A. 五年级上册语文课文第九课推敲段落大意
在八年级时读的书 - 首先单元照片：幸福的我们1，味觉（张抗抗）页2，两个短的步行路程，看云去（欧阳斌）首好听（Zhousu山的味道）页3，社戏（鲁）
4，诗两首快乐的 - 告诉我们的孩子（锂颖）幸福（罗洛）页5，走一步，又一步（莫顿航特） BR>诗歌朗诵过故人庄（孟浩然），村（DU）
口头沟通：面对挫折
写作：鲜花，然后
综合学习：成语查询
第二单元
阅读：海
6，说幼稚的爱情海（冰）7几句，海思（梁禾嗯）
8，听潮（吕燕）9，海洋您丝露（谌宗明）
10 ，诗三首
我真羡慕你，勇敢的船夫海（普希金）帆（莱蒙托夫）蓝海（狄金森）
诗咏钱塘湖春行阅读（白）Huanxisha（短溪浸山兰芽）（寿司）
口语交际：保护我们的环境
写作：秋天
第三单元
阅读：纪念碑
11日，人民英雄不朽 - 瞻仰人民英雄纪念碑的资本（周方舟子）
12，读碑（刘成 - 张）13，黄河曲（光第一名）
14日，港英政权交接仪式举行15日，在香港的七场比赛（王愿坚）香港
诗歌朗诵如梦令（李清照）清平乐·村居（JI）
写作：？事故
综合学习：流行歌词
第四单元
阅读：创造乐趣
16，我的“花生”（叶文玲）17，怀疑和知识（顾颉刚）
18，少年笔记（TAO）19，创造思想的记录（罗吉尔？冯？奥赫）
20，懒惰的智慧（凯利）
诗歌朗诵春望（都）南园（四）（黎河）
写作：我的观点是......
综合学习：我的工作
第五单元
阅读：生命救援页21，特别是抢救
诗歌鉴赏园秦淮（木）11月4日风和雨（鲁）
口语交际：热
写作：事情就这样发生
第六单元
阅读：理想的打印
22，古代神话三
夸父逐日（“山海经“），经纬（”山海经“）女娲补天（”淮南子“）
23，愚公移山（”列子“）
24，三 - 人们的故事，有自己的宝藏（”左传·传“）讲义（”尚书“），许中瓶毅认真的考虑（”元史“）
25，桃花源（TAO元）26，醉翁亭记（欧阳修）
27日，年轻的中国（梁）28，橙色宋（屈原的）
诗歌朗诵山坡羊潼关怀古（张杨昊）己亥杂诗（龚自珍）
口语交际：？追求
写：审查
附录1：书法的复制和鉴赏（颜体）
附录2：案例（2）
下一级八卷（N） - 首先单元
阅读：对话
1，寻找理想（的巴金）2，回（清），页3，我们青年对话（毕国英）4，留言15（崔委乒）页5，是一个快乐的人 - 写信给他的女儿（刘咏）
诗朗诵：闻王昌龄左迁龙标有此打发走（黎佰）早春是水部张十八个成员外（汉语）
口头沟通：沟通
写作和家长：大桥
综合性学习：名作推广
第二单元
阅读：看星星
6，两个第一天上市场的诗歌（国）摘星少年（姬西安）
7太空移民不是梦（卞吁遴）8，卧看牛织女星（邺之栅）
9月迹（贾平凹）10，长河落日平（黎嘿沧）
诗朗诵：扬州付乐天开始每一个画廊看到礼物（刘吁舾）与诗的文字（徐深夜）
口语交际：诚信
写作：未来世界
第三单元
阅读：家居
11 ，乡（鲁）12，济南的冬天（老舍）
13，陆诗我爱这土地（AI青）中国的土地（刘湛秋）
13，最后一课（包括德国）14，河砂（周滔）
诗朗诵：还西莎（燕输）游山西村（路）
写：我说我家
综合性学习：“老照片”
的家第四单元
阅读：语言的魅力
16，组词儒（罗贯中）17日，中国魅力（元婴期）
18日，中国字符（夏丐尊道）18，笑（文化研究）
20，吴阅读联盟（沙）
诗歌朗诵：使至塞上（王微）塞尔维亚歌（前）（黎白）
写作：有什么关于 - 语文综合性学习：研究 BR>第五单元
对联写着：自然之谜页21，扑朔迷离的麦田怪圈
诗朗诵：关闭北京作出（CEN）闻笛投降的那天晚上市（李易）
口语通讯：合作对话
写：图片这个绿色
第六单元
阅读：风景的心情
22日，长江三峡（郦道元）23，右溪记（每节点）
24 ，小石潭记（刘）
25，两篇文章在书中承认书（陶弘景），还记得承天寺夜（寿司）
26，满井游记（DAO）27，湖心亭看雪（张岱）
28日，雪歌武判官发送到北京（CEN）
诗朗诵：雁门太守行（栗和）渔家傲（范仲淹）
口语交际：学习古文观
写：景观丰富，美皇附录1：书法的复制和鉴赏（柳体）
附录2：实际的例子（3）鄂教版
B. 五年级上册语文课文
1.请你用自己的话描绘出四季的特点。
春温暖，夏炎热，秋干燥，冬寒回冷。
2.请在下面括号里答填上一个成语，使左右能分别组成一个四字短语。
满城（风）（雨）（同）（舟）共济
名满（天）（下）（太）（平）盛世
万众（一）（心）（一）（意）孤行
在所（不）（辞）（劳）（苦）功高
赤胆（忠）（心）（耿）（耿）于怀
3.照样子，写词语
不知不觉（ABAC）（不清不楚）（不明不白）（一心一意）
银光闪闪（ABCC）（小心翼翼）（）（）
喋喋不休（AABC）（翩翩起舞）（津津有味）（闪闪发光）
4.近义词
颤抖（颤动）
融合（融洽）
珍藏（典藏）
溺爱（宠爱）
醒悟（明悟）
平坦（平缓）
挫折（困难）
5.请你在括号内填上适当的字，组成成语
抱（头）（鼠）（窜）
（打）抱（不）（平
）
（怀）（冤）抱（屈）
（推）（襟）（送）抱
C. 五年级下学期云语文第9课的主要内容是什么
9*．儿童诗两首
《我想》《童年的水墨画》
教学要求：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课前准备：
1、找几首儿童诗读一读；
2、了解《水浒传》里面的英雄人物；
3、课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。（出示课件）
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2. 交流感悟。
3.小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书：
1、我想 2、童年的水墨画
一个孩子一连串美妙的幻想： 在街头看书
“我想把小手安在桃树枝上” 在溪边钓鱼
“我想把脚丫接在柳树根上” 在江上游泳
“我想把眼睛装在风筝上” 使我感受到童年快乐 童年美好幸福
D. 五年级语文 第9课推敲
僧”推”月下门
僧”敲”月下门
推就证明里面没有人
敲就证明里面有人
其实作者是想营造个宁倪的环境
”敲”字有声，以敲的声更显示出夜的静
而”推”则没有这种效果
E. 给语文书五年级下册自读课文第九课
我们学了，先有感情朗读，理解句子的意思，为什么我认为有一个强大的祖国
那是一张熟悉的脸·········
·········
正因为我在看到了好心人，才会这么写
F. 小学语文五年级上册第19,18课
慈母情深 教学目标：
1、能正确流利的朗读课文，认识3个生字，理解 “震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱。
教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入，读词悟情
这节课，我们继续走进梁晓声的《慈母情深》。
大屏幕出示：
想得整天失魂落魄 震耳欲聋的噪声
极其瘦弱的脊背 揉得皱皱的毛票
龟裂的手指 眼神疲惫的眼睛
1．好好地读读这些短语。
2．想一想这个短语所描绘的画面，再好好地自由读。
3．指名学生读。
二、整体感悟，捕捉慈母画面
1．导语：《慈母情深》是一篇非常感人的文章，作者将慈母对儿子深深的情意揉进了细腻的语言文字之中，请同学自由大声地朗读课文，想一想：慈母情到底深在何处？课文的哪些画面深深地触动了你？
2．学生自由读课文。
3．划出描写深受感动句子，再好好地读。
4．交流反馈
三、品读感悟，聚焦慈母深情
一品读5—13自然段
1．在梁晓声的笔下，我们看到一幅又一幅感人的画面，这些画面深深地镌刻在梁晓声的记忆中，让我样品味到了慈母情的深度。我们先来看母亲工作的环境。
课件出示5—13自然段：
2．品读七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
①自己读
②说“震耳欲聋”的意思，再读。
③你在什么地听到震耳欲聋的声音？你听这个声音，会怎样想？带上自己的感受再读。
④母亲一天到晚，一年四季都在这样恶劣的环境下工作，如果你的母亲也像这位母亲一样，在震耳欲聋的环境下工作，你心里是怎样的感受？再读。
⑤母亲今天在这样的环境下工作，昨天呢？明天呢？
3．再读这几个自然段，你还从什么地方感受到母亲工作环境的恶劣？
二品读16—26自然段
导语：日复一日，年复一年，母亲就是在这样的环境下工作的，每一分钱都是在这样的环境中挣来的，一分一厘都那么来之不易。请同学再读读课文16—26自然段，说说你读出了什么？
1． 课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2．背直起来了。同学们，我看到了一个怎样的背？在我未踏进这个小厂之前，在我的记忆中，母亲拥有坚实，挺拔的背。母亲转过身来了，你看到了一张怎样的脸？在我的记忆中，母亲应该拥有青春，红润，有光泽的脸？在褐色的口罩上方，我看到了一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲拥有一双炯炯有神、会说话的眼睛？可是，这一切的一切，都消失，消失在七八十台缝纫机震耳欲聋的噪声里，消失在生活的重担下，母亲这么拼命地挣钱，为的就是我们五个孩子呀，同学再读读这段话，你从心底里感受到了什么？带上感受再读
3．师生合作读16—26自然段。
4．请同学看这幅插图，大家用心去关注母亲的着装、神态以及工作的环境。说说你看到了什么？
①课文哪句话是写这幅画面的？指名读。
②课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。读准多音字，联系生活说说龟裂的手指的意思。
③透过龟裂的手指你想到了什么？请再读这句话。
5．课件出示资料：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们五个孩子,全凭母亲带着。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元钱。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ——节选自梁晓声《母亲》
读完这段话，你想说什么？
6．带上感受齐读。
三品读27—29自然段。
1．母亲每月27元钱，平均每天赚9角钱，她辛苦一天也挣不到一元五角。这一元五角钱，意味着16个小时的煎熬，意味着16个小时的忙碌，意味着16个小时的弯曲脊背。
2．面对母亲给钱我买书，旁人是怎么认为的？（指名读）而母亲却是怎么说的？（指名读）
3．课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
①读着读着，你发现这句话在语言表达上有什么特点吗？（立刻……立刻……立刻……立刻……）
②还能读出不同的感受？（又……又……又……又……）（坐……弯曲……俯……陷入）
四、补白练笔，内化深情
1．谁都有妈妈，谁都爱自己的妈妈，此时此刻，梁晓声有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊，同学们，拿出笔，写下的梁晓声的内心独白。
2．学生交流。
五、回读课题，升华情感
我挺高兴他爱看书的，这是我今生听到最美的声音，这是母亲给我无穷的力量，这是滋润我生命的清澈甘泉，最后我成了大作家。是母亲支撑我走上文学创作的道路，所以，我满怀深情地写下这篇《慈母情深》，带着梁晓声对母亲的深深情意，带着我们对自己母亲深深的情意，再读课题《慈母情深》。
课文 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”
“找我妈！”
“你妈是谁？”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元伍角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说。