『壹』 潜能生转化目标是什么
嗯。。好好学习天天向上
『贰』 如何进行语文潜能生转化
潜能生,即我们平时说的”差生”.但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能.从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生,每个学生都是天才.如何去开掘学生的深层潜能,努力发展每个学生的优势智能,提升每个学生的弱势智能,从而为他们的最终成功打好基础,这是一门值得每位教师去钻研的功课.
根据我班的情况,语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好,对潜能生缺少关爱,甚至让他们自尊心受到伤害,自觉前途无望,便破罐子破摔.二是由于潜能生中存在着学习上的差异.例如,有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下,有些是由于学习目的不明确,自制力差而造成的.针对上面的情况,下面我来谈谈我在教学中的几点体会
一、相互信任,尊重潜能生的自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,自尊心“是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,而那些“潜能生”思想就很脆弱,他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱,萎靡不振,无所适从,甚至“破罐子破摔”.他们这种脆弱心理开成的原因,最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次次的挫折使他们心里产生障碍,失去了进取的决心和动力.因此,我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,尊重他们、鼓励他们,为他们架起一座成功的桥梁,在你一次次的关注中,他们会懂得“我也行,我出能成功!”这将是无形的鼓励.在一次上《再见了,亲人》的课堂,学生石锋站起来说,姚月爱睡着了,这时全班哗然.有的提议让他继续睡,免得醒来后捣乱,影响大家；有的提议让他站着听五分钟,提提神.我采纳了最后一种意见.说：“姚月爱可能太困了,现在请他站起来听课,精神好了再坐下去.”自学时,我走到他旁边说：“你现在的表现不错,能把生字读给老师听吗?”他大部分生字都读对了,我就鼓励他说：“你只要多努力,一定能学好.”他很高兴.就这样,既没有挫伤他的自尊和积极性,又维护了课堂秩序,更激发了他的学习主动性.
二、重视感情投资,激发学习的学习欲望
没有爱就没教育.大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流,师生关系直接制约着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率.教师尊重学生、以真诚的态度面对学生,学生也会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使师生之间有更深刻的沟通.在我的了解中,潜能生不是不愿意去学,而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍.但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足,于是就装出一副满不在乎的样子,好像对别人说,不是我不行,而是我不想.其实在这些假象的背后,隐藏着他们真正渴望学习的欲望,他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难,迅速提高成绩.因此,教师要重视感情投资,把自已真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息,在生活上关心爱护他们,在学习上帮助他们,激发他们的学习欲望.
三、教学法,提高语文潜能生的学习能力
学习方法是否科学,学不得法,事倍功半,效率很低；学习上,有口无心,不讲方法,这样是不会成功的.潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上.因此,要提高语文潜能生的学习能力,必须要教会潜能生科学的学习方法.
1、帮助潜能生抓好预习.潜能生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,缺乏学习的积极性和主动性.而有的潜能生虽然能预习,但看起书来走马观花似的,不动脑,不分析.在每上一次新课之前,我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺,让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍.
『叁』 如何转化语文潜能生
潜能生，即我们平时说的“差生”。但为什么要称为潜能生呢？因为这些学生的“差”不是静止的，而是暂时的，任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说，“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。 根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会： 一、相互信任，尊重潜能生的自尊 自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现出意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理开成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂得“我也行，我可能成功！”这将是无形的鼓励。在一次上《庐山的云雾》的课堂，学生蒋东林站起来说，蒋中文睡着了，这时全班哗然。有的提议让他继续睡，免得醒来后捣乱，影响大家；有的提议让他站着听五分钟，提提神。我采纳了最后一种意见。说：“蒋中文可能太困了，现在请他站起来听课，精神好了再坐下去。”自学时，我走到他旁边说：“你现在的表现不错，能把生字读给老师听吗？”他大部分生字都读对了，我就鼓励他说：“你只要多努力，一定能学好。”他很高兴。就这样，既没有挫伤他的自尊和积极性，又维护了课堂秩序，更激发了他的学习主动性。 二、重视感情投资，激发学习的学习欲望 没有爱就没教育。有位教育家说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师尊重学生、以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受，提出自己的看法，使师生之间有更深刻的沟通。在我的了解中，潜能生不是不愿意去学，而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍。但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足，于是就装出一副满不在乎的样子，好像对别人说，不是我不行，而是我不想。其实在这些假象的背后，隐藏着他们真正渴望学习的欲望，他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难，迅速提高成绩。因此，教师要重视感情投资，把自已真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感，在生活上关心、爱护他们，在学习上帮助他们，激发他们的学习欲望。 三、教学法，提高语文潜能生的学习能力 学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。 1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。 2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。 3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应的答案。而潜能生便是我巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正确的答案。唐健均学习自觉性很差，上课思想不集中，于是每次提问后，我总是先走到他身边，重复我的问题，引导他找到相应的小节，然后告诉他先划句子，再在关键的词语下标上着重号，集体讨论时也给他交流的机会。刚开始，同学们总是因为他说话速度慢而没有耐心倾听，常打断他的发言。经过我的教育，同学们不仅认真听，还帮助他完整地回答问题。现在唐健均既在语文书上作上记号，又另外准备了一本记录，记录我上课的板书。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法，使他们加深对课文内容的理解，阅读质量提高了很多。 4、督促潜能生做好课后复习。课后复习不仅能让潜能生回忆起老师上课的情境，还可以弄清楚课堂上尚不明白的问题，因此让潜能生学会课后复习是很必要的。每单元结束后，我都会叮嘱潜能生千万不要把太多的不明白带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。 5、帮助潜能生总结。一个人的所作所为不可能十全十美完美无缺，有正确的，也有错误的，有成功的，也有失败的，善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完，我总是先帮助潜能生总结失败的原因，促进潜能生对自己的学习进行反思，让潜能生在错误中成长。 四、耐心引导，提高潜能生的学习兴趣 潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。课堂上为这些学生创设一些特殊的成功情境，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，就个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如画上苹果笑脸、五角星、小红旗，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。例如在写作中，我发现潜能生常苦恼于没有材料可写，于是我多利用课余，班会活动的时间引导他们观察，具体指导他们“按顺序观察，抓特点观察”，把自己看到、听到、想到、做到、说到、闻到、摸到、尝到的写在自己的日记中去。让潜能生作文成为“有米之炊”。这样观察得多，观察得细致，记日记的水平提高了，素材就丰富了，写作文自然就“有米下锅”了。此外，我还对潜能生降低写作难度，采取了训练形式：（1）片断式。一篇作文只要求他们写其中一个重点段，如《可爱的校园》只写“我校的小花坛”，《我喜欢的玩具》只写“我的玩具真漂亮”。（2）扩写式。出示短文让潜能生借助提示扩写。（3）仿写式。提供范文，在引导潜能生把握写作方法的基础上仿写。这样不难给潜能生降低了学习的难度，而且教给了他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。 倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。
『肆』 二年级语文学困生转化计划
二年级语文学困生转化计划
一、辅导思想
为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生 吴雨轩 梁昊 张新颖
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因 ：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因 ：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因 ：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素 ：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。