A. 四年级语文上册说课稿步骤哪几个
说课的基本步骤
一、 说教材
1、教材的地位
（从地位上、结构上 、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。）
2、教学目标
（根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。）
3、教学重点、难点
（从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。）
二、说教法
（依据《纲要》、课标的四性<实践性、趣味性、自主性、开放性>、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明）
如：参与式、讨论式、互动式、体验式、研究性学习、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
（依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。）
四、说教学程序
（主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等，并说出你这样设计的依据是什么。）
五、说板书
要说出板书设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现内容不同。备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3、说课应重视新课程标准
课标本身既是说课的内容，又是说课内容的依据，它是教师的执教之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准，具有最高的权威性和指导性。说课重视课标应该说什么呢？一是要说所教内容是否是课标要求的内容，二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到积极性学习，这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导。所以说课中学法指导应该作为一个重点。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标“新”在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，尊重学生在学习过程中的独特体验。
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免。一是要避免理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体内容，就会形成有骨无肉。二是要避免教学目标与教学内容相脱节。教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。三是要避免教学目标、教学重点的确定与课标、单元重点相脱节。四是要避免设计的问题之间相互脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
B. 苏教版科学小学四年级上册空气性质说课稿
空气中有什么（苏教版）四年级科学上册课件 （苏教版）四年级科学上册课件 1.空气就在你的周围，你能描述它有那些性质吗？ 2.空气是一种单一的吗？它主要有哪些成分组成呢？探究现在你的猜测是什么? 氮气 氧气 二氧化碳稀有气体水蒸汽 固体尘埃有什么事实能说明空气中含有二氧化碳? 收集证据(根据你现有的能力,你能通过实验证明空气中的哪些成份?) 人体呼吸时,吸进氧气,呼出二氧化碳实验设计你能设计一个实验来证明人体呼出的气体含有二氧化碳. 方案一:向澄清石灰水中吹气,观察现象: 方案二:1.用排水法收集一瓶人呼出的气体 2.另盛一瓶空气 3.分别点燃的线香放入二个瓶内，观察现象。实验结论： 人呼吸时，吸进氧气，呼出二氧化碳二氧化碳能灭火一百份体积的空气氧气（O 2 ） 21％氮气（N 2 ）78％稀有气体 0.94％二氧化碳 0.03％其他气体杂质 0.03％氧气21% 氮气78% 其他成分1% 稀有气体 0.94％二氧化碳 0.03％其他气体和杂质 0.03 ％历史上对空气的认识: 1.很长一段时间内认为空气是一种单质 2.科学家拉瓦锡研究出空气由氮气和氧气组成 3.现代对空气成份的认识主要成分（体积分数）氮气（78％）氧气（21％）其他气体（1％） 78 ___ , 21 ___ , 0.94 _________, 0.03 _________ , 0.03 . ___ ___ .
C. 苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》说课稿，不过必须是于永正老师的 ，，急急急啊，麻烦大家啦
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。 由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。 目标3为本课的教学重点，目标2为教学难点。 以上目标，我初步设想通过两课时完成。 第一课时，我决定采用多种朗读方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。首先，伴随着《世上只有妈妈好》我通过一组图片激情导入，引发学生思考：“作者为什么抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚”；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，了解文中的几个重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。 下面，我重点谈谈第二课时的设计： 这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。 一、从作者感受入手，整体感知文本。 基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。 二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。 围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。 第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。 三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。 在3——5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。 四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。 在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水……”。（板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗读四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破。 五、用笔表达心声，读写结合 为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。 以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。 板书设计：第一次抱母亲 难过愧疚回报
D. 苏教版四年级品德与社会说课稿 怎样和他联系
苏教版小学品德与社会四年级下册《怎样和他联系》说课稿
一、教材简析
《怎样和他联系》是苏教版小学品德与社会四年级下册第三单元最后一课内容。教材安排了丰富的内容，体现了新课程中“以人为本”的核心理念，让每一个学生对生活中常用的通信方式及其特点有了一定的了解，并学会在具体情况下选择适当的通信方式与他人进行联系，这一课的安排，对于达到课标中“从小培养学生正确观察周围社会、适应社会生活能力。”具有重要的意义。
二、教学课时：两课时
今天，我要说的是第一课时。
三、教学目标：
知识与技能：了解生活中常用的通信方式及特点；会选择合适的通信方式与他人联系。
过程与方法：以农村留守现象为课堂背景，结合学生的生活经验，并通过实践操作掌握常用通信的方法与技能。
情感态度价值观：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养：懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。
四、教学重点、难点
教学重点：了解常用通信方式及其特点，会选择合适的通信方式与他人联系。
教学难点：针对不同的情况会选择合适的通信方式，较好地能与他人联系。
五、教学过程
第一步：了解各种常用通信方式
1、情景导入，激发情感
今天老师想给大家读一篇作文，是周月写给她妈妈的：“妈妈，我知道您出去上班并不是想离开我，而是为了我将来能有更好的学习条件，所以我不会埋怨您。可有时，我居然会嫉妒那些妈妈在身边的同学……他们说，妈妈在身边自己没有自由。可是，妈妈，只要您回来，我宁愿没有这种自由……”同学们，周月想妈妈了，我们来帮帮她，可以采用哪些通信方式让周月与远在他乡的妈妈交流呢？根据学生的交流，相机板书。（打电话、写信、快递、EMS、发电子邮件、QQ聊天……）
2、这么多的通信方式，你用过哪些呢？
第二步：根据具体的情况选择合适的通信方式
情境一：
一天，周月收到了妈妈寄来的精美的生日贺卡，原来自己今天过生日呢！面对这种意外的惊喜，周月最想和谁分享喜悦？(让学生简单说说)其实妈妈的贺卡更加勾起了她对妈妈的思念，好想看一看妈妈亲切的笑脸，好想听一听妈妈甜美的嗓音！怎么办？
1、学生交流出：打电话给妈妈
2、为什么立刻想到了打电话？（快捷方便，而且听到声音能够感受到更多的温情）
模拟打电话。（这样的电话首先要向妈妈表现感谢之情，汇报最近情况，最后嘱咐妈妈不要太辛苦、注意身体之类）
情境二：
这天放学，周月在放学回家的路上闷闷不乐地走着，她怎么了？原来在今天的卫生课上，她第一次听说了甲型H1N1流感，很厉害，世界上传播得很快，我国都已确认了三例。她好担心在外打工的父母，他们或许还不知道呢。老师说：对危险无知就是危险。怎么办？打电话自然也成了这时的首选。怎样将甲型（H1N1）流感的症状、传播途径以及相关的预防知识清楚地告诉父母呢？学生模拟打电话，相机指导有条理的表达，俗话说，儿行千里母担忧。其实，父母行千里，儿女何尝不挂念！说话的语气、语调也应该是有讲究的。
情境三：
期中考试，周月以数学99分，语文97分的好成绩取得了第一名。放学后，她飞快地跑回家，一路上野草在微笑，野花在舞蹈，小河也在祝贺。那时，她是多么高兴呀！真想翻个筋斗云，一下子回到家中，向爸妈诉说这份快乐，听听那语重心长的话语，但等回家一看，才想起爸妈很久都没有回来过了。你们认为周月这次用哪种方式和父母联系比较好呢？
1、小组讨论，意见不一致：有的认为打电话好，有的认为写信好，各自阐述理由。
2、肯定写信这种方式比较好：（理由）
3、学生说说师出示的信件（封）上的主要内容。
（左上角第一行填写的是？右下角填写的是？中间空白区填写的是？
4、帮助周月填写信封。
5、周月的信寄出去不久，就收到爸爸妈妈的回信了。可是她把信拿到手里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？
4、法制教育：读一读课本P73页-“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定。
课堂总结：
今天，老师和同学们一起为留守的同学初步解决了跟远在他乡打工的父母通信联系的问题。其实，不仅他们需要这种种通信方式，我们也需要，父母在自己身边的，也有外地的亲朋好友需要交流沟通、联络感情，电话电报、书信伊妹儿……同样都离不了。
六、设计意图：
1、“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”教育同样如此，尤其是《品德与社会》更是要跟时事紧密配合，紧扣学生的生活与思想实际开展灵活机动的教育活动。近几年，随着进城务工农民的日益增多，农村留守儿童也越来越多，我们农村小学每个班都有一些留守儿童。他们日益成为我们教育工作中的重点与难点，日常生活中，父母之爱的缺位给留守儿童带来了极大的心理隐患，甚至导致行为失范。而父母之爱是任何一种感情都无以弥补的。这样的现实，我们只能在有限的范围内施以援手，比如指导和帮助他们经常与父母联系，在交流沟通中维持和增进亲情，亲情的温暖必然会给留守儿童起码的心理慰藉，让他们多多少少还有一些归属感、安全感。这篇课文的主旨正跟留守儿童通信交流的需要相契合，于是，我将课本上的内容进行了重组，设计了一个以留守儿童为主角的背景，并且让其他孩子一起为这些留守儿童想办法：怎样更好地和远方的父母联系？
2、建构主义理论强调，应当把学习活动置于一个社会环境哪怕是虚拟的环境中，使学生在情境中和互动中自主地进行认知和活动。为此,教学中我设计了三个教学情境：“你过生日时，在外打工的父母给你寄来生日贺卡，你想把这种意外的惊喜和谁分享？怎样分享？”；“卫生课上，老师给你讲了最近在世界上蔓延的甲型H1N1流感，关心父母的你怎样告知在外的双亲？”；“取得了优异的成绩，用什么方式向父母汇报最好？如何汇报？”，通过这三个环节的教学，是基本能够解决本课时所希望达成的教学目标的。
E. 小学语文苏教版说课稿
我这有一课
这篇课来文讲述了我国东北小自兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
[教学过程]
一、复习导入：
上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？学习了课文二～五自然段后就知道了。
二、导读第二自然段。
1、自由读第二自然段。
思考：
（1）这个自然段有几句话？
（2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？（树木、雪水、小鹿）
过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子。
2、指名读描写树林的句子并出示CAI课件。（画面、字幕）
（1）树木有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）
（2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝）
（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？
3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件