❶ 我是新到小学的一年级语文老师，怎样准备好公开课呢
准备公开课有一定的“章法”可循，大致可分为八个步骤：
步骤一，选定上课内容
一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而会影响教学效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容，始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
步骤二，设计教学活动
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。
步骤三，挖掘课程资源
确定了内容和教学模式以后，教师应考虑用什么形式的课程资源来表达主题。课程资源很多，教师既要注意到多样性和丰富性，又切忌造成资料视觉轰炸的效果。学生一节课看得眼花缭乱，没有思考的空间。一个教学主题常常会搜集到一大堆的资料，这就需要教师从中筛选出最能说明问题的材料，忍痛割爱，删繁就简，否则会造成材料的堆积。
步骤四，制作课件，制作课件应不求华丽精美，只求有效实用
于花哨的课件会使学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。一般来讲，用PowerPoint制作的课件就完全可以符合公开课的要求。课件的流程要顺畅，便于操作，不要做得一会儿翻前一会翻后，影响教学的流畅性。课件背景和文字要选择反差较大的颜色，否则学生看起来很费力，影响学生的视力，一节课中的所有课件的背景最好选择同一种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐用，引起学生视觉疲劳。要追求一种简洁、典雅、明快的风格。选择的颜色还要要符合教学内容，比如新中国的成立可以选择喜气的大红色；抗日战争的爆发则不能选择大红色，可以选择褐色或黑色。
步骤五：试讲与修改教学设计
这里指的试讲不是在上公开课的班级试讲，如此便是做假课，这一点几乎是所有教师的共识。试讲指的是教师可以在同年级的其他班试讲。试讲时教师可以请本教研组的教师听课，帮助自己发现问题。根据试讲的情况，调整教学设计，特别要注意设置的提问是否准确：在试讲的班级引起了怎样的反应？教学的时间是否合适等问题。
步骤六：上公开课
上课前要带齐所有的资料和课件、调试好的电脑、选择使自己心情愉悦的和得体的服装（对于女教师尤其重要）。教师应提前一些到教室，跟学生们聊几句，缓解学生和自己的紧张情绪。上课时要发挥自己的教学机智，特别注意抓住课堂教学中动态生成的问题。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
步骤七：评课
很多上公开课教师一到评课的时候就非常紧张，生怕别人提出否定的意见。其实，教学就象演电影一样，是一门遗憾的艺术，完美无缺的课几乎是没有的。对于别人的评课意见，要认真听取，仔细分析。由于每个人的认识水平有差异，教学风格不同，同一节课，往往会有多种设计。评课的过程既是向别人学习和也是使别人了解自己在教学上的思考的好机会。应把评课变成轻松愉快的交谈和切磋，让上课教师和听课教师都有所收获。
步骤八：总结分析
上课教师根据别人的评课意见，认真分析自己的教学过程，明确哪些方面是自己的长处、哪些方面是自己应该改进的？为自己确立努力的方向。
除了以上八个步骤外，一节高质量的公开课还要注意以下几个问题：
1、教师要注意自己的仪表,有激情,幽默。
2、讲课时说话精练,不带口头语,语素不要太快,要规范,声音洪亮。
3、照顾到听众。增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
4、公开课要回归常态课，避免失真、作秀，课力争上得自然平实，决不摆花架子，让所有听课者有亲切感和真实感。
在作好以上几方面的准备后，一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获赞美的掌声。
❷ 一年级下册语文公开课
我想问一下您现在需要什么？
❸ 一年级语文公开课一次不一次有进步教案
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
公开课教案
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自身的小朋友做了些什么？
板书：一次比一次进步同学齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）
5、师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
1、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请同学当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好方法记住他？
（五）细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
（1）同学自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
2、学习第二自然段
（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同学理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
❹ 一年级下册语文公开课应该怎样上
一年级注重朗读和识字的教学，各种形式的朗读一定要多，读好词语，再把词语放句子里读，以评促读，要有练习说话的内容，还有生字的教学也很重要。词语的理解要多样化。一年级下册语文公开课应该怎样上
❺ 小学一年级语文公开课上什么内容比较好
公开课其实并不难上，你只要以平常的心态去上课，用内心传授给孩子们知识就可以了
❻ 一年级语文适合上公开课吗
语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求的更严谨，更细腻，更充分的多，因此，其课堂内容的广度及深度应是提前预测和设计时要注意的。结合多连的教学实际，笔者拙笔成文，谈一点上好语文公开课的体会，共商榷。
一、 开场的震撼力
文章的开头重要，一节公开课的开头更重要，如何把握住课堂教学的开场是备课时应着重把握的一环，且从多种课堂开场方式中，摘几种来看：
1、主问题设置式
主问题是语文教学活动中一篇文章的整体构件，它是语文教学中起主导作用、支撑作用的问题，它“一问能抵许多问”，运用的好，能有效的避免课堂上的繁复的碎问碎答的教学过程。因此，课堂开场主问题的设置就成了上好一节课的关键。一个好的主问题既可拓展教者的思路，也可领起学生学的主动性。主问题的恰当设置可以直接将学生带入到很好的“思”的氛围之中，对整节课有较强的开场震撼。
2、故事情景引入式
这种方式在语文课堂教学中用的较多，利用小故事渲染气氛，间接的穿插本节课的有关内容，很大程度上吸引了学生的注意力，有一种“未见其形先闻其声”的效果，能对一节课中学生的思维起到很好的促进作用。
3、谈话式引入：
谈话式引入在语文课堂教学中较好把握，这种方式能使教者和学生很好的融为一体，充分体现教学的双边关系，通过谈话、让学生感受到课堂气氛的亲切和自然，同时，通过谈话，也能使学生很快的进入到课堂教学的内容之中。
4、预测式：
预测式是指教者首先打埋伏，让学生先不看课文，而去猜想课文内容，并说出所猜想到的东西。借助预测可使课堂教学开场达到“此处无声胜有声”的最佳状态，带着好奇，学生思考的节律拉紧；带着新奇，学生的思维在无声中荡起，给人一种较完美的冥想空间。
二、中间的整合力
语文课堂教学的内蕴如何，关键之处还在于课堂中间环节的整合力，它既包括教者与学生之间交流的整合；也包括学生与课堂教学内容本身的整合；还包括教者、学生、质疑、释疑的整合，同时，也还有教学内容与课堂时间分配的整合，与媒体应用的整合等多个角度、多个侧面。可见，教者在备课过程中对课堂教学中间环节的整合力的思考，尤为重要。 例如：在教授《看云识天气》一文时，就可以让学生充分发挥自己的表演天赋，各自扮演不同的云，然后做自我介绍，这样，就将课文的文字形象化了，学生从中受益匪浅，在讲授诗歌时，让学生从诗中领悟图画的美，可以放手让学生以“美在……”的短语开头做旁批，此时的学生是思绪放飞的学生，此时的学生也就成了有话可说、有内容可想的学生了，课堂活动的中间环节也自然的展示了出来。当然，还可以采取多种方式加强整合力。如：画图式、讨论式、猜想式、运动式、质疑式、剖解式等多种方式。
三、结尾的回旋力
写文章要求结尾给人留有回味的余地，上语文课结尾也应给学生一种回味的空间。在这里，且称之回旋力，语文课堂教学结尾的回旋力关系到一节课给学生的影响的深度，语文课堂教学的结尾方式多种多样，如：拓展式、回顾式、练笔式、探讨式、研析式等。
拓展式能以课文为蓝本让学生“跳出三界外，不在五行中”的展开思维的翅膀从生活的方方面面去思考，这对于课堂上现学的知识运用到实际生活中是有很大帮助的，能很自然的在课堂结尾激起回旋得浪花。
回顾式是指课堂教学内容完结之时所作的总结，领着学生一起回顾课文内容，一起填补课中印象不牢的空白。这种方式在现行的语文课堂教学中应用较广。
练笔式是指从课堂教学活动中析出较为精辟的内容，要么让学生模拟成片段，要么让学生体会其写法，要么让学生明其要义并归纳成片段，这种方式可以较好的定格语文课堂教学内容，也更全面的将课堂教学内容运用于实际。
探讨式、研析式也是结尾回旋力的最好表现方式，这里不多作介绍。
总之，上好语文公开课应紧扣以上三方面来考虑，加大45分钟的力度，向课堂45分钟要质量，使学生真正在45分钟内获益。
❼ 一年级下册语文第5单元什么课开公开课好一点
一年级下册来语文第5单元的《曹冲称源象》开公开课好一点。
《曹冲称象》 中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”
❽ 小学一年级的语文公开课上什么内容好
温温的环围，似乎还陶醉在秋的一边，暖暖地、缓缓地不肯向冬迈腿。馋馋回的户外，正多出一份惬答意的适散。吸，是一个初冬之熏，依恋着深秋知味；享，是一方安远之谧，延续着深秋和宜；鼓，是一腔涌涌之奋，缠动着深秋韵含；馨，是一乡甜蜜之瘾，牵...