写教案的来具体内容包括以下十项自：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
㈡ 五年级上册所有课文的语文主要内容是什么
五年级来上册语文第十六课源《珍珠鸟》，
一文讲述了：
由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过.从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨.
㈢ 人教版五年级上册语文课本
第一组
1 窃读记 作者：林海音
2 小苗与大树的对话 作者： 张钫
3 走遍天下书为侣 作者：尤安·艾肯
4* 我的“长生果”作者： 叶文玲
词语盘点
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
5 古诗词三首 作者：王安石.张籍.纳兰性德
6 梅花魂 作者： 陈慧瑛
7* 桂花雨 作者：琦君
8* 小桥流水人家 作者：谢冰莹
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
9 鲸 作者： 无
10* 松鼠 作者：布封
11 新型玻璃 作者：无
12* 假如没有灰尘 作者：周元桂
词语盘点
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
13 钓鱼的启示作者：无
14* 通往广场的路不止一条 作者：伊尔莎
15 落花生 作者：许地山
16* 珍珠鸟 作者：冯骥才
词语盘点
口语交际·习作四
回顾·拓展四
第五组
综合性学习：遨游汉字王国 作者：无
有趣的汉字 作者：无
2 有趣的谐音 作者：无
3 仓颉造字 作者：无
4 “册”“典”“删”的来历 作者：无
我爱你，汉字作者：无
第六组
18* 慈母情深 作者：马克·汉林
19 “精彩极了”和“糟糕透了作者：梁晓声
20* 学会看病 作者：毕淑敏
词语盘点
口语交际·习作六
回顾·拓展六
第七组
21圆明园的毁灭 作者：无
22狼牙山五壮士 作者：沈重
23*难忘的一课 作者：无
24*最后一分钟 作者：李小雨
词语盘点
口语交际·习作七
回顾·拓展七
第八组
25七律.长征 作者：毛泽东
26开国大典 作者：无
27*青山处处埋忠骨 作者：晓年
28*毛主席在花山 作者：霍志刚
㈣ 小学五年级上册语文教科书目录
人教版新课程小学语文五年级上下册课文目录
五年级上册
第一单元
1 窃读记 2 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4 我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一
第二单元
5 古诗词三首 6 梅花魂 7 桂花雨 8 小桥流水人家 口语交际·习作二 回顾·拓展二
第三单元
9 鲸 10 松鼠 11 新型玻璃 12 假如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展二
第四单元
13 钓鱼的启示 14 通往广场的路不止一条 15 落花生 16 珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四
第五单元
综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字
第六单元
17 地震中的父与子 18 慈母情怀 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20 学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六
第七单元
21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23 难忘的一课 24 最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七
第八单元
25 七律?长征 26 开国大典 27 青山处处埋忠骨 28 毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八
选读课文
1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定会听见 7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二）
㈤ 小学语文五年级上册的教学重点.难点有哪几点
重点：来
继续巩固已学的字词，提高独自立识字的能力，养成主动识字的习惯；能积累优美的词语和精彩的片段。
培养良好的学习习惯，引导学生自主学习，主动拓展学习内容，提高学生的阅读水平。进一步激发学生的阅读兴趣，能积极参加课外阅读活动，有自主选择书籍的兴趣和能力，扩大阅读面，增加阅读量。
写作训练：观察生活，学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、材料作文、想象作文，做到有顺序，语句通顺。能较正确使用标点符号。
难点：
注重语文的实践活动，积累词汇及句式和多种写作方法，培养学生运用语言的能力。
有较快的默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。循序渐进地进行写作训练，学习收集资料、学习选择材料、学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
㈥ 五年级上册语文教学目标
写教案的具来体内容包括以下十自项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课,还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学方法要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维
八．教学过程（或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤）
九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十一．教具（或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具）
㈦ 急需人教版小学五年级语文说课标说教材文稿
人教版语文五年级上册第八单元说课标说教材
大家好，我说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。
（五）综合性学习
1．了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。
2、内容标准
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第八单元确定的内容标准是：
（一）识字写字
认字27个，会写17个，正确读写新词，抄写指定段落。
(二）阅读
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。
2、理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习描写人物的方法和场面描写的方法。
（三）习作
学习《开国大典》场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
（四）口语交际
能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际能力。
(五）综合性学习
举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。
二、说教材
1、编写特点：
（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“走近毛泽东”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。
（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《开国大典》，还选取了人文内涵丰富、感人至深的《青山处处埋忠骨》。
（3）加强导学功能转变学生学习方式。
课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例:
点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目成语故事。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。
课例中两篇精读课文《七律·长征》、《开国大典》展示了毛泽东作为领袖的风采。两篇略读课文《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则向我们介绍了作为普通人的毛泽东的情感世界。
口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则学习《开国大典》场景描写的方法写一处场景。
回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累进一步领略毛泽东作为诗人词人的文学成就。
四、知识与技能的立体式整合:
横向整合
本组教材以“走近毛泽东”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。
从内容上，《七律·长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
教材在细节处紧紧围绕专题围绕本单元的教学目标尤其是课后练习题。如25课第2题和26课，让学生在思考讨论交流中感受领袖的风采，学习描写人物和场面的方法。学生在课后习题的提示下，提高阅读能力，同时积累了语言受到了情感的熏陶。
从形式上，如《长征》课后安排了选做题（出示）口语交际中把你印象最深的有关毛泽东或是其他领袖、英雄人物的故事推荐给大家。习作要求用学到的描写场景的方法按时间顺序写一个场景。交流平台把前四课中对毛泽东的认识以及场面描写和人物描写的方法进行小结。日积月累继续积累毛泽东的词，进一步领略他的的文学成就。环环相扣，凸显主题。
纵向整合
“走近毛泽东”专题是从人物的角度提出来的，毛泽东这个人物形象在一年级下册学生就有了认识。学生了解了这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席。本册教材第八单元又安排了“走近毛泽东”专题让学生继续感受他伟人的风采和凡人的情怀。六年级下册第12课，让我们又领略到了毛泽东的文学成就。循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。
三、说建议
（一）说评价建议
根据课标和教材特点，教学中要：
一、准确把握目标，夯实基础知识
1、字词教学放手指导
学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力，
2、阅读教学打好基础
（1）初读课文 整体感知
（2）精读课文，领悟感情。
疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学习。如教学《开国大典》，教师提出：“画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。”并让学生读文提出疑问。教师引导学生将问题梳理整合。让学生带着师生共同的问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文联系已有经验边读边想象等方法品析文本。自学后小组交流讨论，让每个学生，有所悟，有所得。
(3) 注重朗读、加深理解
教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
二、提高语言能力养成良好文风
从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用自己的语言，提倡朴实、自然的语言风格。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：
1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2 评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。
这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。
(三）说课程开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中
一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。
二要借助多媒体，在视频中感悟如《开国大典》中主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景。
三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。
四要抓住身边的资源，如开学典礼、班级联欢会等活动，为习作提供素材。
其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；
语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；
语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；
语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；
语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。
让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。
㈧ 人教版小学语文书 五年级上册 生字表（二）
人教版课程标准实验教科书语文五年级上册复习知识点
一、 基础知识
（一）字、词
本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。另外，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个。
对于这部分内容，我们可以引导学生从两大方面来归类、复习：
1、 要求会认的词语：
包括精读和略读课文中要求认识的词语，能够读准即可。对这部分内容可以依据平日学生常出现的问题，本地、本班实情，教参中的提示来进行归纳，总结出符合本班的正音题（如……出示）
（1）目的dì地 踮diǎn脚 暂zàn时 恰似sì 似shì的 美差chāi 差chà不多 奔bēn向那里分fèn外 禁jīn不住 皱zhòu眉头支撑chēng 腋yè下 贪婪lán
水浒传zhuàn 犹豫yù 编biān写 某mǒu 种 伴侣lǚ 娱yú乐 心扉fēi 一阕què 呐喊nà 过瘾yǐn 囫hú囵吞枣磁cí石 锻àn炼酵jiào母 借鉴jiàn
（2）抹mā净 低头折zhé节 屡屡lǚ 甚shèn至 衰shuāi老 华侨qiáo 葬zàng身异国 颇pō负盛名 玷diàn 污 秉bǐng性 眷juàn恋 潺chán潺 婀ē娜nuó干涸hé 点缀zhuì 螃 蟹páng xiè
(3) 哺bǔ乳 即jí 使 处chǔ 理 安然无恙yàng 追 逐zhuīzhú 苔藓tái xiǎn
勉强miǎn qiǎng 削xuē弱朝zhāo晖 潜qián入 倾qīng 入 粘zhān 贴较jiào 短 日晕yùn 橡栗lì 蛰zhé伏 滤lǜ出 单调diào
(4) 捕bǔ捞 操纵 cāozòng 乞qǐ求 便pián 宜 居 jū然 挑拨tiǎo 眼睑jiǎn 咂zā 嘴 翕xī动 细腻nì 流泻xiè 络luò绎yì不绝 雏chú鸟 回眸móu 榨zhà油 鲈lú鱼 皎jiǎo洁
(5、6)拖沓tà 谴qiǎn责 倚yǐ门 艰涩sè 怔zhèng住 打蔫niān
歧qí途 谨慎jǐn shèn 腼腆miǎn tiǎn 攥zuàn着 龟jūn裂 忙碌lù
陷xiàn入 混hùn乱 瓦砾lì漆qī黑驰骋chěng 魅mèi力 凝滑如脂zhī 沉坠zhuì 浩瀚hàn 风韵yùn 顿挫抑cuò yì扬 搁gē板 剖pōu成
(7）不可估量liáng 玲líng珑剔tī透 蓬莱láiyáo瑶台 吼hǒu一声 抡lūn一个圈 崎岖qíqū 礼lǐ炮 眺tiào望
（8）停泊bó 港gǎng口 众星拱gǒng月 岷mín山 五更gēng天 奔bēn赴 干扰rǎo 旮旯gālá 在行háng
2、 会读会写的词语：
主要包括精读课文中的生字词、词语盘点中“读读写写”里的词语以及“读读记记”中的四字词语。（出示全书会读会写的词语）这些词语应该要求学生不仅能读准，写正确、写规范，而且要明白词语的意思，尤其是四字词语的意思。所以要通过不同的题型来考察学生。（出示课件 例：全书会读会写的词语
(八)单元看拼音写词语
yún yá diǎn lǐ fù zhǔ xí wěi yuán xié shāng huān hū
( ) （ ) （ ）( ) ( ) ( )
wài bīn qíng qǐ guāng zé zòu qǐ dàn shēng sù lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
diàn niǔ zhān yǎng piāo fú qí bīng sǎng zǐ sù jìng
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
gòng chǎn dǎng yuǎn zhēng huì jí àn zhào yù dìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pái liè bō làng fèn dòu xuān gào zhuāng yán xuǎn jǔ
( ) ( ) ( )( )( ) ( )
guāng míng wàn shuǐ qiān shān sì miàn bā fāng cì xù
( )( )( )( )
páishāndǎohǎi yè yǐ jì rì ānānzhèngzhèng xiōngtáng
( ) ( ) ( ) ( )
（七）单元看拼音写词语
gūliàng sǔn shī huáng jiā yuán lín líng lóng tītòu
（ )（ ）（ ）（ ）
háng zhōu péng lái yáo tái hóng wěi sòng dài qīn rù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
tǒng yī xiāo huǐ huī jìn guī bǎo lóng wáng miào rèn wù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
xìng gě dà hǒu mǎn qiāng nù huǒ qí qū shī tǐ mín shān
( ) ( )( )( )( )( )
zhǎn dìng jié tiě zhuì luò báo zǐ chóu hèn tiào wàng
( ) ( )( )( ) ( )
diàn táng jìn fàn zhuǎn yí yǎn hù háo mài ní wán
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jǔ shì wén míng zhòng xīng gǒng yuè tíng tái lóu gé
( ) ( ) ( )
shī qíng huà yì tiān nán hǎi běi qí zhēn yì bǎo
( ) ( ) ( )
(六) 单元看拼音写词语
luò shān jī hùn luàn xī rì fèi xū jí bù jué wàng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
qīng gē màn wǔ bào zhà wǎ lì zá guō mài tiě
（ ）（ ）（ ）（ ）
chàn dǒu kāi pì pò làn bù kān zāo gāo qǐ dí
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
lǒu zhù zì háo téng xiě wèi zhì gōng sī qí miào
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chū bǎn cí xiáng qí tú jǐn shèn jìng yǎng pàn àn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
xì jù yán lì líng gǎn chuàng zuò yuán quán jǐng gào
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
tí xǐng bǎ wò jí ān yī rú jì wǎng dé yì yáng yáng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ān dùn jiān dìng wā jué tàn xī bēi tòng yōng bào
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
què shí àn yán huān shēng xiào yǔ mǎn huái xìn xīn
（ ）（ ）（ ）（ ）
（四）单元看拼音写词语
bǔ lāo yú ěr jiàn qǐ yú gōu xiǎo xīn yì yì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
cāo zòng yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng yòu huò
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
gào jiè shí jiàn bàn mǔ pǐn cháng fēn fù máo tíng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
zhà yóu shí liú fù jìn huī yìng jù liè shàng gōu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎi tuō zhēng biàn qǐ qiú lǚ tú yán gé yǒng jiǔ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
qǐ shì shōu huò pián yí kě guì ài mù fēn biàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
tǐ miàn yín guāng shǎn shǎn bù róng zhēng biàn yīyībùshě
（ ）（ ）（ ）（ ）
（三）单元看拼音写词语
jīng yú féi zhū shàng‘ è bǔ rǔ lǜ chū dù zǐ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
fèi bù ǎi xiǎo pàn àn tāi shēng mù qián tuì huà
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chuí zhí jīng yàn shòu mìng dào qiè xián yí jiā sī
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ān rán wú yàng ǒu àn sī lián zhān tiē zào yīn
（ ） （ ）（ ）（ ）
fèi shuǐ tè zhēng zhēn guì jí cù bào jǐng fàn zuì
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
jīn shǔ yín háng tú zhǐ jí shǐ guī dìng chuāng lián
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎo chí jí zhōng chù lǐ ì fù yán zhì qí jì bó wù guǎn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）单元看拼音写词语
yōu chóu sāi biān shèn zhì xì chóu zǐ wū hū piāo bó
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
suǒ wèi shū lǐ shuāi lǎo shǒu juàn huá qiáo gǔ qì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
wéi dú dùn shí xī hǎn lí bié dà dǐ jīng shén
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
pǐn gé líng hún mín zú qì jié mó nán qī líng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
jìng yù bì jìng zhēn cáng lèi yǎn méng lóng
（ ）（ ）（ ）（ ）
néng shū shàn huà dǐng tiān lì dì dī tóu zhé jié
（ ）（ ）（ ）
pō fù shèng míng xiāng piāo shí lǐ shǒu wàng xiāng zhù
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（一）单元看拼音写词语
qiè dú chǎo cài guō sháo diǎn qǐ jiǎo è láng jù pà
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chōng zú wū yán zhòu méi tóu fàn wǎn zhēn suān shūguì
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zhī chēng āi yō bàn lǚ yú lè bǎi yīn hé yī tàng
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háo bù yóu yù bèi sòng líng cì biān xiě mǒu zhǒng
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zhāo pái dān yōu jí qiè huán jìng zhī qù yì yì
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guāng gù kǒng pà lǐ yóu qí shí gǔ lì huán rào
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yú lè gǎn tàn zhōu yóu sī kǎo pǐn wèi piàn àn
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hū lüè fāng shì qīng pén dà yǔ luò yáng yú guān
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sī chóu nà pàn qiān zhàng líng hún lǚ lǚ yōu fāng
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zàng shēn jī cháng lù lù gǔn guā làn shú rú zuì rú chī
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bēi huān lí hé qiān piān yī lǜ xīn ān lǐ dé
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liú guāng yì cǎi fú xiǎng lián piān qiān cháng guà dù
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bié chū xīn cái niàn niàn bù wàng jīn jīn yǒu wèi
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hú lún tūn zǎo rú jī sì kě yǔ zhòng bù tóng
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ǒu xīn lì xuè tiān cháng rì jiǔ bù qiú shèn jiě
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bù yán ér yù dà xiǎn shēn shǒu
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