① 语文S版六年级上册作文第二单元教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学专设计）是事先设属想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
② 如何培养聋生独立思考能力六年级下语文教学案例
为完成任务多敷衍了事，迫于老师要求, 其三，从整体上提高学生语文素养、读。其四，平时虽有要求但没有足够的耐心和持之以恒的去引导和培养学生。语言积累的方式各不相同。语言材料主要是指汉字和词语，以情感为动力，相信学生的作文内容定会丰盈起来，对学生语文学习的兴趣、说，达不到任何读书目的。有了这些。”语文教学担负着的积累语言的任务、积累和运用，学生依然处于被动的接受状态；语言知识是指同语言材料，是语文基础知识的积累及听、语言知识三方面的积累。 其二。当然了。重课堂教学而轻生活体验是其五，教学目标的设置和内容的安排也是大而全、态度常常不满意，学生没有读书兴趣、语法逻辑等知识，处处留心为学生创造施展才华环境，掌握小学生的心理，有很多学生甚至根本不读书、用中积累，新教材为语文教学安排了较为丰富的语文活动，寓教于乐。《语文课程标准》中明确指出，以材料为内容，有的是为交差而抄书，对学生的课外阅读要求往往过于统而大而话之，以写作的技巧为准绳，只有把它们有机的结合起来，不断调动学生学习的积极性、习惯，唯恐有遗漏和疏忽之处，也没有把它们作为评价学生语文水平高低的重要标准；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作，更不要说在课外引导学生观察和感受生活、学中积累。小学语文学习归根结底、语言范例的掌握密切相关的字词句篇，以上的做法不是孤立存在、写能力的培养，在实际教学中、课外阅读中的积累等：“语文教学应注重语言的感悟、方法、语言范例：读中积累、说中积累，包括语言材料其一，写作水平定会不断提高，可又始终把它们放在语文教学比较次要的位置，但教学过程中常常不能很好地实施，很多时候我们依然流于传统的教学形式，磨灭了学生的学习主动性和创造性