五年级语文唱脸谱教学设计和说课稿

A. 小学语文唱脸谱教案

《唱脸谱》教案
教学目的：
1.通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸谱化妆方式。
2.通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民走音乐一时兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
3.通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。
教学重点：1.了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。 教学重点：让学生感受体会京剧的韵味。 教学难点；休止附和拖腔处的唱法 教具准备：多媒体教学系统、钢琴 教学过程：
一、赏析与导入
一组织教学：欣赏歌曲《新贵妃醉酒》，说出这首歌曲与之前所听到的流行歌曲有何不同？
二新的歌曲体裁形式---戏歌，并介绍京剧小知识。二、活动与体验
教学过程：
一、赏析与导入——看脸谱
(一)组织教学：在京剧音乐声中开始上课
（二）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识
1.脸谱的产生：2.脸谱的颜色。3.脸谱的样式
二 、活动与体验——唱脸谱
（一）新授引入
今天我们就一起来学习一首歌曲——,《唱脸谱》。了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。 （三）学唱新歌
1、学生在教师的钢琴伴奏中视唱旋律、然后随教师指挥一起唱。
2、难点突破，前半拍休止3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点） 一、学生在音乐声中分组画脸谱。
（一）欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什麽形象？
（二）创作：（背景音乐与播放京剧）
1、学生在音乐声中分组画脸谱

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、反馈与小结——演脸谱

（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

（二）小结（多媒体投影展示）

今天我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人。
教学拓展：

在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己体验中尝试创造，收到很好效果。

B. 小学语文教学设计的说课稿

《游园不值》说课稿
下面从本课的教材、教学目标、教学设计的特色、教学程序四个方面加以说明。 一、说教材。 《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁"扣柴扉不开"扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。 二、教学目标以及重点、难点的确定。 目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。 三、教学设计的特色。 我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较容易理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境中。 四、说教学程序。 我本课一共设计了七个环节：分别是： 一、 激情导入、以旧引新。 二、 范读激趣，初读正音。 三、 自读自悟。 四、 入诗境、悟诗情。 五、 读诵深化，谈感受。 六、 拓展阅读。 七、 作业。 下面我重点讲讲激情导入、以旧引新和范读激趣 为了让学生认识到"中华文化的丰厚博大"并"逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感"，在上课伊始，我饱含深情地介绍："同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其中诗歌的形式题材还是多种多样。"老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。接着我出示春景图说："春色一直以来都是多少古代文人墨客笔下不息的主题，你们看，春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？" 这一环节，将其头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。 学生背完诗后，我紧接着说："今天，老师也带来了一首叶绍翁所写的描写春天的诗：《游园不值》（同时板书）介绍叶绍翁的资料。让我们一起跟着这一位宋朝的诗人叶绍翁一起去游园吧。" （二）范读激趣，初读正音 学生对诗歌语言的品味通过教师的范读去领会、感悟、传神。教师不仅要导疑、导法，也要导情、导悟。而教师的情感就会激发、影响学生的情感。所以我先在大屏幕展示全诗后，接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（放音乐）接着就顺势问："喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！"在充分的自读之后，再问："谁愿意读给大家听呢？"指名请学生读，随即正音。 还有第四环节：入诗境、悟诗情。 古诗词语言的精炼、意境的深远往往留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有品味。因此我注重引导学生学会在品读诗词语言过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。 在这个环节中，我引导学生入诗境时，运用了引探法、导读法和想象法。就是在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对诗歌前后的接续，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随时启发点拨，相机指导。 我先引导学生说："有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是"理解小扣柴扉久不开。接着我问："这是怎么回事？扣了这么久还不来开门，是主人不在家吗？想象一下，作者会怎样想？哦，主人大概--"从而深化理解：应怜屐齿印苍苔。 接着我又引导学生理解说："也就是说作者一心到朋友家赏春，却没有遇上什么？"学生很容易回答出没有遇到要访的朋友。于是我紧接点题理解"不值"说："游园不值就是作者去游园没有遇到要访的朋友。那他的心情怎样？（板书：失望）谁来试试读读这两句？" 这样自然而然地把学生引入了诗境中，领悟了作者的感情。 接着我又问："难道就要尽兴而来，扫兴而归？正当他扫兴想回时，他遇到了什么？（理解：一枝红杏出墙来。）一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？（谁能读出作者的感受？）作者又会想到些什么？（理解：春色满园关不住。 在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之中，并生出热爱春天的美好情感。我再进一步的驱遣想象，"满园的春色是什么样的？"学生又是一番奇思妙想。在想象中领悟到大自然和祖国河山的美好，从而萌生出对它们的热爱之情。 还有最后一个环节：作业 我设计了这样一个作业：要求学生根据自己的想象，发挥各自的特长，学了这节课，你回家最想做的是什么？能想的想，能画的画，能说的说，能演的演。 通过这一作业的设计，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养，发挥了特长。

反思： 在小学语文教学中，古诗教学是语文教学中的一个重要环节。然而，在传统的教学中，学生只能通过教师的讲解这种单一的方式来学习古诗。由于学生对书面语言理解的差异，难以深切体会诗中的意境。这种单一的教学刺激方式，不利于全面调动学生的多种感官。因此，也就无法引导学生建立起学习体验。 在这节古诗教学中，我巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现，给学生提供一些学习古诗的刺激物，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，提高学习古诗的效率。 这个给你参考！

C. 说课稿和教学设计的区别

一、性质不同

1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、说课稿：为进行说课准备的文稿。

二、教学目标不同

1、说课稿

（1）知识和技能：举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。并举例说明不同性状与相关性状的差异。例如，生物特性由基因控制。

（2）过程和方法：以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线，学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。

（3）情感态度和价值观：关注转基因技术对人类的影响。

2、教学设计

提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

(3)五年级语文唱脸谱教学设计和说课稿扩展阅读：

教学设计具有以下特点：

1、教学设计是将教学原则转化为教材和活动的计划。教学设计应遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，解决教学内容的问题。

2、教学设计是为实现教学目标而进行的有计划的决策活动。教学设计以规划和布局的形式，对如何实现教学目标做出创造性的决策，以解决如何教学的问题。

3、以系统的方法指导教学设计。教学设计以教学要素为系统，分析教学问题和需求，建立解决问题的程序大纲，优化教学效果。

4、教学设计是提高学习者学习知识和技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的重要组成部分。其作用是运用系统的方法设计教学过程，使之成为一个可操作的过程。

D. 教案与教学设计，说课稿，教学案例有什么不同

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材版的编写意图、完成教学任务权所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

E. 教案与教学设计，说课稿，教学案例有什么不

教案与教学设计、说课稿、教学案例有什么不同？ 一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。 教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中，不需专门写出。 教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的，写教案时课还没上，怎么会有反思呢！ 教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都必须有三维目标，有时也不一定要分三个部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的，但必须体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多，一节课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空，要具体、可观测，且要以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。 教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容，难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍，或把四五个知识点作为重点，都是不恰当的，如果制定的重点太多，也就没有重点了。 教学方法、教学用具和课时安排是教案中比较简单的部分，点到为止。但要弄清楚的是，教学方法不是教学流程，而是为达成教学目标所采用的教学手段，如讲授法、比较教学法、讨论法、阅读法等。 教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学，因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要符合学生的认知规律。有的老师写教学过程，分“教师活动”和“学生活动”两列写，充分体现了教学以学生为主体的理念，是值得提倡的。但也有的老师写教学过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写，这不是教学过程，分明是教学实录或教学案例，是不可取的。因为教案是课前写的，试问课还没上，怎能完全知道学生会说什么呢？ 总而言之，教案是教师为顺利上好课所做的教学准备，写好教案是备好课的体现，是上好课的前提。良好的开端等于成功的一半，备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。