五年级下册语文整体思维导图

❶ 5年级下册语文自学导航第三课思维导图怎么画

《蘑菇该奖给谁》

清晨兔妈妈门采蘑菇临走嘱咐两孩要练习跑步
专晚兔妈妈属提着篮蘑菇说：今谁跑色我奖给蘑菇
黑兔意说：今我参加跑步比赛第名
白兔难情说：今我参加跑步比赛落面
今都跟谁比赛啦兔妈妈问
我跟乌龟赛跑所乌龟都跑我黑兔说
我跟骏马赛跑都跑比我快白兔说
我孩兔妈妈亲亲白兔篮挑蘑菇给奖品
黑兔服气问：我今冠军蘑菇给白兔
兔妈妈说：敢高手比呀

❷ 语文小学五年级下册牧童思维导图。急求！！！谢谢！

自己动手丰衣足食

❸ 五年级下册第二单元思维导图

你的描述不清楚哇，想给你找资源都不知道找什么。。

在MindMaster导图社区搜到几个和五年级相关的思维导图，看看是否需要。

❹ 五年级下册王林小学。第一单元思维导图。

王林:老师,我发现试卷中有一处错误,可以指出来吗?
老师：当然可以,有错误我们一回定要改正.
王林：老师您答看,这个题是这样这样的(指出错误)
老师:(思考)喔
王林:老师,我这样改对吗?
老师:太对了,老师太粗心了,以后我一定认真一些,真的感谢你

❺ 五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做

我知道你要的是五年级的。刚做了一首诗歌的，你要学会思维导图，自己画才是最好的。因为我个人画的，不见得你能够明白，每个人的思维存在差别，这个用导图表现出来的时候是不一样的。
向左转|向右转

❻ 五年级语文上册思维导图怎么画（全部）

思维导图根抄据自己的理解来画作用袭比较大。所以推荐你自己用软件画。

可以用MindMaster，这是一款专业的思维导图软件，可以免费用，支持Windows、Mac和Linux，绘图功能强大，做出的思维导图效果好，也很容易上手，免费版本的功能就完全可以满足大多数人的需求。

❼ 五年级下册语文书第七单元思维导图

参考地址：http://wenku..com/link?url=ra5-0ihe3---CO3GjY1hZAyyU3

❽ 五年级语文第八单元的思维导图怎么画

同学们，你们还记得1860年10月6日吗？那天，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑顷刻间变成一片焦土和瓦砾，这是作为中国子民一辈子的耻辱。1937年7月7日，日本帝国主义发动了震惊中外的卢沟桥事变，对我们泱泱大国施以兽行。从此，中国人民走上了艰难的救国救民的抗战征程…… 黑暗终于过去，光明终于到来。1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼上，庄严地向全世界宣布：中华人民共和国成立了！从此，我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！ 1997年香港重回祖国的怀抱； 2003年我国成功地加入世贸组 织；2005年神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱，令世界刮目相看。你听， 08年奥运会的脚步已越来越近；你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请…… 沧海桑田，风雨坎坷，怎能让伟大的祖国再历尽磨难。我们要继承和发扬先行者留给我们不怕困难，开拓前进的大无畏精神，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！ 为中华之崛起而读书！为中华之腾飞而读书.

❾ 五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做呀

一．关于思维导图 思维导图有四个基本特征：第一，注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二，主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；第三，分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的支干上；第四，各分支形成一个连接的节点结构。 二．运用思维导图构建语法知识网络 在深港版英语教学过程中，我发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的特点设计教学，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图。 三． 指导学生学习手工绘制思维导图 为了全面地提高学生的英语表达能力，我将"思维导图"运用到口语实践中，摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。在运用"思维导图"进行作文教学的过程中，我采用以下两个步骤进行指导。以六年级上Unit1单元为例。 1.画粗略图 本步骤是在整体阅读要求的基础上进行的，是对课文内容的初步感知，主要训练学生的观察力和概括力。 2.画精细图 本步骤是在上一步的基础上，对内容的更细致的解读，更精细的把握，主要训练学生的观察力、概括力和理解力 四．思维导图应用于英语教学的探索 (一)思维导图用于单元预习 学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。以六年级英语第3单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。 通过这样的预习让学生主动读书，主动思考，从总体上了解本单元所要讲授的内容。在预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生的学习积极性。让他们有更大自我发挥的空间。 五．实践反思 思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试，但是在实践过程中应注意以下三点： 1．注意课内与课外相结合。 思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。（我个人一般是把任务提前布置，由小组成员共同绘制）在课堂教学过程中，针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果 2．注意发挥教师的主导作用。 在思维导图制作过程中学生根据各自对知识的理解进行整理制作，因此制作的成果往往会因理解的不同而出现差异，在小组交流过程中往往会出现分歧。此时老师的主导作用则十分重要。 3.对教学的作用 通过教学探索和实践证明，将思维导图学习策略引入英语学习，突出了学习的逻辑性，能促使学生整合新旧词汇，按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。