教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要版善于创设探究情境，权诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
⑵ 浅析如何进行小学语文课内外阅读的有效结合
用课内阅读教授解题方法，用课外阅读巩固知识点。可以让学生了解课内文章的作者，然后读他的更多作品。
⑶ 如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接
（1）以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑版难，加深对文章的理解权和情感的把握，又扩大学生的阅读面。
（2）选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。
（3）选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。
（4）教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
2．学生自主阅读
（1）设计“阅读摘录本”。学生在阅读过程中，做好阅读摘录，并定期检查，不定期抽查。旨在监控阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。
（2）定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天放学后进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。