㈠ 以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构
结构的分析、章法的审美，几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一。这是因为，凡文章或者文段的分析，没有不关注其结构特点的；凡文章的阅读与欣赏，也没有不关注文章的结构层次与内容特点的。所以，能够分析文章结构，是所有的人最基础的阅读分析能力。 如果一个人没有这种能力，那么文章在这个人的面前就是“一塌糊涂”。任何文体文章的教学，都有训练学生“分析结构”的基本任务。说明文的教学也一样。 训练学生对文章的结构进行分析，其过程充满了辨析、归纳、推理与判断，其实这也是在训练学生的思维。 如《大自然的语言》的教学，基本上可以用一个课时的时间，来引导学生对课文进行结构层次的审美，再用一个课时，完成对课文重要内容的阅读分析。 下面是《大自然的语言》的第一个课时的教学设计。活动一：请同学研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、是十分讲究说明顺序的说明文。 第二部分(第四至第五段)说明物候观测对农业生产的重要性。 第三部分(第六至第十段)说明物候现象来临的决定因素。 全文的最后部分(第十一至第十二段)阐述了物候学研究的意义。 第三段，介绍“物候和物候学”。 第四、第五段，介绍物候观测的对象和对农业的重要性。 最后两段，阐述物候学对于农业的意义。 可以说，全文眉目清晰，结构自然、精巧。活动二：请同学们研读课文的第六、第七、第八、第九、第十段，完成研讨的话题。话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、都是非常讲究说明顺序的。 (同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话)说法一：第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。 这一部分呈“总分”结构，条理非常清晰。 说法二：文章说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理;“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现出明晰的层次。 说法三：文章的主体部分主次分明介绍了决定物候现象来临的因素： 首先是纬度。 经度的差异是影响物候的第二个因素。 影响物候的第三个因素是高下的差异。 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 这样的表达主次分明，条理清晰，灵活生动，错落有致。可以看出这一部分的结构与顺序都是非常有讲究的。 关于学生的精读能力，课标提出了20个字的评价要求，即：评价学生“词句品析、文意把握、要点概括、作品感受、内容探究”的能力。上述的教学过程，基本上能够覆盖关于这20个字的能力训练，这样的教学过程非常富有力度。(作者单位：湖北省荆州市教科院余映潮)
㈡ 三年级下册语文书课文中大自然的语言有哪些
《大自然的语言》
别以为人才会说话，大自然也有语言。
这语言到处都有，仔细观察就能发现。
白云飘得高高，明天准是晴天。
这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞。
这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年。
就这是大自然的语言。
蝌蚪甩着尾巴游泳，春天已经来临。
这也是大自然的语言。
大自然的语言哪，真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，
粗心大意的人永远看不见。
除此外，大自言的语言还有：天上的云形状像钩子，就表示要下雨；朝霞出现了说明天要下雨，晚霞出现了说明明天天气晴朗。燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。朝霞不出门，晚霞行千里。雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。云下山，地不干。云绞云，雨淋淋。
㈢ 三年级下册语文《大自然的语言》仿写6、7、8
你网络撒，这个网上多的很的，比如：
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。朝霞不出版门，晚霞行千里权。雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。云下山，地不干。云绞云，雨淋淋。不刮东风不雨，不刮西风不晴。星星密，雨滴滴；星星稀，好天气；星星明，来日晴；星星眨眼，有雨不起。泥鳅跳，雨来到；泥鳅静，天气晴。蜻蜓成群绕天空，不过三日雨蒙蒙。南风怕水溺，北风怕日辣。冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。日晕三更雨，月晕午时风。月晕而风，础润而雨。早晨有雾，晴朗如故。水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。
㈣ 三年级语文上册课外阅读：大自然的语言
竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教 竺可桢（1890.3.7—1974.2.7）
育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。 竺可桢是毕生为国“求是”的气象事业和物候学的开拓者.竺可桢1890年3月7日出生于浙江上虞。竺可桢1910年公费留美入伊利诺伊大学农学院学习。1913年夏毕业后转入哈佛大学研究院地理系专攻气象，1918年以题为《远东台风的新分类》（A NEW CLASSIFICATION OF THE TYPHOONS OF THE FAR EAST）的论文获得博士学位。1920年秋应聘南京高等师范学校。1927年任东南大学地学系主任，1928年任中央研究院气象研究所所长，建国前他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学。1933年4月，竺可桢与翁文灏、张其昀共同发出成立中国地理学会的倡议，学会于翌年成立。1936年4月，他担任浙江大学校长，历时13年。为了婉拒蒋介石赴台湾的邀请，而辞去了浙大的所有职务。中华人民共和国诞生后，担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。他还当选为历届全国人民代表大会常务委员会委员，并于1962年光荣地参加中国共产党。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学，自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。他始终从科学的视角，关注着中国的人口、资源、环境问题，是“可持续发展”的先觉、先行者。 竺可桢一生积极倡导并身体力行地从事科学普及工作，他一直认为科学普及事业是整个科学事业的一个重要组成部分。他经常在各种场合提出：科学研究的提高与普及是互为因果、相辅相成的。越是高级研究人员，越应带头向群众进行科普宣传；一个科学家从事科普工作的成绩，应该计入他对科学事业的贡献内。自1916—1974年的半个多世纪中，他坚持带头进行科普工作，撰写科普讲稿、书籍约160余篇，内容除地学、气象学、物候学外，还涉及天文学、生物学、科学技术史等许多学科，读者对象从科学技术人员到少年儿童多个层面。他的《大自然的语言》收录于人教版八年级课文，《沙漠里的奇怪现象》收录于人教版九年级课文