A. 四年级下册语文作文公开评课稿
在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。下面我就 赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。
赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let’s talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：
1、 真，体现在情境创设方面。我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It’s so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。
2、 巧，体现在教学设计方面。在本节课开始，赵老师就以chant：I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的图片等，如观察pig由小变大的图片：Look at the pig. It’s big. It’s so big.自然地引出了本课一个重点句型It’s so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的图片，Look at the tail, it’s so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。通过直观形象的动物图片的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so，tail，has在教学时，她就强调了o，ai，a的发音，渗透了直拼教学，培养学生正确的语音语调。还有学生在形容动物特征时所遇到的难点，单复数的区别，赵老师采用了直观形象的方法：先在多媒体上呈现一只眼睛，an eye,接着再出现另一只眼睛，two eyes，帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律，并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清晰，更便于学生掌握和运用交际用语。
3、 实，体现在语言的运用方面。这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。教师在这节课中想方设法创造机会，运用各种手段和形式，尽量让每一位学生积极参与教学活动。有师生对话、生生对话活动；两人、小组和全班性的活动；有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出，训练学生应用语言的能力，为部分较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。难能可贵的是，在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育，教育孩子们要爱护动物保护环境。
当然，在亮点的背后也存在一点瑕疵，比如：教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜，总的来说这是一堂比较成功的对话课，让我获益匪浅。以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法，如有不妥之处，敬请大家批评指正。谢谢
B. 如何对四年级下册语文教学进行评课
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。
C. 四年级下册语文第24课麦哨课文主要讲什么内容
麦哨课文主要讲什么内容？
《麦哨》一文作者满怀喜悦之情
描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象
和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形
展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象
全文洋溢着浓郁的生活情趣
D. 小学四年级应急时刻怎么办能说会写评课稿
今天我说课的内容是教科版《语文》二年级下册第七单元能说会写第一部分说的内容《向人请教》.下面我就从以下几个方面进行说课.
一、 教材简析
本次口语交际的内容是“向人请教”,本次话题与学生的生活、学习联系紧密,学生会感到有话可说.教材由两部分组成：第一部分是说明性文字.第二部分为一幅插图,提示了一个向人请教的情境.
在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则,强化口语的“交际”功能.因此在课堂教学中,教师创造和谐愉悦的教学氛围,精心创设交际情境,引发师生间、生生间多向的交流与互动.让学生大胆想象,积极参与,激发学生说的欲望,提高学生的口语交际能力.
二、教学目标的确立：
根据新课程标准和本次口语交际设计理念及二年级学生的实际,我确立了本节课的教学目标.：
1.知识与能力：通过口语训练,使学生学会如何向别人请教问题.
2.过程与方法：创设交际情境,激发创想,展开想象,通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式,把请教的内容说清楚.
3.情感、态度、价值观：通过向人请教情境训练,使学生体会帮助别人是一种快乐,并培养尊重别人,认真倾听的好习惯.
三、教学重点、难点的确立：
根据《语文》新课程标准我确立了本节课的教学重点、难点是学会如何向别人请教问题.
四、教学准备：多媒体课件.
五、教法与学法：
在这堂课中,我们采用了以学生的自主、合作、探究的学习方法为主线,在教师正确及时有效地创设交际情境,激发创想,展开想象的引导下学生通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点,突破难点.使学生敢说、乐说、想说、抢着说,由胆小到主动,最后到大方热情,由三言两语到畅所欲言.让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐,说的享受,明确了向人请教的几点要求,把请教的内容说清楚.生生、师生、群体互动,场内学生、老师、嘉宾融为一体,教学过程环环相扣,学生表达水平步步提升,达到知识的渗透、能力的培养、情感的交流,实现本节口语交际课的教学目标.
六、教学流程：
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,反馈评价,想象互动、充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从四个方面来进行教学.
一、激趣导入,切入话题.
首先,课件出示情境,师生谈话引出课题
在这一部分中充分利用多媒体课件创设情境,激发学生口语交际的兴趣,为本课学习奠定了情感基础
二、自读提示,明确要求包括以下两部分
1、创设交际情境,示范请教要求.
师交代向人请教就是向别人请教问题.在这一部分我采用他们喜闻乐见的人物大头儿子来创设交际情境,贴近他们的生活,形象生动,亲切自然,使学生在愉快的氛围中明确本次交际要求.
2、自读书中提示,明确请教要求.
教师出示问题：到底怎样向别人请教呢?学生看书找答案.这一部分分三部分进行：
（1）指名读提示.
（2）交流汇报：请教问题明确、请教态度诚恳谦虚有礼貌、请教方法边听边记、把请教的内容表演出来.
（3）教师随机板书（并做重点强调）
三、合作交流、互动表演.分三步进行：
（一）借助文本情境,自主练说.
学生们通过自己的努力,知道了该怎样向别人请教,教师适时提出问题：在书中我们经常见面的龙龙和文文,他们在做什么?想一想,他们会请教什么问题?在请教时会说些什么呢?（让学生借助文中插图,分别扮演龙龙和爸爸互相请教,自主尝试说话,也为怎样请教,给学生提供了一个载体）
（二）深化文本情境,规范练说.
在这一部分中通过交流——表演——互动,给每个同学留有展示自己的机会,为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间,体现了新课程面向全体学生的特点.
（三）联系生活情境,合作练说.
1说一说：在生活和学习中有哪些向别人请教的经历（学生各抒己见）
2.演一演：为了使学生掌握怎样请教的方法,我设计了一段录像,通过观看录像,学生互动兴趣得以激发,教师又适时激发说：看一看哪个小组的同学请教的问题最有价值,表演的最为精彩.这样说的欲望空前高涨.为下面全场师生互动作了铺垫.
3.向在场的听课的老师和同学请教问题.
四、再现情境,拓展延伸
师总结：看来,向别人请教不仅能获得知识,还能让我们感受到得到别人帮助的快乐!其实,在我们每个人成长过程中,都会遇到各种困难和问题,只要我们学会了向别人请教,很多困难和问题就会迎刃而解（课件：知名人士向别人请教的场景,并话外音）
向学生引申：三人行、必有我师,向别人请教更是一种很好的学习途径,通过这节课的学习,老师发现咱班的同学都能谦虚诚恳的请教别人,做到不懂就问,老师真为你们感到高兴,我相信,你们虚心好学一定会获得更多的知识,收获会越来越多,本领会越来越强.
E. 小学四年级下册语文第24课《麦哨》阅读感想50字
《麦哨》阅读感想：抄本文描写了盛夏时节，乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本文意境美，语言美，为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得去品味积累。
F. 小学四年级语文作文评价课怎么上
次语文课上，黄老师拿着一大堆纸进了教室，我们都摸不着头脑，黄老师的葫芦里卖的是什么药？只见黄老师微微一笑，说：“今天我们来玩一个游戏，叫看动作猜词语。”话音刚落，同学们就欢呼起来。黄老师又说：“游戏规则是这样的，我出一个词语，让一个同学看我出的词语做动作或者给这个词语做描述，但不能出现里面的字，其他几个同学看他的动作猜词语，计时一分钟。”比赛开始了。第一组上来的是华豪翔、郑梦佳和黄佳哲，由黄佳哲先做表演。黄老师先出了一个“跳高”，只见他往上一跳，另外两个同学立刻心领神会，说：“跳高。”第二个词语是“跑步”，这也太简单了，王佳哲马上说道：“刘翔大哥哥是干什么的？”“跑步”他们异口同声地说。接着黄老师就给他们加大了难度，出了一个“热水瓶”，这回王佳者急得抓耳挠腮，总算想出来了：“专门装茶的”。他们立刻回答：“茶杯。”“不对。”“那是热水瓶。”“对”这时时间到了……第二组出场的是我、范晨煜和傅聪贝。我先来负责表演，可能是老师认为我的表演技能不错，第一次就给我来了个“超级炸弹”——洗面奶。我只好说：“妈妈洗脸时要用的东西。”结果出现了一个“洗”字，只好作罢。幸亏后面几个词语不怎么难，我都一一演示出来了，他们也都答了出来。接下来表演的是范晨煜，只见他不慌不忙地走了上去，神气活现地表演起动作来，真是“心有灵犀一点通”啊，几个词语都被我们一一猜中了……经过一阵激烈、紧张地角逐，成绩出来了，我们组和范一成组获得并列第一。这堂课真有趣！你可以换位思考，运用其他题材的优美句子、段落就好。