A. 听课总评怎么写语文
语文听课来评语
2020-04-01 15:51:05 评语语文评语听课评自语
听别的老师讲课，从中学习，同时也是可以看到不足的地方，予以评价。下面是由出国留学网小编为大家整理的“语文听课评语”，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文听课评语（一）
1.x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
2.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
3.刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛
B. 小学五年级上语文书中的梅花魂告诉我们什么道理
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精
C. 小学五年级作文听课评语
3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
严中良
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日徐伟的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日严中英的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
钱芳艺
D. 语文五年级下册语文4课梅花魂 文章表达了作者什么感情
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人专对祖国深深的属眷恋之情。
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
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E. 五年级语文上册《梅花魂》
生字学好了吗？
【写字指南】
眷
“眷”是半包围结构的字，上面是“ ”，只有两横，不能写成三横，一撇一捺英写得舒展一些，这样才能把下面的“目”包住，字才会显得匀称。
词语掌握了吗？
【词语理解】
pō fù shèng míng
颇负盛名：颇，很；相当。盛名．很大的名望。颇负盛名是指名气很大。例：我国杭州生产的真丝绸。在世界各地都颇负盛名。
【词语辨析】
〖近义词〗
幽芳——芬芳 唯独——只有 分外——格外 希罕——希奇
欺凌——凌辱 偶尔——偶然 郑重——慎重 颇负盛名——享有盛名
〖反义词〗
凉飕飕——暖烘烘 偶尔——经常 希罕——普通
【词语结对】
（冷艳的）梅花 （漂泊）他乡 （朵朵）冷艳
（冰凉的）泪珠 （充满）欢乐 （丝丝）幽芳
（珍藏的）名画 （撩乱）头发 （恋恋）不舍
【词语集锦】
成语中往往会出现诸如“画蛇添足，多此一举”这样的互解成语，下面我们收集了一组，供你参考。
争分夺秒 刻不容缓 石沉大海 杳无音信 画饼充饥 望梅止渴
牵肠挂肚 提心吊胆 得意忘形 忘乎所以 悲喜交加 啼笑皆非
句段理解了吗？
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
【理解读懂】
在外祖父的心目中，梅花是祖国的象征。梅花体现了中华民族的精神，不屈不挠，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父珍爱、保存这幅梅花，正是让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是希望她保持这种秉性，这也就是“梅花魂”的内涵。
【感悟吟诵】
这是一句感叹句，所以应该把握朗读时的基调，要注意加点字的读音。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! ”
课文读懂了吗？
【课文简析】
〖概括中心〗
课文通过记叙身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情
〖理清思路〗
课文可分为三段。
第一段(第1自然段)：写由梅花想到外祖父。
第二段(第2自然段至倒数第2自然段)：写外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(最后1自然段)：写从梅花想到外祖父的爱国心。
〖学习写法〗
1．文章有重点地写了外祖父喜爱梅花，对梅花品格赞颂以及通过梅花寄托的热爱祖国之情，语意含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的含义。
2．文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，最后还是从梅花想到外祖父的爱国心。
〖指导朗读〗
本文语句含蓄，感情深沉，要通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础，引导学生有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。
知识拓展了吗？
〖读一读〗
下面这段话是采访一位留学生的记录，你读一读，一定会有所收获。
要是有人问我，你出国这么多年，最刻骨铭心的感觉是什么？我的回答只有一个，那就是思念祖国、想念家乡的感觉。的确，在我留学这八年的时间里，在我的脑海网络中，点击率最高的字眼就是“想家”。海外生活的岁月使我改变了许多，不变的就是想家的感觉。出国之前，想家对我来说只是字面上的含义，出了国才真正地让我们体会到什么是想家。我们想念的不仅仅是与我们相濡以沫的亲友、含辛茹苦养育我们多年的爹娘，我们想念更多的是那块土地，那里的一草一木。
我们更想念的是那种在家当主人的感觉。有人曾经这样说过，在中国生活，像不知不觉在母体中生活，和祖国浑然一体，没有人提醒你是中国人。在国外，除了“梦里不知身是客”，周围的一切都在时时刻刻提醒着你，你是中国人，我们离祖国越远，感情上却和她越近。
〖背一背〗
F. 小学五年级下册的语文，（梅花魂）一课。讲了什么呢
《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
G. 小学五年级语文优质课评语怎么写
一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性
发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.
二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空
在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.
三、优质的语文课应上得扎实高效
扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效；二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸；再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力；真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.