1. 求助：苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教学设计和教学课件
陈俊学校六年级语文集体备课教案(上册)
年 级
六
主备人
陈 俊
复备人
单 元
二
课 题
6.最后的姿势
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备
收集汶川地震相关资料
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
复备修改
第一课时
教学过程：
一、背景导入，初入情境
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
二、揭示课题，了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页
三、课题引领，初读课文
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
词语解释见教参57页
2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，体会写作方法
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
作业：
1.高质量完成本课的《习字册》。
2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3.《补充习题》作业 。
第二课时
教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2.课后3（教参56页）
3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）
作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2. 完成《补充习题》剩下作业。
3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
板书：
英雄不死，精神千秋！
回忆地震中相关感人故事导入
锻炼语言概括能力
初步体会写作方法
体会谭老师的人物品质特点
自主阅读感悟
语言***
教后
反思
2. 苏教版六年级语文期中复习1【百度文库】上的
苏教版六年级语文期中复习（1）
1、长江之歌
1、《长江之歌》是电视系列片《 》主题歌歌词。长江发源于 ，流经 个省、市、自治区，注入东海，全长 公里，是世界第 、中国第 大的大河。
2. 这首诗歌赞颂了长江的 ，表达了对长江的 之情。全诗分两个部分：第一部分(第1节)：
写 。第二部分(第2节)：写长江
3、为什么说长江是无穷的源泉？
4、为什么说长江具有母亲的情怀？
5、"你"指长江,文章是采用第二人称来写的，这样写的好处：
6. 面对长江，我们可用 等词来形容。
7 、写出一句长江的古诗句有：
8、长江与黄河都被称为中华民族的 。请写出一句有关黄河的古诗句：
9、写一句宣传语，号召大家一起来保护母亲河。 。
10、仿写。仿照课文的写法，写几句赞美家乡的诗，以抒发自己对家乡的情怀。
片段阅读
1、你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。你用健美的臂膀，挽起高山大海。
[1] 这句诗中，作者巧妙地运用了 的修辞手法，把 当作 来写，使人读后感受到长江的
[2] 仿写句子，赞美一位你所敬爱的人。
2、你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。
这句诗中的“走”、“奔”的意思是 ，前者表达了长江 ，后者反映了长江 。
3、我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀。 这句诗在诗中多次出现，这样的写作手法叫 ，这样写的好处是 。
2、三亚落日
1、这是一篇写景短文，作者描绘了 ，抒发了作者 的思想感情。
文章第一自然段开篇点题 ， ， “在三亚看落日真有诗意。”然后第二自然段先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，分别写了 、 、 、 、 ，既描绘了三亚海的 ，又为下文写落日提供了 和 。接下来第三自然段把落日比作 ，并用
的手法写出了落日的 与 。第四自然段描写三亚的 的几个阶段：
文章的最后写了作者对三亚落日的 ——“哦，这就是三亚的落日！”照应开头， 。
2、本文大量地使用了 与 的修辞手法，写出了落日的 与 ，也表达了作者对落日美景的 和 之情。
3《三亚落日》中作者把落日分别比作 、 、
4、写出与“赤朱丹彤”结构相同的词语
5、句子分析
【1】蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
由“担心”可以体会到海水 ，从而知道三亚的景象是
。也从中体会到人们 。
【2】人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。
这句话写人们 ，写出了人们
【3】 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
从“感染”一词可以体会到 。
3、烟台的海
1、课文围绕“ ”这个中心词，以“ ”的形式，按照 的顺序描写了中国沿海城市烟台 。其“独特”之处按照 的不同，具体描绘了 ，
， 和 ，以及在大海的背景下
，表达了作者对美好的大自然的 和对生活的 的思想感情。
2 先写冬天的景色，是因为 。
3. 作者对重点段落的描绘以 .和 两条线索展开，以此表现烟台海的 和人们对它的 。
（二）语句简析
1．烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。
说它是一幅画，是因为它 ；说它是广阔的背景，因为它是 ；说它是一座壮丽的舞台，是因为它 。
2．小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
运用 的手法，抓住一系列的动作进行描写，凸现了 。
扑字让人真切地感受到 。
3．微波泛起，一道道白色的浪花从北面遥远的地平线嬉笑追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似地退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。 通过生动形象的 手法，写出了春天烟台海的 。扑字让人感受到烟台海“微波泛起时”的 。
4．夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。
“恬静”、“温柔”两个词语，把 描写了出来。
5、描写大海的四字词。
4、记金华的双龙洞
1、这篇 记叙了作者 ，表达了作者 之情。
2、本文的作者是 。课文按照 依次写了 → → → → → 的情况。、此外，泉水流经的路线也是文章的线索，它的路线是 → → → → → 。
3、路上的景色 ，溪流 ； 的外洞； 、 、 的内洞；连结外洞和内洞的是 的孔隙。
（二）语句简析
【1】一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点明作者是 。“时而……时而……”说明了溪流 ，由于溪流的 ，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用 两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话写出了作者 ，对涓涓溪流的 !
【2】我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这句话写出作者 时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有 ，才能通过孔隙，以此说明孔隙 的特点。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了 的心理感觉。
【3】这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
“即使……也……”说明
练习1
一、把句子改为拟人句
@ 风把荷花刮得摇摆不定。 @ 小溪哗哗地向东流去。
@ 成群的蜜蜂在花间飞舞.。 @ 北风吹，杏花开了。
@ 秋天到了，稻子熟了，高粱红了。
@ 春天，柳枝发芽了，小草绿了，小花也开了。
二、成语填空。
（ ）冬（ ）月 （ ）刀（ ）剑 塞外边（ ） （ ）天飞（ ） 纷纷（ ）（ ）
银（ ）素裹 雪（ ）云光（ ）风（ ）雪 雪上加（ ）风卷残（ ） 神（ ）气（ ）
三、 我来当导游 向客人介绍一下自己的家乡。