㈠ 三年级语文上第10课,我们向那屋子里跑去……,想想会发生什么事
好像是“听到了朗朗的读书声”
㈡ 三年级上册语文第10课《风筝》中的幸福鸟找到了吗
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。在池塘边内，我们果然找到了那只“容幸福鸟”，我们高兴地欢蹦乱跳，拿起风筝，把它支撑好， 然后用蜡把脱了色的地方重新画好， 再把断了的线接了起来，最后用胶布把它脱落的尾巴粘好，然后开心地放 起风筝来。这次我们放得更高了，风筝在天空中轻舞飞扬着，我们一个个 欢呼雀跃，一直从下午玩到了晚上七点才回家，最后，我们带着甜蜜的微笑，进入了梦乡。
㈢ 人教版三年级上册第十课知识
人教版小学三年级语文上册第十课是《风筝》
《风筝》一文中的生字以及组词如下：版
精(jīng) 希权(xī) 却(què) 依(yī) 拼(pīn) 命(mìng)
奔(bēn) 村(cūn) 抖(dǒu) 丧(sàng) 磨(mò) 坊(fáng)
精 精心 精神 精明 精细
希 希望 稀少 稀有 稀奇
却 冷却 退却 了却 却步 忘却
依 依然 依恋 依旧 依靠 依据
拼 拼命 拼音 拼搏 拼杀
命 生命 命运 命令 使命
奔 奔波 奔放 奔向 飞奔
村 农村 村长 村庄 乡村
抖 发抖 抖动 抖落 颤抖
丧 丧礼 丧失 奔丧 丧事
磨 磨坊 石磨 磨炼 磨面
坊 街坊 作坊 染坊 油坊
㈣ 人教版三年级上册语文第十课写给云仿写作业变小,小得像什么什么,就什么什么;
语文 （语言和文学的简称）
是语言和文学及文化的简称。包括口头回语言和书面答语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
㈤ 三年级上册语文第10课《风筝》一课的收获
这篇精读课文复是贾平制凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。
课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。