Ⅰ 五年级下册语文人教版14课【再见了亲人】小练笔：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事。
1. 孩子，让大娘再看你一眼吧！为了帮我们赶走强盗，你已经浴血奋战了八年。2900个日日夜夜啊，你终于可以回归故里啦！为什么要流泪呢？是舍不得我这个老太婆吗？不，你放心吧，我这把老骨头还硬朗着呢！还记得那个夜晚吗？敌机在头顶轰炸，敌兵在村外包围了整个村庄。你带着全连的战士，硬是用血肉之躯为我们开辟出了一条生的道路。为了抢救出我唯一的小孙孙，你又义无返顾地回到了村子。当无情的炮弹在你身旁炸开时，你用双手推开了我的小孙孙，而你的双手，却永远地失去了……孩子，14万条鲜活的生命啊，就这样永远地留在了我们这片土地上了啦！14万个英魂啊，难道还不足以见证我们血脉相连的中朝情谊吗？
2.在朝鲜打战的地方，是个缺少水的地方。根喝水得去山上挑，山上的古井里的水清澈见底，但是那里经常遭到美国鬼子空军的狂轰乱炸，是个极为危险的地方。打仗后，战士们极为需要水，受伤的战士需要水，打长时间仗的战士需要水，特派员需要水......朝鲜的父老乡亲需要水。但是朝鲜的井不极少啊！没办法，一位勇敢的志愿军战士说他为大家取水。
早晨，雾还没散，志愿军战士在雾的掩护下，飞快地向古井奔跑。很快地，两桶水都满了，志愿军战士正准备回去的时候，不料敌军派出空军在山上巡逻。每到亮的时刻都得狂炸山上。志愿军战士提起木桶往回跑，刚好被鬼子空军发现了，朝着战士轰炸起来。战士身旁的石头被炸飞起来，砸到了战士的身体。战士忍着疼痛，终于把水送回村子。 志愿军战士把水送回了村子，但是他身子却受了伤——一块石头嵌进他的身体里。难道这不是亲人的行为吗？难道还不代表了比山还高，比海还深的友谊吗？
Ⅱ 五年级下册语文14课，再见了亲人，小练笔，大娘，小金花 ，大嫂
在一节车厢的复登车处，一位制小女孩紧紧抓住一个志愿军的手。她，就是小金花。她用她带有哭腔的声音对志愿军说：“叔叔，你别走！我舍不得你啊！”“乖，松开手。我以后可以再来看你们的呀。”他安慰着小金花。小姑娘抽抽哒哒下了车。
无独有偶，在另一节车厢内，一位老大娘拿着个包裹对另一位小伙子说：“一路走好啊！小兄弟，这是我给你准备的打糕，饿了就吃。爱吃就多吃点，吃完了我再给你邮过去几包;”说完，便忍不住伤心，也哭了起来。志愿军战士看见她老泪纵横的样子，忍住伤心说：“大娘，我走了，您多保重啊！”
一位拄着拐杖的大嫂，背上还背着孩子，孩子已经熟睡了。她也跟一位战士说着话：“志愿军同志，谢谢你们这几年来对我们的关照。等着孩子长大了，我让她亲自去向你们道谢：”“大嫂，您看您又说客套话了吧？我们都是一家子，互相照应是应该的。再说了，怎么的也是你们照顾我啊。”
列车不顾人民的哭泣声，冷酷地鸣响了汽笛。列车就要开了！许多人抢着跟志愿军握手。可是不一会儿，列车就渐渐远去、远去，最终完全消失在人民的视线中了。
Ⅲ 五年级下册语文再见了亲人课后小练笔300字
孩子，让阿玛妮再多看你一眼吧！为了赶走那些无恶不作的强盗，你已版经浴血奋战了三年。还记得权那个夜晚吗？敌机在天空中盘旋，不停地狂轰滥炸。敌兵包围了整个村庄。你带着全连的战士，硬是用你们顽强的意志和视死如归的精神为我们开辟出了一条生命的道路。为了抢救出我们的老村长，你又义无返顾地回到了村子。当无情的炮弹在你和老村长身旁炸开时，你用尽全力推开了老村长，老村长获救了，而你的双手却永远地失去了……孩子，14万条亲人的生命啊，就这样长眠于这片土地上了。14万个志愿军英魂啊，难道还不足以见证中朝两国用血肉凝成的友谊吗？
Ⅳ 五年级下册语文再见了亲人作者是谁
五年级下来册语文，源
《再见了亲人》作者是：
著名作家魏巍。
《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了以前1958年,中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时与朝鲜人民依依惜别时的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊。
Ⅳ 五年级下册语文课文《再见了，亲人。》前三自然段的
《再见了，亲人》 写出每段的段意：
第一部分（第1～3自然段）：写志愿军与大娘、小金花、大嫂话别时的情景。
第二部分（4～6自然段）：抒发了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情和对这片土地的眷念之情。
Ⅵ 小学五年级下册再见了亲人一课采用什么导入法
小学五年级下册《再见了亲人》是著名作家魏巍写的，描写朝鲜人民送志愿军归国的场面，字里行间充满真挚的感情，表达了中朝两国人民的深厚情谊。
一、可以采用三种导入法：
1、情境导入法：播放音乐或有关抗美援朝的故事的小视频，创设情境，营造气氛，激发学习兴趣。
2、设疑导入法：教师声情并茂地朗读最后三个自然段，提问：志愿军战士为什么对这片土地和恋恋不舍？为什么称朝鲜人民为亲人？设疑导入。
3、审题导入法：引导学生读课文题目，从题目入手，提问：和谁再见？为什么称朝鲜人民为亲人？
二、课堂教学导入：就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。
三、常用的教学导入法：
1、直接导入法：上课开始，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。
2、审题导入法：新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。
3、悬念导入法：设置问题，利用悬念激起学生的好奇心，催人思索，来导入新课。
4、情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
5、演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。
6、实例导入法：紧扣教材，选取典型、生动、浅近、具体的材料导入新课。
7、典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。
8、衔接导入法：根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。
Ⅶ 五年级语文下册再见了亲人作者简介
五年级下册语文，《再见了亲人》作者是：著名作家魏巍。
魏巍中学时代，魏巍便在郑内州的报纸上主编《芦笛容》周刊和《铁笛》周刊。后来，魏巍依然后跑到外面，靠勤工俭学，又读了几年师范。当时的师范学校不要钱，上师范的时候，家里给他介绍了一个对象，魏巍足个热血年，很有自己的想法，不想被思想观念束缚，为了逃过这段婚姻，他没有跟任何人打招呼，就离家出走了。[8]
1944年春节期间，魏巍和战友一同访问“冀中子弟兵的母亲”李杏阁大娘时，初识了刘秋华。
1946年3月19日，在平绥线上一个叫下花园的小车站，魏巍与刘秋华举行了简朴的战地婚礼。没有鲜花美酒，仅有战友们的祝福。那时魏巍26岁，刘秋华21岁[8] 。跟许多战地鸳鸯一样， 魏巍和刘秋华虽然结了婚， 却很长一段时间无以为家。三年解放战争时期， 他们同在一个军区，夫妻相聚的机会却少得可怜。但他们走上了相伴一生、生死与共的道路。
Ⅷ 五年级下册语文书再见了,亲人预习
《再见了，亲人》这篇课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回专国时，在车站上同朝鲜人属民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。；第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。
Ⅸ 五年级下册语文课本第十四课再见了亲人作文五百字
志愿军们擦干眼泪吧!为了帮我们打胜每场战役,你们已经为我们战斗了内八年了,也已经八年没看见自己的容亲人了,你们想念他们吗?为什么摇头呢?是不是舍不得我们,是不是担心大娘把你们忘记了?不,再见了亲人作文.八年来,你们为我们牺牲了许多,为我们失去自己的同事.你说这情是不是很深,我们怎会忘怀了?志愿军叔叔们我虽然没唱《捣米谣》但在你们心是要永远记住我,唱过《捣米谣》的小金花.我妈妈曾经为你的同志老王牺牲了生命,但你们为我们献出来的要比这多几倍了,小学六年级作文《再见了亲人作文》.我小金花会记住你们的.志愿军们,请车子慢一点开,让我们朝鲜人们多看你一眼,我知道就算我步行送你们也不会忘记我的,我虽为你们失去双腿,但和你们相比我也不算什么,你为我们付出了生命,以足表现您对朝鲜人们的友谊了.再见了亲人!你们让列车开慢一点好吗?让我们再看你一眼.再见了,亲人!我们的心永远会在一起.