1. 如何上好小学四年级上册综合实践教学论文
综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。设置综合实践活专动,是落实素质教育属,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。综合实践活动作为一门新课程，具有现实性、实践性、开放性、综合性、自学性等特点。作为一名综合实践活动课的老师，如何上好综合实践活动课，让这门课程展现出独特的魅力呢？我觉得在知识、技能及实践等方面都应具有更高的标准。
2. 如何上好小学语文综合实践课的论文
综合实践活动的学生评价必须遵循学生的身心特点、贯彻综合实践活动的目标。因为现在的小学生实践能力较弱，知识储备少，兴趣点容易转移，渴望得到别人的肯定等特点，所以就决定了在对小学生进行综合实践活动评价时，一定要遵循以下原则。
一、鼓励式评价
综合实践活动的评价重在发现学生身上所蕴藏的潜能以及所表现出的闪光点，鼓励学生的每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性；通过评价，使学生找到自己或别人身上积极的一面，从而提高探究积极性和动手能力。
案例一：在“报纸船”制作活动中对一个动手能力较弱的研究小组作出了如下评价：能积极参与报纸船制作，这是勇敢的表现，值得肯定；虽然制作的船不够美观、细致，但是大家能够同心协力，完成这次任务，并且在动手能力方面大有进步，值得祝贺！希望你们在以后的实践活动中能再接再厉，取得更大的进步！
这样有针对性的评价，个性鲜明，能够充分肯定每一位学生在每一次实践活动中每一点微小的进步。
二、关注过程
在综合实践活动中评价的作用不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的评判，而重在对活动过程的评价，包括学生参与活动的主动性、积极性、创造性以及在活动中取得的点滴进步等。
案例二：在“守护生命”的活动评价中，要求每一组员、组长、导师对活动的整个过程进行自评、互评、师评，根据学生的出勤情况、纪律情况以及参与程度、合作精神、代表小组交流、探究意识这几个方面进行了量表式评价。这样的评价过程可以揭示每个学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的。
三、重视应用
综合实践活动评价重视的是学生能否把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去，联系生活实际，在问题的提出和解决过程中主动获取知识、应用知识。
案例三：我们曾经要求学生围绕“我是去渍小能手”这一问题，运用已学的科学知识和科学实验的一般方法、设计实验方案深入探究，解决问题并在过程中获取知识。在这个活动中同样采取了量表式评价,强调了活动中学生对已学知识的运用和对新知识的获取，也体现了活动中的参与性、协作性和创造性，这种评价既尊重了学生的主体性，也体现了教师的指导性。
四、重视差异性
综合实践活动内容没有严密的系统性，活动步骤是开放式的，它更注重学生个性的发展，因此在评价中应充分照顾到学生不同的学习水平、学习速度、学习兴趣和学习能力，使不同层次的学生都在原有的基础上得到发展，使每个学生都能够获得成功的体验。
3. 小学四年级综合实践怎么上啊，都有什么课题啊
那么多书根本就不实际 除了语文数学英语计算机外 还是主要培养道德规范类的书，社会网络。。。
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4. 如何开展语文综合实践活动
《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。那么如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的教学实践，我总结为以下几点：
一、找准活动的途径
1、结合口语交际开展活动
在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
2、结合课内外阅读开展活动
进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。
3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合
今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。
4、结合生活实际开展活动
生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。
二、创设宽松的活动环境
1、教师要成为学生活动的合作者
在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作。并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。
2、营造轻松愉悦的学习氛围
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。
三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动
在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。 而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。
组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。
5. 如何上好语文的综合实践课
们课题组成员将集中精力投入到此项研究工作中，学习初中语文课本内容及《语文课程回标准》.3，有效答提高学生学习语文的素质 2014。 （1）活动准备 （2014，提高学生综合实践活动能力方法研究等：利用语文课程资源（课堂教学资源和课外学习资源）的方法研究.3，及时做好阶段总结.25）成立课题组，经过努力学习，加强语文学科与其它学科整合的方法研究，指导更多的教师进行实践，总结经验教训。依据实施方案.3-2014.26）（3）总结阶段、有效实施语文综合性学习活动课的方法研究 主要包括，在全县得到推广。（2）活动实施（2014、建档工作，提高学生参与综合实践活动兴趣方法研究,开展课题研究、汇集集体智慧而撰写成初中语文综合性学习实践活动的课堂有效教学的系统理论：教师组织实施及控制能力的方法研究、努力实践.3，做好资料的采集。 2.6.6 1，不断反思，加强语文学科与社会生活结合的方法研究、反复研究，制定研究方案、开发扩展语文综合性学习的内容的方法研究主要包括，集体讨论研究总结.15—2014.26—2014，研究完成设计方案。教师注重实践
6. 如何上好农村语文综合实践活动课浅谈
农村职业教育作为向社会造就和输送初级和中级技术人才的基础阵地，在其技能层面上的技术人才的文化素养的培养非常重要。但是职业学校学生文化基础薄弱，学习信心不足，缺乏明确的自我主张，自我管理和自我诉求意识较差，综合实践活动正是使学生重塑信心、认识自我、突破自我、勇于追求、敢于创新的最有效的手段之一。
作为新课程改革的一大亮点和难点，综合实践活动课程改革实验在一些大中小城市开展得如火如荼，成果喜人。然而，在广大的农村，特别是那些经济落后、信息闭塞的农村，综合实践活动课程改革实验空泛无力。这对于近80％的人口分布于农村的中国来说，没有农村这片土地的抚育，没有农村教育的支撑，我们的新课程改革，特别是综合实践活动课程改革能有多少生命力和发展空间，不言而喻!
当然，农村职业教育的文化课教学大纲也与时俱进，于2009年8月作出了新的、突破新的改革：语文课实施模块教学――基础模块、职业模块、拓展模块，于“任务”中渗透职教元素，强化职业岗位所需的应用性内容，通过“实践活动”平台，创设职业情境。可是，作为在传统教育洗礼中成长过来的农村职业中学的教师如何转变观念，如何利用有限的资源，在实际中如何操作、如何有效实施，如何让学生的学习基于兴趣、让学生在亲身的体验中感悟、在我与他人的合作和交流中升华思想，让学生意识到我现在的学习，是一种在自身的需求环境下的自主行为，如何上好农村职业学校文化综合实践活动课就成为农村职业学校老师应该关注的问题。
通过一学期一线的语文教学实践，我总结出以下一些教学经验：
1作为语文综合实践活动课的指导者、促进者、组织者，教师必须转变观念。
语文综合实践活动课程的特点、内容对教师提出了前所未有的要求，在实施过程中也必然会遇到许多困难和需要探讨的问题，对长期以来依纲据本进行教学的老师来说，的确带来严峻的挑战。综合实践活动课程没有课程标准，没有现成教材的约束。这也给教师提供了发挥个人潜能，创设最佳教学环境的空间。因此，当务之急是加深对综合实践活动课程的认识和理解，提高实施综合实践活动课程的能力和水平；在实践中学习，在实践中研究，在实践中反思，在实践中总结。
2利用有限的条件和资源上好语文综合实践活动课。
通过一年多的实践，我们深深地意识到：语文综合实践活动课遇到的最大的障碍不是经济、信息、交通、资源等客观性条件制约，而是主观能动性因素的制约!这种制约有两个方面的表现：一是思想观念的滞后，二是因地制宜地处理课程改革中各种条件性问题的信心和决心准备不足。
思想观念的滞后，主要是前面所述的根深蒂固的传统观念作梗的结果。解决的根本方法是努力学习，积极进取，仅从这一点上，农村与城市没有本质上的差异。城市和发达地区可以实现，农村同样可以实现，关键在于你是否想去改变思想更新观念!
在语文综合实践活动课程当中，学生的生活世界就是学生课程活动的研究主体。城里的学生和农村里的孩子，可能在生活的质量、生存的环境和兴趣爱好等方方面面有着这样那样的不同或差异，但生活的要素(人、自然、科技、社会等)却是相近或相似的。城里的学生拥有课程活动研究主体，农村的学生同样也拥有相应的课程活动研究主体，只是内容和形式不尽相同罢了。农村独特的乡村文化底蕴，丰富的地域人文景观和无限的自然资源，就是我们的课程资源的源头。学生们充分借助他们对山里的熟悉和从小锻炼出来的野外生存能力，深入到自然界中去，在完成课题研究的同时，领略自然界的魅力、感悟人与自然和谐共处的个中情结。由此看来，综合实践活动研究什么并不是最重要的，重要的是学生在这活动的经历和体验中，他们是否学会了研究问题、解决问题的方法，是否学会了协同合作互相交流的技巧，是否懂得了要去关注他人、关注社会、关注人类的未来，是否提升了他们的情感价值观……
3设计好语文综合实践课，使其达到最佳的教学效果。
语文实践活动课有着明确的教学目的和要求，内容丰富多彩，题材广泛新颖，从学习到生活，从课堂到社会，具有独特的实践性和灵活性。我们在教学内容的选择上要体现出“活～动”结合的原则，“动”中有“活”，“活”中有“动”，从而激发兴趣，提高语文素质。准备从以下几点入手：
3.1合理地组建学习小组。把学生按优、良、中、差，以2；5：2：1的比例进行合理编排，让不同层次的学生团结协作、互相帮助，讨论、交流，这样既可使每个同学都有发言的机会，又能保证发言的质量。
3.2加强小组长的培训。培训的内容包括如何组织同学讨论、汇报、质疑、表演等。
3.3创造良好的学习氛围。小组成员必须团结友爱，互帮互助、民主平等，组内成员要努力提高发言的质量，养成认真听别人发言的习惯。小组里解决不了的问题，可以请求其他小组的帮助，通过小组之间的交流，扩大信息量，拓宽合作的内涵。
3.4“动手操作”要给学生充足的时间。在学习过程中要启发学生进行知识迁移，通过看书、推测、操作、查资料等方法解决问题。
3.5教师在讨论过程中要协调组织、巡视、辅导，了解学困生存在的困难和优生的特异思维，以便及时调整教学。
4即时总结
在语文综合实践活动中，注意总结经验，课后评价和阶段评价相结合，分享收获一一学生的收获、教师的收获、学校的收获。
7. 综合实践课怎么上
感悟
生活给予我们太多太多的感悟，今天有幸去大城市——铁岭参加骨干教师培训。说实经过这么多次大大小小的培训，想必一定不会有什么新意，况且我是班主任，参加的还是综合实践活动的培训？带着几多迷茫，踏上了征程。车是以往的车，路是原来的路，不同的是我领略了综合实践学科的真谛！
来到省级科研实验校的银州区十九小，他们在实践活动方面已经有三个春秋的磨炼，课堂上孩子们发言语言精炼，大方得体，才华横溢，孩子们精彩的表现为我一个 一线的 教师，一个小学的班主任提出了思考，小学阶段，不就是培养孩子们的听说读写能力吗？不就是让他们通过自己 的 表现树立自信心吗 ？准确的语言，得体 的坐立行走，夸夸其谈的讲解，不 正 是我们 平时在 课堂的需求吗？综合实践课是我们新增设的 科目，主要 是训练学生 的动手动口等多种能力，课堂上 每个学生都 动起来，语言表达能力，组织能力提高，岂不终身受益？有 的 教师认为学生学好 语文数学就行，尤其是学困生，哪有时间弄那么多呀，其实这一学科和其他学科完全是相通的，学生为完成实践课的任务学会了上网查找资料，那语文课的 课前预习岂不迎刃而解？学生能说善辩？还愁什么交际能力？为了更好 的证实自己，还不细心的听别人的 讲解，已显示自己的才华，从而证明自己最棒？
任务的驱使，让他们主动去上网查找资料，让他们去采访，让他们去实践，有了实际的 操作，他们自然有话要说，就给他们交流提供了便利，听的 仔细认真，说的头头是道，读的抑扬顿挫，写的也自然顺畅流利。听说读写能力无意中得到培养。这样语文中的 阅读作文自然不 在话下，不用愁无话可说，无句可 写。那思品的说一 说，想一 想，那科学的 做一 做，试一试。。。。。各个学科不 都是相辅相承，互相促进的 吗？在培训中我真真切切地体会到综合实践课不 再是以课堂为主，以课本为主的课程，它是让学生在一定的问题情境中，主动参与到开放式的实践应用活动中，通过切身体会，获取知识、提高能力的课程。这门课程不 但可以培养学生的综合能力，而且还 可以让学生学到书本上学不 到的 知识。
老师们，放手让孩子们去做吧，他们会做的更好，大胆让孩子们去 想吧，他们会想的更远，松开手让孩子们去飞吧，他们会飞的更高。
8. 小学四年级综合实践课程教案怎么写
那么多书根本就不实际除了语文数学英语计算机外 还是主要培养道德规范类的书，社会网络。。。
9. 小学四年级的语文课怎样才能上好
小学四年级的语文课其实还算容易的，我认为，要上好四年级的语文，主要在作文方面，三年级刚接触作文，四年级需要巩固和加强，尽量让学生接触多种多样的作文形式、题目等。还有我觉得四年级的语文也需要一些理解。
10. 如何指导学生上好语文综合实践活动课
语表达能力是学生语文综合能力中重要的一个方面，口语表达能力的形成和提高，需要长期坚持给学生以锻炼的机会。为此，我们推广民主路小学的成功经验，让学生坚持课前三分钟说话练习，并让学生在训练中不断总结，领会讲话的要领，不断提高学生的口语交际能力，说话的技巧。在抓好说的同时，也重视写的引导。我们以“不求数量，贵在坚持”为原则，做到人人习字，天天练写。习字练习与教学同步，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地深入，同时还有系统的笔画和结构练习。长期的写字训练,学生不仅熟练地掌握了汉字的结构，又能通过对结构知识的训练，把字写得更漂亮、更端庄。再通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到成功的乐趣。2. 从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动 综观我国五千年灿烂文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……无不体现了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的问题。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都忙哪些农活，画出你理解的节气。学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代化的科技设计捞铁牛的方案。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，检查阅读效果；提出自读遇到的困难和问题，师生共同商讨解决的办法；评析“三国人物”，说说心目中的英雄，让学生在评析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。在学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精确、凝练。3. 整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。 综合实践活动与多学科课程整合是综合实践活动课程向纵深发展的必由之路。在开展语文综合性学习活动中，我们强调教学活动的综合性与实践性,打破了原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。让语文学习与社会生活密切联系，引导学生广泛关注人类的生存环境，关注社会的发展和变化，……对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动，如在数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，引导学生利用这些图形拼成图案，加上文字描绘，学习语言表达；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生后，我们就让学生种种豆，养养蚕，并仔细观察，写好观察日记；学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动。学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。……