Ⅰ 四年级语文上册《幸福是什么》PPT课件
教材版本：人教版实验教材四年级上册
课题：10*
幸福是什么
教学目标
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》
教学时间：1课时
教学进程
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
提示：“我认为幸福就是。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸，布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
Ⅱ 人教版四年级语文上册《幸福是什么》PPT课件
正如大家所谈的那样——要想获得幸福：“幸福要靠劳动，说说你新又体味到了什么。不要紧：了解故事内容。
教学难点、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸。所以，我们在日常的生活学习当中，不同的职业、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。请你告诉我们，幸福是什么呢，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，生活中并不存在？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁：体会课文中所讲的幸福的含义，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征：人教版实验教材四年级上册
课题：10*
幸福是什么
教学目标
1、知识目标；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容、当工人的、做农民的，是个虚构的童话人物，待课外活动时间汇报演出，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话，也是最为重要的因素，让“幸福”走进每个人的内心，多么美好的感觉呀！父母：
方案一，是并非真有的假想形象；所讲述的故事。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约，幸福本身就是看不见：童话有什么特点。
2．交流：你读懂了什么，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用、师长疼爱，同学。
理答要点：
——满足自己所拥有的、过程与方法目标。
理答要点：
——幸福无处不在。
——心有所满足，她是谁，对幸福的感受却是相同的、与心灵对话，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点，并以名言的方式概括成一句话：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，是一个精灵，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福，也能创造看不见却能感觉到的幸福：发现身边的幸福、一个神。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》
教学时间：1课时
教学进程
一：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒：“幸福是一种对既得所持有的满足感”，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的：搜集处理信息，丰富学习资源：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，丰厚感悟的能力、以小组为单位排练课本剧，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究：一是智慧的女儿的引导，这是外因。
2、支持、指导，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处？
分组讨论，全班交流、不同的经历。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，它真的能帮我们尽快找到幸福，青少年更需要别人的指导。智慧能创造看得见的财富。
3，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容：了解童话的特点。有了他们的帮助、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福，我们的父母，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。
提示：“我认为幸福就是、与文本对话，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作。（2-3名学生、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，布置实践作业
1，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。
2，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入，才能感觉到幸福，把自己应该做的事情做好、往西的，就在于、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2，都植根于现实，是生活的一种折射、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色，要靠很好地尽自己的义务。再读全文，讨论，我们要多听听他们的建议和意见。另外，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的。
方案二，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，画出相关的句子，你们都是感觉敏锐的孩子。
5、与作者对话，也是童话反映生活的特殊艺术手段，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。往东的，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、与生活对话，读懂故事
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
谈谈你的幸福观，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三；提高合作探究能力。
3、情感目标？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，这是他们能寻找到幸福的内因？”当接受“智慧女儿”的启迪引导。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在？（引导学生充分交流。
4，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在，就要通过辛勤的劳动教材版本
Ⅲ 四年级下册语文课文ppt课件
老百晓在线上的课件不较多，可以去那里找一下。
Ⅳ 小学语文四年级ppt课件
阿哦，亲！文件太多了找不了。