⑴ 小学三年级品德与社会规则有什么用教学案例分析
认识社会
⑵ 案例分析 1.患者，男性，56岁，教师。反复反酸、嗳气，饥饿时上腹部疼
你好，你这种情况我建议你用奥美拉唑阿莫西林和克拉霉素治疗效果很好。先用药物治疗一段时间，看看有没有效果。
⑶ 小学三年级上册数学的案例分析怎么写啊
和说课差不多吧，对各部分环节进行分析，尤其是课堂教学、授课过程、与学生活动尤为重要，需要细谈。
⑷ 教育教学案例分析
身处教学一线的教师，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定教育情景下的教育经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进教师业务提高无疑是一条十分重要而有效的途径。那么，如何进行教学案例分析呢？首先要了解教学案例的基本特征。
一、教学案例的基本特征
教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：
1．典型性
讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2．研究性
指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性
指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。
教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
二、如何对教学案例进行分析
教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1．分析教学案例中的理论要素
教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示
教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3．提出对案例中教学工作的改进意见
分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。
坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。
⑸ 求文档: 三年级语文《狐假虎威》案例分析
小学语文三年级上册第七课《狐假虎威》教学案例
--------------------------------------------------------------------------------
发表日期：2009年10月26日 来源：洪湖市黄家口镇小学 作者：颜 雄
一、教学目标
1、知识与能力
2、学习本课生字.理解和积累词语.认读文中的生字及由生字组成的 新词，掌握多音字‘闷’
3、对照注释揣摩句子的意思，正确.流利的朗读课文。背诵课文。
4、懂得‘狐假虎威’这个成语的意思并能灵活应用
5、正确流利地朗读课文
情感态度与价值
理解课文内容，懂得成语‘狐假虎威’的寓意。不能仗势欺人
二、教学准备头饰。课件
三、教学设计
(一)开篇点题导入
1、同学们，我们今天学习新课板书课题狐假虎威》。
2、教师范读课文。 （点击课件）
(二)学习课文
1、同学们听得很入神，这个故事很有意思，同学们一定很喜欢，谁能看着故事插图，把这个故事讲给大家听听。（出示图画）
2、点名（学生讲故事）。
3、请大家默读课文，找出课文中的一句话来概括故事的内容。也就是要把《狐假虎威》的意思读出来，谁能找到请划下来。
4、根据学生的回答。出示（点击课件）狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
5、你能不能将这句话的意思用自己的话说出来？（生答）
6、是的，这句话是“狐假虎威”的意思，这样看来“假”在这里的意思是什么呢？
7、体会“假”就是“借”的意思，借用的意思。
8、这下我们明白了“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了，下面我们来认真地读一读，要求读出感情。指名学生读第一节。
(1)生读：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过老虎扑过去，把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思，可以换个词吗？
(3)学生可能回答用“跑”师问：为什么不用“跑”呢？请大家查一查字典。
(4)生答：逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（听学生回答）对是逃跑，理解了考虎来了，狐狸紧张不紧张？
(6)大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。
(7)请一名学生读一读3至6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话。（学生读的时候，板书：骨碌、扯、蒙）
“骨碌”是什么意思，谁懂了？能做个动作让大家看看？
(8)师读“狡猾的狐狸的眼睛骨碌一转”。
9、这就是“骨碌”的意思，在这句话中，你看出了什么？学生积极回答：狐狸在想计策，在想点子。
10、是的“扯着嗓子”是什么意思呢？
11、生答：“拉长”的意思，狐狸把字音拉长。
12、对，就是把字音拉长，狐狸告诉考虑，我不怕你，最后一个“我学”要拉得长一点，而且要读出问的语气。注意“我后面“是一个感叹号！
（学生再读，师范读，齐读）
13、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住？（学生带语气读）
14、指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你不听我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大胆子。注意在学生朗读后进行适当的评价，读的基础上要鼓励孩子要将自己的表情放进去）学生读，教师范读。
15、让一生上台读。引导：你想，老虎把你逮住了（抓住学生的肩膀，你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。
16、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天你怎么不让我当大王了呢？你的话我不信？
17、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风.(说完后老师松手)。
18、下面来我们一起来导演，请几个小朋友来一起演演（老虎、小兔子、小野猪、小鹿）其他的同学就是导演了，导演更了不起，各位导演看一看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请导演，根据书上的要求指导。
(1)、这些导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦他们应在什么地方？
学生答：应该在森林深处，要站得远一点。
(2)、师朗读“狐狸”在前面大摇大摆地走，“老虎”在其后东张西望。
(3)、问：老虎，你在东张西望什么？
(4)、问鹿你为什么跑，怕谁呀？
(5)、学生评价。
(6)、小朋友们，看到小动物都逃走了，老虎是怎么想的呢？所以，我们讲老虎——受骗了（板书受骗）
(7)、齐读课文最后一节。
三、教师总结，启迪智慧
1、《狐假虎威》是一个有趣的、深刻的故事，它告诉我们：有些人倚仗别人的势力来欺压人，我们应该看清他的本质，不上当受骗，不被吓倒。
2、结束课堂，布置作业。
(1)书写本课生字。
(2)向别人讲讲《狐假虎威的故事》。
四、板书设计
狐狸：神气活现 摇头摆尾
狐假虎威 仗势欺人
老虎：半信半疑 东张西望
⑹ 《侵权责任法》案例分析 陆某是某小学三年级学生（9岁），一日趁体育课自由活动时，溜出学校大门。
一、根据《侵权责任法》第五十二条的规定：盗窃、抢劫或者抢夺的机动车发生交通版事故造成损害的，权由盗窃人、抢劫人或者抢夺人承担赔偿责任。保险公司在机动车强制保险责任限额范围内垫付抢救费用的，有权向交通事故责任人追偿。 所以该机动车的车主并不承担责任，应由盗窃人王某承担责任。
二、根据《侵权责任法》地四十条的规定：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。在本案中，学校未尽到管理职责，应当承担补充责任
三、根据《侵权责任法》第二十二条 侵害他人人身权益，造成他人严重精神损害的，被侵权人可以请求精神损害赔偿。本案中，此事肯定会给九岁的陆某造成严重精神损害，可以要求精神损害赔偿。
希望我的答案令您满意，张亮律师为您提供最优质的法律服务。