板书全集人教版五年级语文下册

Ⅰ 语文人教版五年级下册 第13课《打电话》的主要内容 ，重点词语意思 ，马季与郭启儒简介，板书设计

主要内容：一个人在公共电话亭打电话，将一件半分钟就能说完的事说了二小时，既耽误自己的时间，又耽误别人的时间。

马季
马季生平

马季（1934-2006），中国新相声的代表人物，著名相声大师，表演艺术家。近现代相声艺术承前继后的关键人物,他继承发展了侯派风格,走出了自己的创作道路,为大多数相声后来者所遵循,为中国相声做出了不可磨灭的供献。

马季原名马树槐。天津宝坻县黄庄村人。少年时在上海为学徒工。新中国建立后在北京新华书店工作，业于表演相声。1956年调中央广播说唱团。同年加入中国共产党。历任中华全国青年联合会第三、四、五届委员会常务委员，第五届政协委员，中国曲协常务理事，中央广播文工团说唱团团长等职。是中国广播艺术团说唱团相声演员。

马季于2006年12月20日上午10：25在家中因心脏病，经北京市昌平区中医医院天通苑分院抢救无效逝世，享年72岁。

曾出版相声选《登山英雄赞》，相声作品《打电话》、《画像》及《新桃花源记》等先后拍成电影。

代表作

《五官争功》、《找舅舅》、《英雄小八路》、《登山英雄赞》、《画像》、《新桃花源记》、《女队长》、《白骨精现行记》、《舞台风雷》等。

作品集

拔牙 百吹图 彬彬有礼 成语新篇
传摇 吹牛 打电话 登山英雄赞
多层饭店 儿女赞 反正话 哥俩好
跟谁结婚 狗熊大象 画像 讲礼貌
哭的艺术 劳动号子 老少乐 老少乐
礼貌 论捧逗 卖布头 美
妙语惊人 闹公堂 女队长 攀亲
请医生 绕口令 三比零 说一不二
四字歌 特种病 外国 万紫千红绕营房
王金龙与祝英台 五官争功 五官争谦 戏剧杂谈
新地理图 新桃花园记 学评戏 学越剧
训徒 一个推销员 一仆二主 英雄小八路
游击小英雄 友谊颂 扎针 招聘
找舅舅 找堂会 逐步升级 装小嘴

=========================================
郭启儒
相声演员。北京人，满族。幼时读过六年私塾，酷爱相声，二十三岁曾在北京鸿奎社学演文明戏，二十五岁拜刘德智为师学说相声。民国二十九年起，他与侯宝林合作，为侯捧哏，在天津南市燕乐戏园首次联袂献艺，一鸣惊人。又经电台广播扩大了影响，声名大震。郭启儒在与侯宝林合作的二十来年间，专事捧哏。他一贯主张“捧哏要蔫，逗哏要欢”。他与侯宝林一起加工表演了许多反映现实生活的新相声，如《夜行记》、《离婚前奏曲》等。同时，对一批旧有传统节目进行了重新整理加工，翻旧出新，成为他们脍炙人口的代表作。其中《关公战秦琼》曾受到毛泽东、周恩来、陈毅等党和国家领导人的高度赞誉，成为传世精品。

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点

Ⅱ 人教版五年级语文下册第14课的小练笔

阿妈，您怎么还是来了？昨天不是答应过我，今天不来车站送行了吗？从您家到车站的路是那么崎岖难行，而您又架着双拐。这么远的路，您要蹒跚着走多久啊！天是那么寒冷，风是那么凛冽，看您的双手都冻得难以动弹了。来，让我握紧您的手，替您暖暖吧！
为了我们志愿军战士，您已经失去了您的小孙孙——您唯一的亲人。如今，您又冒着严寒来送我们，这叫我们的心中怎么能平静呢？不，您虽然失去了小孙孙，可是您还有我们，我们都是您的亲人！您的恩情，比山高，比海深，叫人难以忘怀，这份亲情，叫人难以割舍！
再见了，阿妈！再见了，志愿军的亲人！

糖水黄桃 回答时间 2008-04-04 20:27
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其他答案可以说那个朝鲜老阿玛妮来中国看望志愿军战士了。

SOSO用户 回答时间 2008-04-04 20:16
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发表于 2008-04-13 12:09:134
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《再见了，亲人》教学设计

上海市闵行区江川路小学 邱继雯

【教学要求】

1、创设情境感情朗读，感受朝鲜人民与志愿军的深情厚谊。

2、知道反问句在课文中的作用，并会将反问句改为陈述句。

3、理解“雪中送炭、唯一、噩耗”等词语的意思。

【教学重点】

总结第一段的学法，自学后两段，培养学习能力。

【教学时间】
二课时。

【教学过程】

第一教时

一、揭题

1、1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略军。在战斗中他们结下了深厚的友谊。1958年，最后一批志愿军战士凯旋回国了，他们在车站上与前来送行的朝鲜乡亲依依惜别，满怀深情地喊道：“再见了，亲人。”

2、作者：

魏巍：现代作家，抗美援朝时随军记者，主要作品有《谁是最可爱的人》。

二、初读课文，思考

1、自学字词：

⑴ 字形：

噩、莱、嫌、暂。

⑵ 多音字：

难过、看守、同归于尽。

2、读课文，要求：

读正确、不加字、不漏字。

3、“亲人”一般在生活中指哪些人？这里的“亲人”指谁？（朝鲜人民）

为什么称朝鲜人民为“亲人”？课文写了哪些人？

板书：

大娘、小金花、大嫂

4、给课文分段：

过渡：他们与志愿军没有血缘关系，为什么被称为“亲人”呢？我们下节课再学。

三、作业

1、熟读课文。

2、抄写字词。

3、课外阅读：

有关抗美援朝的故事，如：邱少云的故事，黄继光……

第二教时

一、指名读第一段（志愿军与大娘告别的内容）

1、找出总结句：

出示：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

⑴ 指名读句子，这是一句什么句子？

⑵ 改为陈述句。

2、志愿军为什么要说这句话？课文举了大娘的几件事？

板书：

送打糕 昏倒

救伤员 失孙

⑴ 课文中把“送打糕”这件事比作是——“雪中送炭”，为什么？

小结：志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，在急需粮食的困难时刻，朝鲜大娘带着全村妇女送来了打糕，真是“雪中送炭”，这怎么不使我们感动得流下眼泪呢？

⑵ 从第二件事中找出最能表达大娘对我们战士情谊深的词。（“丢下”、“唯一”）

⑶ 看图，我们的战士握着大娘的手会说些什么？

带着尊敬、感激、劝慰的语气读这一段。

⑷ 给这一段分层：

（按“话别——回忆——抒情”分层，注意“八年来，……”这一句为过渡句，应归入第二层。）

⑸ 揭示学法，自学后面两段，出示板书：

读通课文，找总结句，改为陈述句。

寻找事例，抓重点词，体会思想感情。

感情朗读，加深理解，分层。

二、自学二、三段

1、第二段总结句：

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

改为陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、找事例，体会他是个刚强的孩子，板书：

救老王 失母

3、感情朗读。

4、分层。

5、大嫂是亲人吗？为什么？

学法同前：总结句——寻事例——分层——朗读。

三、再读课文，理解

1、“朝鲜亲人”是不是只是指大娘、小金花、大嫂三人？为什么？

2、我们的战士们不会忘记这些亲人的，从哪一段看出？齐读：

为什么称朝鲜人民为亲人？（并肩作战、生死与共）

为什么称朝鲜的土地为亲爱的土地？

为什么说我们的心永远在一起？

3、课文是围绕什么中心来写的？（中朝两国人民的友谊）

齐读最后一节。

四、总结全文

五、作业

1、摘录表现中朝人民深厚情谊的词语。

2、在前三段中选取一段进行朗诵。

3、小练笔《我的同桌》，要求有中心，内容具体。

【板书】

再见了，亲人

大娘 送打糕 昏倒

救伤员 失孙 深情厚谊

小金花 救老王 失母 心永远在一起

大嫂 挖野菜 致残

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《再见了，亲人》教学设计

上海市闵行区江川路小学 邱继雯

【教学要求】

1、创设情境感情朗读，感受朝鲜人民与志愿军的深情厚谊。

2、知道反问句在课文中的作用，并会将反问句改为陈述句。

3、理解“雪中送炭、唯一、噩耗”等词语的意思。

【教学重点】

总结第一段的学法，自学后两段，培养学习能力。

【教学时间】
二课时。

【教学过程】

第一教时

一、揭题

1、1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略军。在战斗中他们结下了深厚的友谊。1958年，最后一批志愿军战士凯旋回国了，他们在车站上与前来送行的朝鲜乡亲依依惜别，满怀深情地喊道：“再见了，亲人。”

2、作者：

魏巍：现代作家，抗美援朝时随军记者，主要作品有《谁是最可爱的人》。

二、初读课文，思考

1、自学字词：

⑴ 字形：

噩、莱、嫌、暂。

⑵ 多音字：

难过、看守、同归于尽。

2、读课文，要求：

读正确、不加字、不漏字。

3、“亲人”一般在生活中指哪些人？这里的“亲人”指谁？（朝鲜人民）

为什么称朝鲜人民为“亲人”？课文写了哪些人？

板书：

大娘、小金花、大嫂

4、给课文分段：

过渡：他们与志愿军没有血缘关系，为什么被称为“亲人”呢？我们下节课再学。

三、作业

1、熟读课文。

2、抄写字词。

3、课外阅读：

有关抗美援朝的故事，如：邱少云的故事，黄继光……

第二教时

一、指名读第一段（志愿军与大娘告别的内容）

1、找出总结句：

出示：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

⑴ 指名读句子，这是一句什么句子？

⑵ 改为陈述句。

2、志愿军为什么要说这句话？课文举了大娘的几件事？

板书：

送打糕 昏倒

救伤员 失孙

⑴ 课文中把“送打糕”这件事比作是——“雪中送炭”，为什么？

小结：志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，在急需粮食的困难时刻，朝鲜大娘带着全村妇女送来了打糕，真是“雪中送炭”，这怎么不使我们感动得流下眼泪呢？

⑵ 从第二件事中找出最能表达大娘对我们战士情谊深的词。（“丢下”、“唯一”）

⑶ 看图，我们的战士握着大娘的手会说些什么？

带着尊敬、感激、劝慰的语气读这一段。

⑷ 给这一段分层：

（按“话别——回忆——抒情”分层，注意“八年来，……”这一句为过渡句，应归入第二层。）

⑸ 揭示学法，自学后面两段，出示板书：

读通课文，找总结句，改为陈述句。

寻找事例，抓重点词，体会思想感情。

感情朗读，加深理解，分层。

二、自学二、三段

1、第二段总结句：

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

改为陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、找事例，体会他是个刚强的孩子，板书：

救老王 失母

3、感情朗读。

4、分层。

5、大嫂是亲人吗？为什么？

学法同前：总结句——寻事例——分层——朗读。

三、再读课文，理解

1、“朝鲜亲人”是不是只是指大娘、小金花、大嫂三人？为什么？

2、我们的战士们不会忘记这些亲人的，从哪一段看出？齐读：

为什么称朝鲜人民为亲人？（并肩作战、生死与共）

为什么称朝鲜的土地为亲爱的土地？

为什么说我们的心永远在一起？

3、课文是围绕什么中心来写的？（中朝两国人民的友谊）

齐读最后一节。

四、总结全文

五、作业

1、摘录表现中朝人民深厚情谊的词语。

2、在前三段中选取一段进行朗诵。

3、小练笔《我的同桌》，要求有中心，内容具体。

【板书】

再见了，亲人

大娘 送打糕 昏倒

救伤员 失孙 深情厚谊

小金花 救老王 失母 心永远在一起

大嫂 挖野菜 致残

Ⅲ 五年级上册语文6课将相和如排板书

一、板书设计：

二、课文主题思想

本文以秦、赵两国的矛盾为背景，回以蔺相如的活动答为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，反映了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神神，同时还赞颂了他们的爱国思想。

Ⅳ 人教版五年级下册语文第12课《半截蜡烛》板书

《半截蜡烛》板书设计最好体现文章内容及寓意，下面两幅设计图片供你参考：

Ⅳ 五年级下册语文草原的板书应该怎么设计

从教师方面来说抄，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。四、美观性

Ⅵ 小学五年级16课：落花生的板书

落花生
许地山
居然
成熟
自助餐练习
虽然……可是
（借物喻人） 脚踏实地
花生专
要做有用的人
朴实无华属
默默奉献
埋头实干

Ⅶ 教科版小学五年级语文我爱大海教学设计、说课

《我爱大海》教学实录

教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学流程：

一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？
生：想。（兴奋地）
师：（朗诵）圆天盖着大海
黑水托着孤舟

简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作

远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？
生：有。（个别学生举手）
师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）

二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受？
生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。
生：我真想马上到海边去玩一玩！
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读。
生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
师：齐读这段。（板书：浩瀚无际 变幻无穷）

三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。
生：边读边画。（师巡视）
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？
生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）
师：还有不同看法么？
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午 傍晚 夜晚）
师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）

四、重点学习
生：朗读课文。（饱满地）
师：请同学们汇报交流。
生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。
师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？
生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。
师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子。
师：真不错，继续汇报。
生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。
师：骤怎样理解？（画出：骤）
生：突然的意思。
师：你能把这一句读一读么？
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈。
生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。
师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）
生：认真倾听。（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧！
生：模仿朗读。
师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？
生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。
师：你是个善于思考的孩子呀！
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。
师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。
师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。
生：作者的联想让我们有身临其境之感。
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。
师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）

六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。
师：你们说的太好了！如身临其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

板书设计：

清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》说课
九井小学 张福军
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文。本课是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文。
（2）.感受大海的特点，体会作者的感情。
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情。

二、说教学过程：

（一）．课前准备：查找的图片进行展示。
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” 学生发言之后，教师出示海面以及海底风光图片，再请同学说说此刻见到的大海的样子，真实感受大海的美丽。“大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。由此导入本课“我爱大海”。
（三）.初读课文，初步认识大海的容颜。

（四）、精读课文，触摸大海的灵魂。
首先让学生默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
其次让学生品读形象理解海的特点，这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。学生带着问题去读课文。让学生主动学习、主动探究，才能提高学生自身的学习感悟的能力。使学生进一步感受大海的变幻无穷，在读中升华对大海赞美，热爱的情感。

最后让学生诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
（五）、总结结束：大海有哪些特点？

三、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色、特性。这节的板书充分体现了这一特点。

板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》教学设计

教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” （学生畅所欲言，教师出示海面以及海底风光图片），现在请同学说说此刻见到的大海的样子。（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。板书课题“我爱大海”。

三.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（ ）顺序，写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
四、精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
五、总结结束：大海有哪些特点？


板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》说课

一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文。本课是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。

2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文。
（2）.感受大海的特点，体会作者的感情。
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情。

二、说教学过程：

（一）．课前准备：查找的图片进行展示。
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” 学生发言之后，教师出示海面以及海底风光图片，再请同学说说此刻见到的大海的样子，真实感受大海的美丽。“大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。由此导入本课“我爱大海”。
（三）.初读课文，初步认识大海的容颜。

（四）、精读课文，触摸大海的灵魂。
首先让学生默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
其次让学生品读形象理解海的特点，这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。学生带着问题去读课文。让学生主动学习、主动探究，才能提高学生自身的学习感悟的能力。使学生进一步感受大海的变幻无穷，在读中升华对大海赞美，热爱的情感。

最后让学生诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
（五）、总结结束：大海有哪些特点？

三、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色、特性。这节的板书充分体现了这一特点。

板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧

《我爱大海》教学设计
九井小学 张福军
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
“你见过大海吗？说说你见到过的大海。” （学生畅所欲言，教师出示海面以及海底风光图片），现在请同学说说此刻见到的大海的样子。（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉，它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人，让我们一起来表达出我们对它的爱……”。板书课题“我爱大海”。

三.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（ ）顺序，写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
四、精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
五、总结结束：大海有哪些特点？


板 书： 我爱大海

清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧