① 如何布置有效的语文家庭作业摘要
作业有助于学生知识的巩固、深化、友谊与技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。而家庭作业又是作业中最重要的组成部分，同样具有帮助学生习得技能的功效。现就小学语文家庭作业布置谈谈我的一些看法。
一、家庭作业布置的新思路：
作业已经不是简单的机械重复抄写的代名词，教师邀请中经历设计有效的作业题，要让作也成为学生生命成长的愉快经历。我们应追求理想的作业状态——作业“不是压力，还是魅力”。
1、趣味性
苏霍姆雷斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的时间也证明：兴趣是最好的老师，使学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，是做也成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真挚和增长才干的成功乐趣。
如《雷锋叔叔你在哪里》家庭作业，学唱《学习雷锋好榜样》；《宿新市徐公店》一诗的家庭作业，画一幅配诗图......
2、多样性
语文练习内容的多样性体现在学知识和练习能力的结合，听说读写思语言能力的全面训练，单项与综合相结合。 家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，形式不限。带着这种理念我的家庭作业布置变得有个性、多样化，同时也具有灵活性。
3、层次性
教育心理学也认为学生的身心发展由于先天赋以及后天诸多因素影响，存在差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。所以要充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性发展。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项，让学生根基自己的情况有选择性的去做，使学生在宽松的氛围中较好的完成家庭作业，同时语文能力得到很好的培养。例如：《蜜蜂引路》一课的家庭作业是，1、读一读，有感情地读课文。2、讲一讲，把列宁如何利用蜜蜂引路的故事讲给家人听；3、画一画，画出列宁寻找养蜂人的路线图。再如：《画风》一课的家庭作业，1、观察生活中的风；2、写出风在哪里的句子；3、“风来了”为题画一幅画；4、寻找有关风的诗句读一读。让学生自己选择其中两项完成，选择合适的内容，即可满足优等生的要求，与可是成绩中下等学生连有所得。这是学生的能力说平在不同“基点”上得到了发展与提升，使他们都获得了成功的体验，享受到了成功的欢乐！
总之，作业量醉熏的不是“多多益善”原则，而是有差异性、有选择性。
4、生活性
“语文学习的外延和生活相等。”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴近学生的实际，充满生活气息，是作业成为学生生活的向导。观察是有效的语文积累，学生往往会对生活中的所见所闻有浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有篇作文，题目《我的家》，我就布置家庭作业，回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的，最后再写出来。通过检查，学生们都能将自己的家描述清楚。
尝到甜头后，我不断与老教师茶余饭后，谈起家庭作业应如何布置等一系列的问题，慢慢的我开始在作业布置上有所创新。
二、与家长沟通、配合
学生的家庭作业是在家完成的。学生需要培养独立完成作业的好习惯，但往往学生完成作业的自觉性有限，教师难以指导，这就需要家长的积极配合，成为学生作业活动的督促者和服务者。
教师要和家长保持经常的沟通。因为教师不知道学生在家做作业了没有，有没有好好做；家长也不清楚教室布置的作业，中间就只能听凭孩子的说法。导致彼此都不清楚孩子在家或学校的实际学习情况，而有些学生因为贪玩会对家长教师两头说谎。于是，现在很多老师利用，家校通、家庭联系薄或经常通电话进行密切联系，这样能够较好地指导家长督促学生完成作业。教师也要注意与家长的沟通策略，做好“多报喜，少报忧；多称赞，少责备；多指导、少抱怨。”我们要让每一次与家长的沟通都成为建立与家长良好的交往的纽带，让孩子和家长更加信赖我们，更加配合我们的工作。
指导家长“有所为”和“有所不为”。对于学生的作业活动中哪些是需要家长参与的，哪些是要教师给予必要的指导和建议。1、指导家长和孩子做一些基本的要约定。比如，要求学生对于当天作业必须当天完成，培养孩子的时间意识和责任心。家长也要学会适当离开，让孩子养成独立思考的习惯，不要形成依赖性，对于那些孩子经过的努力能够完成的作业项目，家长应该坚决地不服务。2、建议家长学会表扬孩子。对孩子真正的进步，哪怕是很小的一点点，家长也应该卡兼并及时给予鼓励。当然，家长不要在任何时候都大肆表扬，很多时候一句话、一个眼神、一个小小礼物或仅仅是拍拍她的肩膀、给他一个拥抱，就能起到很好的作用。
三、回馈与评价
科学评价为学生发展导向。评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的训练过程，让学生养成良好的训练习惯，形成优秀的学习品质。评价是训练发困的重要组成部分，在关注个体差异，突出个性发展的前提下，采用多维度、多元化、恰当化的评价方法，为学生的成长创造一种积极向上、民主宽松的气氛，激励学生认真细致地完成训练任务，主张学生成功的自信心，更好地促进学生的和谐发展。比如：我在家庭作业中，让学生家长对孩子的作业写评语及鼓励的话，第二天我在对孩子进行学术上的评价鼓励，增进了孩子学习动力及兴趣。有时针对平时不爱说话，或者学困生，询问：“昨天作业家长看了没，有没有夸你呀？”这样的询问反馈法来进行。一方面是让学生知道老师在关心她，另一方面是对学生家庭作业的掌控，既做到了照顾个体，又起到了一举两得效果。
总之，家庭作业不容忽视，学生在家受到什么样的教育，我们需要通过家庭作业来反馈，从而有针对性的进行指导，使得教育教学得到有效实施。
② 小学语文家庭作业每天布置多少合适
不用太多。。。。。也不能太少，否则学生不会去写作业。。。。一般留完作业以后他们都会有一些表情和声音，可以根据这些再来改作业。。。。
③ 六年级语文家庭作业怎样布置效果好
暑假过去，新学期到来了。我们将以新的精神面貌跨进新的学期。 \r\n新的学期，是我们六年级关键的年。在这一年里，我要百尺竿头，更进一步。 \r\n首先，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化;对于疑难问题，要不耻下问，先举手，后发言，虚心向老师和同学请教。 \r\n其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业，当堂完成;课后作业和家庭作业，也要按时独立完成。 \r\n第三，要做好语文课的课前预习。对于预习的课文，最少要出声朗读三遍，对于不认识的字、词、成语，要先查字典，把它认会，懂得意思;要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结出课文的中心思想;对于每篇课文的课后题，要先试着去做;对于课文和课后题，不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。 \r\n第四，要尊敬老师，团结同学，热爱劳动，热爱班级，自觉遵守学校和班级的各项规章制度。在新的学期，保证不和同学打架。热爱体育锻炼，保证自己有一个强健的身体。 \r\n第五，要利用星期天和节假日，继续参加社会培训，多读课外书，不断丰富自己的知识。 \r\n总之，在新的学期，我要更加努力，争取每门功课都能取得好成绩，当一个各方面都很出色的好学生.
④ 六年级语文晚上怎么布置家庭作业
您好！建议以“听、说、读、写”、“预习、学习、复习”为纲，家庭作业的作用主要是复习巩固当天所学知识，并且预习下次课知识点，同时结合考试范围，对重点知识点进行强化复习，加强理解和识记。
⑤ 如何有效布置小学语文家庭作业
“兴趣是复最好的老师”制。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。
布置家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起制作手工，一起分角色朗读一篇课文，一起讲故事；和同学一起做手抄报等。甚至放手请学生自己给自己布置作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。可以选择灵活多样，偏重于理解、想象、运用的提高性作业；也可以选择比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同程度学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能参与到学习中来，体会到成功的乐趣。
⑥ 五六年级家庭作业布置应是多少分钟
语文作业和数学作业最多写一个半小时，跟人的写字速度有关。
正常速度，写个四五十分钟。
⑦ 如何设计小学语文第一学段的家庭作业
传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。而“布置作业难，批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。(由于笔者一直以来都是从事小学中高段的语文教学，所以本文所论述的作业布置与检查策略均局限于中高段的语文课程。)
一、传统家庭作业布置存在的问题
1．无趣
传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担角色看，多要求个人独立完成。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。
2．同一
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。如此一刀切的作业往往会使有的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制。另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。
3．低效
正因为传统语文家庭作业的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写越往后抄错误率越高。日记、作文为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章如破衣服上打补丁，东一截西一段，不知所云。这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。
二、家庭作业布置的策略
新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。如果我们语文老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。下面介绍几种我在教学实践中常用的作业布置策略。
1．常规+特定
语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗(到高段增加到一首诗，一首词)。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。
2．保底+自选
早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底+自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每天背诵一句格言或谚语、歇后语，每周积累一首古诗等，日记每天一篇，没有东西可写时可以是一句话甚至不写，但一周中必须有一篇达到本学段的基本要求(具体操作还是在字数上作要求：四年级300字左右，五年级350字左右，六年级400字左右)。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了儿童诗《请求》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《请求》这首诗背诵给家长听；②写一篇短文，向爸爸或妈妈说说心里话；③模仿这首诗的写法，把你想对爸爸、妈妈说的心里话写成一首儿童诗。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。
3．单独+合作
自从捷克大教育家夸美纽斯创立班级授课制后，合作学习就成为可能，而且这也是其他教育组织形式所不具有的优势。可长期以来，我们的老师却忽视了这一优势。随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的编小报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。如上朱自清的《春》之前布置预习，读通课文、自学字词等对课文的预习由学生单独完成，另有一项“到附近社区或公园找春天”的实践作业，我就让孩子们结伴而行。
4．书面十实践
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《鸟的天堂》，让学生调查市民的环保意识或自己所在小区的环境状况。“三八”妇女节布置“送妈妈一件礼物”的作业(这件“礼物”可以是自己动手做的小物品，也可以是为妈妈做的一件事)。放寒假布置学生给附近的孤寡老人拜年(2005年寒假的那次活动，好多学生收到了老人们的感谢信，获得了很好的社会效应，孩子们也得到了一次深刻的公德教育)。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。这种一举多得的作业我们何乐而不布置呢?
5．要求+自编
在我的办公室里，经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业?”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢，带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求+自编。“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。如上完《刻骨铭心的国耻》一文后，我的语文家庭作业就是一个要求：了解日本帝国主义的侵华罪行。学生们根据这个要求别出心裁地设计了家庭作业，有的三五成群地到虎山公园瞻仰革命烈士纪念碑，有的上网搜集日本帝国主义侵华的资料，有的对当地的抗日老红军进行采访……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，又因为有共同要求的约束，最终达到了殊途同归的效果。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。
⑧ 如何进行初中语文家庭作业的有效布置
看是什么年级的,初中一年级的,可多布置背诵及阅读的作业,如果是初中2,3年级的,我认为应该重点加强阅读理解及写作方面.
⑨ 如何布置语文家庭作业
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教版育影响和社会实践中不断发权展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。
布置家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起制作手工，一起分角色朗读一篇课文，一起讲故事；和同学一起做手抄报等。甚至放手请学生自己给自己布置作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。可以选择灵活多样，偏重于理解、想象、运用的提高性作业；也可以选择比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同程度学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能参与到学习中来，体会到成功的乐趣。