语文教学反思是每一个语文老师对自己的真实监督和思考，应该真正的从自身着手，好好反思一下下，你面对的是一个很大的责任
② 苏教版小学科学五年级下册怎样移动重物教学反思
《怎样移动重物》教学反思
本课是苏教版小学科学五年级下册，第一单元第二课。本课的前半部分“认识杠杆”，我主要以讲授为主。学生也很容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、动力点。其中，对于书中介绍的几种工具，学生自行找出它们的三个作用点，有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于后面杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联系。本课的重点是“研究杠杆的秘密”。难点是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力。
《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。
通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。
一、创设情境，引发问题。
从实验中围绕如何“把讲台抬起来”进行，通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。
二、启发引导，鼓励猜想。
在上面的“把讲台抬起来”的基础上，启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究,来判断什么时候杠杆是平衡的,什么时候是不平衡的.从而学习到杠杆的省力与省时间。
三、悉心辅导，设计实验。
主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。
四、组织讨论，获得结论。
在学生通过实验获得一组科学的数据后，组织学生对这组数据进行分析、研究，发现杠杆原理。
③ 苏教版小学五年级科学下册它们是怎样延续后代的教学反思
《它们是来怎样延续后代源的》单元的学习是建立在学生已有的基础上的,遵循了由浅入深,循序渐进的原则,了解“生命的共同特征之二一生物的繁殖”的要求进行建构的。在三年级(上)《我眼里的生命世界》学生通过寻找校内外有生命的物体,初步探求生命世界的奥秘,对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。三年级(下)《植物的一生》带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究,亲身经历植物生长每个阶段的活动。让学生感受到了生命的神气与伟大,体验到了长期种植和观察活动的辛苦与快乐。四年级(下)《养蚕》让学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期,获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益,让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。到了五年级,他们将继续通过观察并结合一些实验活动,收集资料,更为全面,深入地认识动植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖及哺育后一代,让学生认识到繁殖是生命的共同特征。体会到生命的来之不易,从而增强珍爱生命,热爱生活的情感。
④ 苏教版五年级下册科学《不用种子也能繁殖吗》教学反思
教学过程设计
【说明】
认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！
当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。
一、导入。
1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
⑤ 苏教版五年级下册第一单元第一课《什么叫机械》教学设计和反思
教学反思 这节课锻炼了学生勤于观察积极思考的能力，通过对日常生活及生产劳动中使用工具观察思考得出机械的概念课堂常规训练有待提高。
⑥ 统编(部编)五年级语文下册20《金字塔》教学设计及教学反思
孙悟空传照片吗哦噢我是什么孔雀斑