一年级语文课文北风和小鱼

1. 江苏版一年级语文上册课文（目录）和数学（目录)

小学语文一年级（上册）
汉语拼音
第一组
培养良好的习惯（一）
汉语拼音
1.a o e
2.i u ü
认一认1

第二组
3.b p m f
4.d t n l
5.g k h
6.j q x
认一认2

第三组
7.z c s
8.zh ch sh r
9.y w
认一认3

第四组
10.ai ei ui
11.ao ou iu
12.ie üe er
认一认4

第五组
13.an en in
14.un ün
15.ang eng ing ong
认一认5

识字部分
第一组
1.识字1•一去二三里
2.识字2
3.识字3
练习1•自我介绍

课文部分
第二组
1.人有两个宝
2.升国旗
3.江南
4.我叫“神舟号”
练习2•借铅笔
第三组
5.家
6.东方明珠
7.秋姑娘的信
8.看菊花
练习3•打电话
第四组
识字4
识字5
识字6
练习4•悄悄告诉他
第五组
9.大海睡了
10.冰花
11.北风和小鱼
练习5•我们来讨论
第六组
12.怀素写字
13.小河与青草
练习6•听故事讲故事

一年级数学 上册
第一单元《数一数》
第二单元《比一比》
第三单元《分一分》
第四单元《认位置》
第五单元《认数（一）》
第六单元《认识物体》
第七单元《分与合》
第八单元《加法和减法》
第九单元《统计》
第十单元《认数（二）》
第十一单元《认识钟表》
第十二单元《加法》

2. 小学一年级语文的目录

序言汉语拼音（一）1.《a o e》教学设计2.《i u ü》教学设计《认一认1》教学设计汉语拼音（二）3.《b P m f》教学设计4.《d t n l》教学设计5.《g k h》教学设计6.《j q x》教学设计《认一认2》教学设计汉语拼音（三）7.《z C s》教学设计8.《zh ch sh r》教学设计9.《y w》教学设计《认一认3》教学设计汉语拼音（四）10.（ai ei ui》教学设计11.（ao ou iu》教学设计12.《ie üe er》教学设计《认一认4》教学设计汉语拼音（五）13.《an en in》教学设计14.《un ün》教学设计15.（ang eng ing ong》教学设计《认一认5》教学设计《fù xí》教学设计识字（一）《识字1》教学设计《识字2》教学设计《识字3》教学设计《练习1》教学设计课文（一）1.《人有两个宝》教学设计2.《升国旗》教学设计3.《江南》教学设计4.《我叫“神舟号”》教学设计《练习2》教学设计课文（二）5.《家》教学设计6.《东方明珠》教学设计7.《秋姑娘的信》教学设计8.《看菊花》教学设计《练习3》教学设计识字（二）《识字4》教学设计《识字5》教学设计《识字6》教学设计《练习4》教学设计课文（三）9.《大海睡了》教学设计10.《冰花》教学设计11.《北风和小鱼》教学设计《练习5》教学设计课文（四）12.《怀素写字》教学设计13.《小河与青草》教学设计《练习6》教学设计附录：好课实录《b P m f》课堂实录

3. 小学一年级课文那篇课文比较能带动气氛

准备好一个即可,好好准备一个你都会讲好的,加油!

4. 怎样培养一年级学生的朗读能力

刚刚进入一年级的学生，他们虽然在学前班已具备了一些基本的口语表达能力和朗读能力，但朗读表达上还不是太好，还需继续培养。在一年级的课文中，拼音有语境歌，课文有儿歌、诗歌，他们都以其独特的韵律美，读起来朗朗上口，特别让这些孩子喜爱，但是上课时总会出现一些学生将语境歌，儿歌、诗歌，课文进行唱读，一字一顿，不加理解的大声读，拖腔读等不良现象，怎么纠正还是效果不明显。在长期的低段语文教学中，我总结了朗读能力的提高应从以下几方面培养：
一、走近学生，培养兴趣
首先，及时鼓励，打开孩子心灵之门。这些刚进入一年级的学生，在情感上波动很大，心灵很脆弱，很容易受环境影响而变化，有些学生表现为胆小懦弱，老师再怎么鼓励，再怎么引导也不敢说话，更别指望他们去朗读课文了。面对这些学生，首要任务就是要让他们开口说话，敢于表达自己的想法，因次，我利用课余时间呆在教室里和他们谈一些家里的事，如你家里有几口人，谁对你最好等等，让他们开口。另外，还在室外和他们一起玩游戏，让他们给我介绍游戏的玩法，再有就是利用最后一节课让他们讲故事，猜谜语，背儿歌，我当学生，他们当老师，谁讲的好，奖励一朵小笑脸或一片掌声。经过一段时间的练习后，班里一些不爱说话的孩子有了明显的变化，变的上课爱回答问题了，也敢于到讲台前背儿歌，背课文了，最为可贵的是他们对我产生了信任感，总觉的老师很好，很喜欢我，从心里上稳定了他们的情绪，同时又锻炼他们开口表达的能力，在这样的情况下，我就开始进行正式的朗读练习了。
其次，“读书百遍，其义自现”，给学生充分的时间读，对于大多数学生来说，朗读练习都要遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的原则，刚开始时应从最简短，最贴切学生生活的课文中儿歌开始，体会到朗读的乐趣，那就有事半功倍的效果。比如汉语拼音的语境歌，又朴实，又能让学生读的朗朗上口，既学习了拼音，又进行了一次小小的朗读练习，多好的一次机会。再比如在学习课文《人有两个宝》时，先启发学生通过猜谜语，知道自己也有两个宝，那就是双手和大脑，它们的用处可真大，再让学生把课文中的“人”换成自己的名字，读完后再换成“爸爸”或者“妈妈”，使学生对课文有一定的亲切感，自然地将对父母的感恩之心和依恋表达出来，使学生更加投入地朗读，达到预期的效果。
最后，老师爱的鼓励是能打开孩子大胆朗读的一把金钥匙，及时的赞赏，恰当地鼓励，都是学生在愉悦宽松的心境下学习的动力源泉。不能赞赏他，就去鼓励他，不要一开始就给孩子当头一炮，挑毛病，找缺点，泼冷水，孩子就是孩子，如果读的那么好，那就不要老师去范读了。另外要想让朗读的更好，那就要让他们了解课文内容，这样就会将内容记得更快，读的更有兴趣。如在上练习二的读读背背时，先让学生说说自己的父母是怎样爱自己的，让他们有一种幸福和快乐的感觉，再学这首小儿歌，这时孩子会更加投入地朗读：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树中飞来飞去。在这种情境下，我都忍不住想参加到他们的行列中去，美美地读，回去读给爸爸和妈妈听。
二、培养技巧，巧换语气
就这样过了一段时间后，学生们已经能够进行初步的朗读了，但由于缺少朗读技巧和对课文的理解，语气平淡，无感情，朗读起来总觉的少点什么，后来我知道了要想让学生读出韵味来，首先要帮助他们了解课文所表达的思想感情，充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣，使学生知道不同的课文在朗读的处理上也有所不同。如在学习课文《家》时，先让学生知道家是什么，知道家是温暖的港湾，可爱的地方，是每个人精神的寄托，有我们的亲人，有爱我们的人在那里等我们，设计一些问题，加深对课文的理解，这样，让学生将感情融入到课文中的儿歌里去，可采用齐读，各别读，轻声读，表演读，赛读，轮读，接读分角色，分小组朗读等多种形式，使学生表现的更加出色，激发了学生的朗读兴趣。
三、体验情感，设身处地
在朗读课文时，我时时注意作品的感染力，一年级教材选编的课文的特点是故事性、趣味性强，要启发学生思维，加深对课文的理解，用声情并貌的语言去感染学生，让学生在朗读中自然流露感情，把自己当成课文中的主人公，同乐同悲，设身处地，大胆展开思维想象，大胆创造。如在教课文《北风和小鱼》时，在朗读到北风得意地说：“哈哈。大家都怕我”。这句时，注意让学生体会北风那种目空一切，很骄傲的情景，再利用上头饰，表演朗读的学生这时声音要高，要强，要读出那种骄傲的语调，有了这种情感的体验后，就会读的更加入情入境，更好地表现课文的感染力。
四、用心感悟，丰富语言
在平时无论上语文课，还是上其它课，回答问题时我都会引导学生运用学过的词汇来表达自己的想法，用心去感悟课文或其它课里一些丰富的语言材料，努力在平时的课堂上进行应用，促进他们更好的组织语言。
五、善于激励，注意评价
朗读中的评价是最为重要的。无论是学生之间互相评价，还是老师对学生的评价，都要尊重事实，在对学生表扬鼓励时，不仅要指出不足，还要提出更高的要求，让他们明白下次努力的方向，使学生不仅有成功的喜悦，也能增添一些努力的自信心，如：里班有一个学生叫贺志超，从未上台朗读过，而且胆子小，在他第一次给大家朗读时，无表情，而且声音很小，还结结巴巴的，对于他，我同样给了表扬，表扬了他胆子大，能朗读下来，真的是好样的。当时，我看到他的眼里闪过一道感激的泪光，我又说下次希望能听到他大声、流利的朗读，他红着脸点了点头。在又一次朗读中，他读得比上一次进步很多，我奖励了他一朵小红花，贴在红花台。教师里响起一片热烈的掌声。我想：他今后对自己会更有信心的。
通过我不断地对学生从声音、表情、动作、语气各个方面去努力去培养，一学期下来，学生朗读水平都不同程度的提高，终于取得了良好的效果，我相信一句话：金诚所至、金石为开。只要努力，就会有收获。刚刚进入一年级的学生，他们虽然在学前班已具备了一些基本的口语表达能力和朗读能力，但朗读表达上还不是太好，还需继续培养。在一年级的课文中，拼音有语境歌，课文有儿歌、诗歌，他们都以其独特的韵律美，读起来朗朗上口，特别让这些孩子喜爱，但是上课时总会出现一些学生将语境歌，儿歌、诗歌，课文进行唱读，一字一顿，不加理解的大声读，拖腔读等不良现象，怎么纠正还是效果不明显。在长期的低段语文教学中，我总结了朗读能力的提高应从以下几方面培养：
一、走近学生，培养兴趣
首先，及时鼓励，打开孩子心灵之门。这些刚进入一年级的学生，在情感上波动很大，心灵很脆弱，很容易受环境影响而变化，有些学生表现为胆小懦弱，老师再怎么鼓励，再怎么引导也不敢说话，更别指望他们去朗读课文了。面对这些学生，首要任务就是要让他们开口说话，敢于表达自己的想法，因次，我利用课余时间呆在教室里和他们谈一些家里的事，如你家里有几口人，谁对你最好等等，让他们开口。另外，还在室外和他们一起玩游戏，让他们给我介绍游戏的玩法，再有就是利用最后一节课让他们讲故事，猜谜语，背儿歌，我当学生，他们当老师，谁讲的好，奖励一朵小笑脸或一片掌声。经过一段时间的练习后，班里一些不爱说话的孩子有了明显的变化，变的上课爱回答问题了，也敢于到讲台前背儿歌，背课文了，最为可贵的是他们对我产生了信任感，总觉的老师很好，很喜欢我，从心里上稳定了他们的情绪，同时又锻炼他们开口表达的能力，在这样的情况下，我就开始进行正式的朗读练习了。
其次，“读书百遍，其义自现”，给学生充分的时间读，对于大多数学生来说，朗读练习都要遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的原则，刚开始时应从最简短，最贴切学生生活的课文中儿歌开始，体会到朗读的乐趣，那就有事半功倍的效果。比如汉语拼音的语境歌，又朴实，又能让学生读的朗朗上口，既学习了拼音，又进行了一次小小的朗读练习，多好的一次机会。再比如在学习课文《人有两个宝》时，先启发学生通过猜谜语，知道自己也有两个宝，那就是双手和大脑，它们的用处可真大，再让学生把课文中的“人”换成自己的名字，读完后再换成“爸爸”或者“妈妈”，使学生对课文有一定的亲切感，自然地将对父母的感恩之心和依恋表达出来，使学生更加投入地朗读，达到预期的效果。
最后，老师爱的鼓励是能打开孩子大胆朗读的一把金钥匙，及时的赞赏，恰当地鼓励，都是学生在愉悦宽松的心境下学习的动力源泉。不能赞赏他，就去鼓励他，不要一开始就给孩子当头一炮，挑毛病，找缺点，泼冷水，孩子就是孩子，如果读的那么好，那就不要老师去范读了。另外要想让朗读的更好，那就要让他们了解课文内容，这样就会将内容记得更快，读的更有兴趣。如在上练习二的读读背背时，先让学生说说自己的父母是怎样爱自己的，让他们有一种幸福和快乐的感觉，再学这首小儿歌，这时孩子会更加投入地朗读：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树中飞来飞去。在这种情境下，我都忍不住想参加到他们的行列中去，美美地读，回去读给爸爸和妈妈听。
二、培养技巧，巧换语气
就这样过了一段时间后，学生们已经能够进行初步的朗读了，但由于缺少朗读技巧和对课文的理解，语气平淡，无感情，朗读起来总觉的少点什么，后来我知道了要想让学生读出韵味来，首先要帮助他们了解课文所表达的思想感情，充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣，使学生知道不同的课文在朗读的处理上也有所不同。如在学习课文《家》时，先让学生知道家是什么，知道家是温暖的港湾，可爱的地方，是每个人精神的寄托，有我们的亲人，有爱我们的人在那里等我们，设计一些问题，加深对课文的理解，这样，让学生将感情融入到课文中的儿歌里去，可采用齐读，各别读，轻声读，表演读，赛读，轮读，接读分角色，分小组朗读等多种形式，使学生表现的更加出色，激发了学生的朗读兴趣。
三、体验情感，设身处地
在朗读课文时，我时时注意作品的感染力，一年级教材选编的课文的特点是故事性、趣味性强，要启发学生思维，加深对课文的理解，用声情并貌的语言去感染学生，让学生在朗读中自然流露感情，把自己当成课文中的主人公，同乐同悲，设身处地，大胆展开思维想象，大胆创造。如在教课文《北风和小鱼》时，在朗读到北风得意地说：“哈哈。大家都怕我”。这句时，注意让学生体会北风那种目空一切，很骄傲的情景，再利用上头饰，表演朗读的学生这时声音要高，要强，要读出那种骄傲的语调，有了这种情感的体验后，就会读的更加入情入境，更好地表现课文的感染力。
四、用心感悟，丰富语言
在平时无论上语文课，还是上其它课，回答问题时我都会引导学生运用学过的词汇来表达自己的想法，用心去感悟课文或其它课里一些丰富的语言材料，努力在平时的课堂上进行应用，促进他们更好的组织语言。
五、善于激励，注意评价
朗读中的评价是最为重要的。无论是学生之间互相评价，还是老师对学生的评价，都要尊重事实，在对学生表扬鼓励时，不仅要指出不足，还要提出更高的要求，让他们明白下次努力的方向，使学生不仅有成功的喜悦，也能增添一些努力的自信心，如：里班有一个学生叫贺志超，从未上台朗读过，而且胆子小，在他第一次给大家朗读时，无表情，而且声音很小，还结结巴巴的，对于他，我同样给了表扬，表扬了他胆子大，能朗读下来，真的是好样的。当时，我看到他的眼里闪过一道感激的泪光，我又说下次希望能听到他大声、流利的朗读，他红着脸点了点头。在又一次朗读中，他读得比上一次进步很多，我奖励了他一朵小红花，贴在红花台。教师里响起一片热烈的掌声。我想：他今后对自己会更有信心的。
通过我不断地对学生从声音、表情、动作、语气各个方面去努力去培养，一学期下来，学生朗读水平都不同程度的提高，终于取得了良好的效果，我相信一句话：金诚所至、金石为开。只要努力，就会有收获。

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5. 一年级上册语文书北风和小鱼谁胆小怕事谁勇敢北风非常怎么样

语文书北风和小鱼这个课文还可以吧，是一个童话故事