，是艺人的口哨。
沸腾一样，是战火弥漫的沙场。
㈣ 六年级安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教案
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点：
理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、 朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：
全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动
（5-13）：火烈的舞蹈 （动态美）
（14-17）： 激越的鼓声 （气势美）
主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生 （阳刚美）
（24-27）：变幻的舞姿 （艺术美）
结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声
三、 师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同?
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)
示例：第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"
(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)
2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)
3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)
4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)
五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②、分学习小组交流。
③、学习小组汇报员向全班汇报。
④、教师整理学生评点教师整理学生评点。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
六、 归纳总结，言尽意长。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
七、练习，学用课文句式、段式。
作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
《安塞腰鼓》教案
教学目标 ：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
教学设想：
本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
教学准备 ：
1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）
教学程序：
一、导入
播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课
第一板块：初读课文，整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）
这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
第二板块：精读文章，品味语言
1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的
㈤ 苏教版六年级上册《安塞腰鼓》导学案
《安塞腰鼓》导学案
教学目标：
1.有感情的朗读课文，品味文章语言，感受文中恢弘气势。
2.学习作者运用排比句式描写场面的方法。
3.感悟中华文化和文明进而热爱生命、热爱生活。
教学重点：有感情的朗读课文，品味文章语言，感受文中恢弘气势。
教学难点：感悟中华文化和文明进而热爱生命、热爱生活。
教学过程：
一、导入新课
二、作者简介（学生根据预习完成）
三、齐读学习目标
四、播放课文录音，初步感知安塞腰鼓的气势。
自学指导（一）
1. 积累字词：旋风（ ） 瞳仁（ ） 飞溅（ ）
闭塞（ ） 束缚（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ）
2. 理清文章结构，全文围绕安塞腰鼓写了几个阶段，重点讲了哪个阶段？分别用一个词概括各个阶段的特点。
3. 找出文中感悟最炽烈、音调最高亢、反复出现的句子。
自学指导（二）
1. 美点追踪：安塞腰鼓好在哪里？请同学们跳读课文，找出自己最喜欢的句子，并试着说说自己喜欢的原因。
2. 把握主旨，文中提出多水的江南与安塞腰鼓有什么关系？作者在文中歌颂什么？
五、学生质疑
同学们有没有不太好懂的句子？如果有，先在4人小组内提出，合作探究，小组内解决不了的难题，提交全班讨论。
六、拓展训练
本文运用排比、反复等修辞，还有铿锵的短句，使语言气势充沛，节奏鲜明，请同学们试着运用排比、反复等修辞进行合理想象，描写一个令你难忘的场面。（如：精彩的足球场面、激人心的晚会场面、感人至深的救助场面、美丽的舞蹈场面）
七、课堂小结
八、作业
1. 背诵你认为精彩的语句，摘抄在笔记本上。
2. 课后收集安塞腰鼓的资料。
教师寄语：
希望同学们求索的脚步执着坚定，奋取的信念永远不停！
㈥ 仿写小学生六年级上册14课安塞腰鼓第6段"骤雨一样……是强健的风姿"
炸雷一样，是激烈的鼓声；
一样，是挥舞的鼓槌；大山一样，是强健的躯体；内烈火一样，是激昂的容情绪；
一样，是乱舞的身影。暖风一样，是和缓的琴声；细雨一样，是飘飞的裙裾；流萤一样，是悠扬的舞步；寒星一样，是明亮的美眸；矫凤一样，是柔媚的神采 。
春笋一样，是崛起的高楼；灌木一样，是密集的商场；雨点一样，是匆忙的脚步；繁花一样，是灿烂的笑颜。
炸雷一样，是激烈的鼓声；流星一样，是挥舞的鼓槌；大山一样，是强健的躯体；烈火一样，是激昂的情绪；闪电一样，是乱舞的身影。
春雷一样 ，是豪放的韵律； 海浪一样 ，是磅礴的气势； 虎啸一样，是激情的呐喊； 蛟龙一样，是舞动的手臂 ；海浪一样，是飞扬的尘土； 碧玉一样，是小河的清波。
烟花一样，是梦想的灿烂，花灯一样，是快乐的招展，笑脸一样，是幸福的模样。
㈦ 小学6年级练习与测试——<<安塞腰鼓>
我不知道答案，但我知道这个：
期中模拟试题
【模拟试题】
一、看拼音写词语。
zhàn lán xuán guà qīnɡ yínɡ línɡ tīnɡ qiè ér bù shě
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
piāo miǎo shì chá hóu long gé jué qióng lóu yù yǔ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、在带点字的正确的读音上打“√”。
肆虐（nüè lüè） 吮吸（shǔn yǔn） 枯蔫（niān yān）
模样（mō mú） 锃亮（zèng zhèng） 惬意（qiè xiè）
三、把错别字在括号内改正过来。
优伤（ ） 习击（ ） 盅然（ ） 巍饿（ ）
俨肃（ ） 井仰（ ） 覆行（ ） 纳喊（ ）
四、判断下面说法是否正确。（正确的打“√”）
1、《滕王阁序》的作者是唐代诗人王勃。（ ）
2、“战国编钟奏出的古曲”中的“战国”是我国古代的一个国家。（ ）
3、“尺璧寸阴”这个成语中运用了比喻修辞手法。（ ）
4、“落霞与孤鹜齐飞”中的“鹜”是“野鸭”；“千里共婵娟”中的“婵娟”指的是“月亮”。 （ ）
5、《小草与大树》这一课讲的是勃朗特姐妹的故事，主人公是夏落蒂，她的主要作品是《呼啸山庄》。（ ）
6、《轮椅上的霍金》这一课的主人公是霍金，著名的物理学家。（ ）
五、照样子填空。
例：唉呀，廉将军，您这是干什么？
1、 一条小鱼被我抓住了！ 2、 蝙蝠倒挂着睡觉怎么不会掉下来呢？
3、 我知道，马上就来。 4、“ 这可怎么办呀？”凡卡叹了一口气。
六、语言运用。
（1）是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
句中“数九隆冬剪，三伏盛夏剪”用一句俗语来概括就是：
__________________________________________________________
（2）一天，我用双手死死的捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅喜鹊登枝就完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
以上情节可以用一个成语来概括，那就是：
__________________________________________________________
七、根据要求写成语。
1、按四季顺序各写一个表现季节特征的成语：______ _ ______________________
2、写四个描写人物外貌、神情的成语：____________________________________________
3、写两个不是四个字的成语：__________________________________________ ___ ___
4、将句子中画线部分换成成语写在括号里。
（1）为了使地铁早日通车，工人们常常是夜晚接着白天，日夜不停工。（ ）
（2）教师们给同学们讲故事，同学们听得很有滋味，兴趣很浓。 （ ）
八、选词填空。 严厉 严格 发挥 发展 仔细 详细 平静 安静 必须 必需
1、小明是个好孩子，对自己要求很（ ）。
2、联欢会虽然结束了，但我的心情久久不能（ ）。
3、我们一定要（ ）阅读文章，这样才能提高自己的能力。
4、请同学们带好生活（ ）品，明天我们去春游。
5、运动会上，我国体育健儿（ ）了自己的水平，夺得了许多金牌。
九、改病句。
1、同学们争先恐后地陆续来到操场上。
2、清晨，人们尽情地呼吸着新鲜空气和阳光。
3、决赛中，六（1）班和六（2）班相遇了。啊!终于赢了!
4、队会上，同学们互相作了深刻的自我批评。
十、阅读课文并回答问题。
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1、用“茂腾腾”的后生开头有什么作用？
2、表演前的情况，背景是一片高粱地，丝溜溜的南风；人物是茂腾腾的后生；性格是朴实的；神情是沉稳而安静；而腰鼓则是呆呆的，不曾响。这样写的好处是什么？
3、为什么要写南风吹动了后生们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和发呆的腰鼓？
4、“但是：看！”单独成段，有怎样的表达效果？
十一、短文练习
（一）微笑的魅力
在人的喜怒（哀 衰）乐各种表情中，我发现最为神奇、最有魅力的要数（shǔ shù）微笑了。在课堂上，（ ）老师微笑提问题，我（ ）会感觉到一股暖流从心里传遍全身，听课津津有味，做作业格外顺利。回到家里，当我第一眼看到的是爸爸的笑容，我会感到自己就是世界上最幸福的人！要是我有了病，医生阿姨一边给我治疗，一边微笑着和我谈话，我会觉得连病痛都一下子减轻了许多……
微笑不仅能给人温暖，给人幸福和力量，还能使人与人之间友好相处呢！
有一次，我在教室里不小心碰掉了同学李丹丹的钢笔，我忙弯腰（捡 拣）起来。一看，笔尖被我摔（shāi shuāi）了！她会怎么样呢？她会哭起来，说不定还会骂我，叫我下不了台……谁知，当我告诉她，并表示要赔钱时，丹丹先是一惊，脸就变了！大概是看到我很难过，脸色又（缓和 温和）了，微笑着（劝告 安慰）我：“菲菲，不要紧！一支钢笔值啥？谁叫咱们是好朋友呢！”看着这动人的微笑、听着这亲切的话语，顿时，我觉得如释重负……
啊！ 我想，如果人们在生活中都能真诚相待，笑口常开，这世界将会变得更加美好。
1、用“\”划去文中括号里不正确的读音、字词（共6处）。
2、从下列两句中选择一句填入最后一节的空白处（只填序号）。
（1）微笑对于人们太重要了！ （2）人们对于微笑太重要了！
3、文中哪句话概括地写出了微笑的魅力？用“——”画出来。
4、在第一自然段（ ）中填上合适的关联词。
（二）第一次抱母亲
母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。”
①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”
护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有做声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。
1、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2、回答问题。
（1）默读文中画线的句子①，联系上下文想想“我”为什么难过？
__________________________________________________________
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（2）默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？
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3、默读文章的最后一节，用“﹏﹏”划出你感受最深的地方，并写出你的感受。
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4、从下列两题中任选一题回答。
（1）读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首诗？请写出其中一句传诵千古的诗句。
（2）读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首歌曲？请你写出其中的一句歌词。
__________________________________________________________
十二、作文 题目： 的泪水
点点泪水，投射出生活的喜怒哀乐。生活中有感动的泪水、后悔的泪水、幸福的泪水……请你回忆一下让你落泪的难忘经历，先把题目补充完整，然后写一篇作文，不少于400字。
【试题答案】
一、看拼音写词语。
zhàn lán xuán guà qīnɡ yínɡ línɡ tīnɡ qiè ér bù shě
（湛蓝） （悬挂） （轻盈） （聆听） （锲而不舍）
piāo miǎo shì chá hóu long gé jué qióng lóu yù yǔ
（飘渺） （视察） （喉咙） （隔绝） （琼楼玉宇）
二、在带点字的正确的读音上打“√”。
肆虐（nüè√ lüè） 吮吸（shǔn√ yǔn） 枯蔫（niān√ yān）
模样（mō mú√） 锃亮（zèng√ zhèng） 惬意（qiè√ xiè）
三、把错别字在括号内改正过来。
优伤（忧） 习击（袭） 盅然（盎） 巍饿（峨）
俨肃（严） 井仰（仰） 覆行（履） 纳喊（纳）
四、判断下面说法是否正确。（正确的打“√”）
1、《滕王阁序》的作者是唐代诗人王勃。（√）
2、“战国编钟奏出的古曲”中的“战国”是我国古代的一个国家。（×）
3、“尺璧寸阴”这个成语中运用了比喻修辞手法。（√）
4、“落霞与孤鹜齐飞”中的“鹜”是“野鸭”；“千里共婵娟”中的“婵娟”指的是“月亮”。 （×）
5、《小草与大树》这一课讲的是勃朗特姐妹的故事，主人公是夏落蒂，她的主要作品是《呼啸山庄》（√）
6、《轮椅上的霍金》这一课的主人公是霍金，著名的物理学家。（√）
五、照样子填空。
例：唉呀，廉将军，您这是干什么？
1、呀！一条小鱼被我抓住了！ 2、咦？蝙蝠倒挂着睡觉怎么不会掉下来呢？
3、哦！我知道，马上就来。 4、“唉！这可怎么办呀？”凡卡叹了一口气。
六、语言运用。
（1）是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
句中“数九隆冬剪，三伏盛夏剪”用一句俗语来概括就是：冬练三九，夏练三伏。
（2）一天，我用双手死死的捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅喜鹊登枝就完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
以上情节可以用一个成语来概括，那就是：游刃有余
七、根据要求写成语。
1、按四季顺序各写一个表现季节特征的成语：略
2、写四个描写人物外貌、神情的成语：略
3、写两个不是四个字的成语：略
4、将句子中画线部分换成成语写在括号里。
（1）为了使地铁早日通车，工人们常常是夜晚接着白天，日夜不停工。（夜以继日）
（2）教师们给同学们讲故事，同学们听得很有滋味，兴趣很浓。（津津有味）
八、选词填空。
严厉 严格 发挥 发展 仔细 详细 平静 安静 必须 必需
1、小明是个好孩子，对自己要求很（严格）。
2、联欢会虽然结束了，但我的心情久久不能（平静）。
3、我们一定要（仔细）阅读文章，这样才能提高自己的能力。
4、请同学们带好生活（必需）品，明天我们去春游。
5、运动会上，我国体育健儿（发挥）了自己的水平，夺得了许多金牌。
九、改病句。
1、同学们争先恐后地陆续来到操场上。
同学们争先恐后地来到操场上。
2、清晨，人们尽情地呼吸着新鲜空气和阳光。
答案略
3、决赛中，六（1）班和六（2）班相遇了。啊!终于赢了!
答案略
4、队会上，同学们互相作了深刻的自我批评。
答案略
十、阅读课文并回答问题。
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1、用“茂腾腾”的后生开头有什么作用？
突出后生们茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人、震撼人的力量。身体强壮、生命力旺盛。
2、表演前的情况，背景是一片高粱地，丝溜溜的南风；人物是茂腾腾的后生；性格是朴实的；神情是沉稳而安静；而腰鼓则是呆呆的，不曾响。这样写的好处是什么？
为下文写腰鼓表演蓄势。
3、为什么要写南风吹动了后生们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和发呆的腰鼓？
动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势
4、“但是：看！”单独成段，有怎样的表达效果？
单独成段，引人注意，人和鼓由静而转到动。
十一、短文练习
（一）微笑的魅力
在人的喜怒 乐各种表情中，我发现最为神奇、最有魅力的要数 微笑了。在课堂上，（如果）老师微笑提问题，我（就）会感觉到一股暖流从心里传遍全身，听课津津有味，做作业格外顺利。回到家里，当我第一眼看到的是爸爸的笑容，我会感到自己就是世界上最幸福的人！要是我有了病，医生阿姨一边给我治疗，一边微笑着和我谈话，我会觉得连病痛都一下子减轻了许多……
微笑不仅能给人温暖，给人幸福和力量，还能使人与人之间友好相处呢！
有一次，我在教室里不小心碰掉了同学李丹丹的钢笔，我忙弯腰 起来。一看，笔尖被我摔 了！她会怎么样呢？她会哭起来，说不定还会骂我，叫我下不了台……谁知，当我告诉她，并表示要赔钱时，丹丹先是一惊，脸就变了！大概是看到我很难过，脸色又 了，微笑着 我：“菲菲，不要紧！一支钢笔值啥？谁叫咱们是好朋友呢！”看着这动人的微笑、听着这亲切的话语，顿时，我觉得如释重负……
啊！微笑对于人们太重要了！我想，如果人们在生活中都能真诚相待，笑口常开，这世界将会变得更加美好。
1、用“\”划去文中括号里不正确的读音、字词（共6处）。
2、从下列两句中选择一句填入最后一节的空白处（只填序号）。
（1）微笑对于人们太重要了！ （2）人们对于微笑太重要了！
3、文中哪句话概括地写出了微笑的魅力？用“——”画出来。
答案略
4、在第一自然段（ ）中填上合适的关联词。
（二）第一次抱母亲
母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。”
①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”
护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有做声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。
1、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。
短文通过描写第一次抱生病的母亲看病的故事，表达了女儿对母亲的理解。
2、回答问题。
（1）默读文中画线的句子①，联系上下文想想“我”为什么难过？
对母亲这么多年所受的苦，感到十分难过，对自己没能好好的尽孝道而羞愧。
（2）默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？
每个母亲都是为家庭和子女付出了很多很多的。
3、默读文章的最后一节，用“﹏﹏”划出你感受最深的地方，并写出你的感受。
言之成理即可。
4、从下列两题中任选一题回答。
（1）读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首诗？请写出其中一句传诵千古的诗句。
（2）读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首歌曲？请你写出其中的一句歌词。
十二、作文 题目： 的泪水
点点泪水，投射出生活的喜怒哀乐。生活中有感动的泪水、后悔的泪水、幸福的泪水……请你回忆一下让你落泪的难忘经历，先把题目补充完整，然后写一篇作文，不少于400字。
该文章转自[中国语文教学资源网]：http://www.edo.com/ziyuan1/uploadfile/0610/20061114194424.asp
㈧ 在苏教版6年级第十四课《安塞腰鼓》中燥热是什么意思
【词语】：燥热
【注音】：zào rè
【释义】：1.犹炎热。 2.形容热得难受。 3.形容心情烦躁。 4.指燥气。中医谓燥乃干金之气，热是太阳之火。 5.指热症。 6.指药性燥烈干热。
从医学角度讲，
燥热，又称燥火，指感受燥气，损伤津液，以致化热化火。多见目赤，牙龈焮肿、咽痛、耳鸣、或鼻衄、乾咳，咯血等症。
【秋日易发“燥热病”】： 秋日易发“燥热病”
立秋渐渐带来了它的时令主气———燥。中医专家认为：燥易伤肺。在干燥气候环境中，人体可由此产生诸多的“干燥症”。比如咳嗽，常为干咳无痰，谓之“燥咳”。秋燥所袭，往往会导致咽干、口燥、音哑等不适。秋季出现的皮肤干涩，甚至毛发不荣，都和秋燥有关。
尽管秋燥对人体的影响涉及方方面面，但防治方法也有很多。秋日在饮食上要注意滋养津液，可适量饮开水、淡茶、豆浆等饮料，并适当选食能够润肺清燥的食物，如秋梨、柿子、百合、银耳等。少吃辛辣、油炸、酒及干燥的膨化食品，因为此类食品易生燥化热，多食无益。
对于人体出现的“干燥症”，要根据情况不同来调治。如鼻燥，平时有萎缩性鼻炎、鼻中隔偏曲的人，可点些薄荷滴鼻油，具有清凉宣燥之功；咽燥饮用玄麦甘桔冲剂，可获良效；柿霜能清热宁嗽，用于“燥咳”颇为适宜；肤燥当以珍珠霜润而护之；肠燥可择有滑肠作用的蜂蜜、芝麻服食通秘。在日常生活中，预防秋燥对人体的损害，还应注意调节空气湿度，保持环境中的水分。在庭院、室内可养些能净化空气，涵养水分的绿色植物，睡前亦可于卧室里置冷水一盆，以缓解燥气。
㈨ 小学语文六年级上册安塞腰鼓： ……一样，是……；……一样，是……
天空和大地一样，是广阔的;星星和植物一样，是繁多的。